ГоловнаПсихологіяГендерна психологія
« Попередня Наступна »
Під ред. І. С. Клеціной. Гендерна психологія., 2009 - перейти до змісту підручника

Етап 1. Закріплення та осмислення теоретичного матеріалу з проблеми

Студентам пропонуються наступні питання для групового обговорення.

1. Як, на ваш погляд, співвідносяться проголошувані в сучасному російському суспільстві цінності гуманізму і демократії з існуючими гендерними стереотипами?

2. У «Законі про освіту» РФ вищою метою виховання підростаючого покоління визнається всебічний і гармонійний розвиток особистості. Що, по-вашому, це означає і наскільки це відповідає принципам традиційного (полоролевого) і гендерного підходів?

3. Які можливі негативні наслідки патриархатной соціалізації в дитячому віці?

4. Чи згодні ви з твердженням, що відмова від сформованих традицій і ідеалів щодо «справжнього призначення» жінок і чоловіків призведе до деградації суспільства?

5. У чому полягає сутність і специфіка гендерного підходу у вихованні підростаючого покоління? Уявіть аргументи, що ілюструють його значимість і доцільність стосовно до умов сучасної російської дійсності.


6. Що, на ваш погляд, припускає сучасна (альтернативна) гендерна соціалізація особистості? Розкрийте її основні змістовні аспекти.

