загрузка...
« Попередня Наступна »

Етап 3. Виконання завдання «Аналіз гендерної компетентності особистості»

Студентам пропонується розділитися на три групи. Кожна група отримує заповнену анкету. При цьому важливо, щоб одна анкета була заповнена людиною, у якої домінують егалітарний гендерні уявлення, не виражені гендерні стереотипи і відсутні гендерні упередження. Другому респонденту, що заповнив анкету, повинні бути приблизно в рівних пропорціях притаманні егалітарний і традиційні (патріархатного) гендерні уявлення, гендерні стереотипи, виражені в середнього ступеня, а також деякі гендерні упередження. Автору третій анкети повинні бути в основному притаманні традиційні гендерні уявлення, виражені гендерні стереотипи і гендерні упередження.

Разом з заповненою анкетою «Гендерні характеристики особистості» студенти отримують і ключ для її обробки (додаток 4).

Спочатку студенти обробляють отримані анкети, користуючись ключем, а потім складають описи гендерних характеристик особистості (авторів анкет) і дають висновок про рівень їх гендерної компетентності.
трусы женские хлопок


Представники кожної групи озвучують результати роботи, зачитуючи складені описи гендерних характеристик авторів своїх анкет і аналізуючи особливості їх гендерної компетентності.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 3. Виконання завдання «Аналіз гендерної компетентності особистості» "
  1. Етап 2. Робота з анкетою
    Основне завдання даного етапу - закріплення і систематизація отриманих знань. На цьому етапі студенти працюють індивідуально або в парах. Завдання 1 Студентам лунають бланки анкети «Гендерні характеристики особистості» 1 (додаток 1). На основі аналізу формулювань висловлювань і суджень студенти повинні визначити, які з суджень в анкеті ставляться до гендерних уявленням,
  2. Етап 4. Підведення підсумків заняття
    Студентам пропонується відповісти на питання по темі заняття. Контрольні питання 1. У чому полягає відмінність між гендерними уявленнями і гендерними стереотипами? 2. У чому полягає відмінність між гендерними уявленнями і гендерними упередженнями? 3. У чому полягає відмінність між гендерними стереотипами і гендерними упередженнями? 4. Наведіть приклади
  3. Етап 1. Теоретичне інформування
    На даному етапі обговорюється зміст таких понять, як «гендерні уявлення», «гендерні стереотипи», «гендерні упередження», «моделі гендерних відносин» і «гендерна компетентність». Викладач доповнює і уточнює відповіді студентів, в яких вони розкривають зміст основних понять теми. У процесі обговорення поняття «гендерна компетентність» важливо підкреслити
  4. Етап 3. Виконання завдання «Гендерна мозаїка»
    На даному етапі студентам нагадують про те, що найбільше значення для появи гендерних досліджень в психології мали такі напрямки феміністської теорії, як ліберальний і радикальний фемінізм. У ході подальшої роботи студентам пропонується зіставити ці напрямки феміністської теорії і виниклі завдяки їм у психології уявлення, пов'язані з різними аспектами гендерних
  5. Етап 6. Дискусія «Хто формує гендерні стереотипи?»
    Мета цього завдання - сформувати уявлення про інститути гендерної соціалізації та гендерних технологіях. Зазвичай студенти легко встановлюють список факторів гендерної соціалізації: традиції, культура, релігія і церква, сімейне і формальне виховання, освіту і різні освітні установи, «вулиця», однолітки, значущі дорослі, ЗМІ, поп-музика, мистецтво і література та ін
  6. Етап 1. Актуалізація теоретичного матеріалу
    Мета: сприяти усвідомленню студентами дії механізмів гендерної соціалізації. Перший етап практичного заняття присвячений опрацюванні теоретичних питань, необхідних для виконання практичної частини заняття - написання роботи «Гендерна автобіографія». Викладач задає студентам наступні питання з пройденого теоретичного матеріалу. 1. Що таке гендерна ідентичність?
  7. Етап 3. Обговорення результатів
    Після заповнення протоколу учасники заняття обговорюють у мікрогрупах по 4-5 чоловік отримані результати по наступних позиціях: - домінуючі тенденції в описі ситуації і персонажів; - ступінь вираженості гендерних установок в описі конфлікту. Потім рекомендується обговорити отримані результати і які виникли у ході роботи над творами питання в загальній групі. Наприкінці
  8. Етап 3. Соціально-психологічний аналіз власних гендерних ролей
    Третій етап присвячений рефлексії та самоаналізу. Завдання 1 Дане завдання спрямоване на виявлення гендерних стереотипів студентів. Викладач пропонує досліджувати власні гендерні стереотипи, виконавши наступне завдання. Кожному учаснику пропонується відповісти по черзі на наступні питання. 1. Що в дитинстві мені говорили (батьки та інші дорослі) про те, якими мають
  9. Додаток 2
    Зразок заповнення таблиці «Інформація про гендерні характеристиках в анкеті" Гендерні характеристики особистості "»
  10. Етап 3. Виконання вправи «Гендерна автобіографія»
    Дане вправу необхідно для того, щоб допомогти студентам наповнити досліджуваний академічний матеріал особистісним змістом, що дозволяє закріпити і емоційно збагатити одержувані знання. Перед початком роботи потрібно обговорити зі студентами проблему формування гендерної ідентичності. Для структурування дискусії викладач може задавати такі питання. 1. Коли починає
  11. Етап 3. Групова дискусія «Гендерна маніпуляція: за і проти»
    Мета: оцінка етичної сторони гендерної маніпуляції. Для оцінки гендерної маніпуляції проводиться групова дискусія «Гендерна маніпуляція: за і проти». Студенти діляться на дві групи. Першій групі дається завдання виявити позитивні сторони маніпуляції, довести твердження «гендерна маніпуляція - це добре, корисно, ефективно»; другої групи відповідно потрібно визначити
  12. Етап 7. Дискусія «Навіщо гендерна рівність потрібно чоловікам і жінкам?»
    Викладач просить студентів представити і описати суспільство, вільне від гендерних стереотипів. Обговорюються переваги нового соціального порядку для жінок і для чоловіків, для розвитку індивідуальності кожного члена суспільства і для суспільства в цілому. Мета цього завдання - орієнтувати учасників семінару на соціальне проектування, неминучим етапом якого є гендерна експертиза,
  13. Етап 2. Знайомство з поняттям гендерної маніпуляції
    Мета: дослідження специфіки гендерної маніпуляції. Вивчення умов, що впливають на розвиток маніпуляції у відносинах, на основі особистого досвіду студентів. Завдання 1. «Робота з прикладом гендерної маніпуляції» (приклад гендерної маніпуляції даний у додатку). Викладач роздає студентам надруковані раніше листи з описом прикладу маніпуляції, взятого з літератури, і пропонує з ним
  14. Етап 1. Актуалізація теоретичного матеріалу
    Викладач задає студентам наступні питання з пройденого теоретичного матеріалу. 1. Дайте визначення поняттям «гендерна педагогіка» і «гендерний підхід в освіті». 2. Порівняйте гендерний і статеворольової підходи в освіті. На цьому етапі важливо переконатися, що студенти диференціюють гендерний і статеворольової підходи в освіті і розуміють їх
  15. Етап 3. Підведення підсумків семінарів
    Наприкінці кожного семінару проводиться підведення підсумків, робляться висновки про характер гендерних стереотипів в даний віковий період. Контрольні питання 1. Дайте визначення поняттю «гендерний стереотип». 2. Позначте групи гендерних стереотипів. 3. Чи існує вікова специфіка прояву гендерних стереотипів і в чому вона
  16. Етап 5. Домашнє завдання
    В якості домашнього завдання або звітної роботи з пройденої теми можна запропонувати написання студентами «мемуарів» або «есе» на тему «Гендер в моїй школі». Зміст цього есе присвячено тому, які гендерні стереотипи і установки значимо впливали (або не впливали) на студента в процесі його навчання в школі. Це може бути опис як одного, особливо запам'ятався випадку, так і опис
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...