7. З чим може бути пов'язана необхідність гендерного просвітництва суб'єктів освітнього процесу? У чому саме воно може полягати?
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 1. Закріплення та осмислення теоретичного матеріалу з проблеми "
  1. Етап 2. Інформаційний
    Мета даного етапу: ознайомлення з теоретичним матеріалом по темі «Взаємозв'язок біологічних і психологічних характеристик особистості: гендерний аспект». Теоретичний матеріал може представлятися студентам у формі лекції, прочитаної викладачем, або у вигляді тексту, який вони вивчають самостійно. Враховуючи інформаційну насиченість теоретичного матеріалу, доцільно запропонувати
  2. Організація дослідження
    Дослідження проводилося у кілька етапів: Перший етап - попередній (2000-2001 рр.) - вивчення і аналіз вітчизняної та зарубіжної літератури з проблеми психологічного часу, життєвого - шляху, життєвих перспектив особистості, психологічних особливостей учасників локальних війн; осмислення методологічних і теоретичних положень дослідження; визначення об'єкта, предмета,
  3. Етап 1. Актуалізація теоретичного матеріалу
    Мета: сприяти усвідомленню студентами дії механізмів гендерної соціалізації. Перший етап практичного заняття присвячений опрацюванні теоретичних питань, необхідних для виконання практичної частини заняття - написання роботи «Гендерна автобіографія». Викладач задає студентам наступні питання з пройденого теоретичного матеріалу. 1. Що таке гендерна ідентичність?
  4. Етап 1. Актуалізація теоретичного матеріалу
    Викладач задає студентам наступні питання з пройденого теоретичного матеріалу. 1. Дайте визначення поняттям «гендерна педагогіка» і «гендерний підхід в освіті». 2. Порівняйте гендерний і статеворольової підходи в освіті. На цьому етапі важливо переконатися, що студенти диференціюють гендерний і статеворольової підходи в освіті і розуміють їх
  5. Етап 1. Закріплення та осмислення теоретичного матеріалу з проблеми
    Студентам пропонуються наступні питання для групового обговорення. 1. У чому полягає місце і роль художньої літератури в процесі особистісного розвитку в період дитинства? 2. Чи справедливо стверджувати, що дискусії і «боротьба за дитячу книгу» за своєю суттю є не що інше, як «боротьба за дитячі уми»? З чим це може бути пов'язано? 3. Позначте основні, на ваш погляд,
  6. Пропозиції
    Детально проаналізувати показники роботи стаціонару. Виявити зони неефективності. 2. Привести в норму показники роботи швидкої медичної допомоги. Розвантажити цей етап за рахунок більш плідної роботи дільничного терапевта і педіатра. 3. Налагодити роботу амбулаторно-поліклінічної ланки. Підвищити профілактичну та медичну активність на закріпленій
  7. Етап 1. Вступна частина
    Студентам пропонується пригадати і визначити, що таке «гендерна експертиза» і «прихований навчальний план». Далі студентам роздаються бланки експертної карти (варіант карти см. в додатку; ця карта спрямована в основному на аналіз поведінки вчителя на уроці). Карта може бути доповнена або змінена викладачем. Також можливе складання подібної карти разом зі студентами: студенти на
  8. Етап 1. Інформаційне повідомлення викладача про значущість вивчення проблеми незадоволеності людини власною зовнішністю
    Основна мета даного етапу: сприяти виникненню у студентів інтересу до вивчення означеної теми і зорієнтувати їх у змісті заняття. Використовуючи матеріал введення та інші джерела, викладач розповідає студентам про феномен фізичної привабливості та проблеми, пов'язані з цим явищем. Завершуючи повідомлення, важливо підкреслити наступне: «Психологи і медики
  9. Етап 1. Теоретичний аналіз художнього твору
    Даний етап заняття присвячений розгляду проблеми пізнання особистості людини художніми засобами. У процесі роботи студентам належить освоїти навички аналізу та інтерпретації художніх творів як способу психологічного пізнання особистості, а також прийоми, що дозволяють скласти психологічну характеристику особистості героя. Заняття починається з аналізу статті Г. Олпорта
  10. Етап 5. Домашнє завдання
    Студентам пропонується виконати письмову роботу у вигляді есе на тему «Коханий (ая) літературний (а) герой (иня) мого дитинства», яка передбачає осмислення з позицій отриманих нових знань літературних технологій конструювання гендеру , рефлексію власного досвіду дитячого читання, пов'язаного з процесом їх гендерної соціалізації. За бажанням студентів тексти есе можуть бути запропоновані
  11. Сутність і зміст процесу навчання
    Навчання по своїй суті - це соціальний процес, який притаманний як суспільству в цілому, так і Збройним Силам. У загальному випадку навчання - основний шлях отримання освіти, цілеспрямований, організований, планомірно і систематично здійснюваний процес оволодіння знаннями, вміннями та навичками під керівництвом досвідчених осіб - педагогів. Військове навчання являє собою специфічний
  12. Теоретичні проблеми психології розвитку
    Теоретичні проблеми психології
  13. Б. Ф. Бессарабов, А. А. Вашутін , Є. С. Воронін. Інфекційні хвороби тварин, 2007
    У підручник «Інфекційні хвороби тварин» включено більше 150 нозологічних одиниць. Матеріал по всіх хвороб викладено за єдиною схемою. Розглянуто епізоотологічне характеристика захворювання; відбиті уявлення про інкубаційному періоді, характер перебігу і клінічних формах прояви хвороби; викладені найбільш характерні патологоанатомічні зміни; описані основні методи
  14. Наукова новизна і теоретична значущість
    Вперше виявлено типи розуміння «розуміння-прийняття» і «розуміння-відкидання» маніпуляції. З теоретичних позицій суб'єктно-діяльнісного підходу в психології, в рамках яких підкреслюється активність людини, проаналізовано теоретико-психологічні підстави зв'язку розуміння і поведінки. Вперше проблема розуміння маніпуляції розглянута у зв'язку з макіавеллізмом та іншими рисами
  15. Теоретико-методологічні аспекти вітчизняної та зарубіжної літератури з проблеми агресивності
    Теоретико-методологічні аспекти вітчизняної та зарубіжної літератури з проблемі
  16. Асоційоване / диссоциированное стан
    Дана техніка [5] застосовується для зняття стресу, самопрограмування (депрограммирования), самокорекції і саморозвитку (див. Рис. 2). РІС. 2. Схема психотехнології "Асоційоване / диссоциированное стан". 1. Проблема: подання / спогад / негативного стану (події) (NS) викликає негативне відчуття (NF). Проаналізувати, який вид подання / спогади /
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека