загрузка...
« Попередня Наступна »

Етап 2. Вправа «Перевертні» і групове обговорення

На аркуші паперу, прикріпленому на дошці, яскравими маркерами у дві колонки записати «типово чоловічі» і «типово жіночі» якості, які зачитуються студентам із заповнених анкет. Як правило, в кожній колонці виявляється від 10 до 30 якостей. Викладач звертає увагу аудиторії, що це знання взято з досвіду учасників заняття. Потім пропонує обговорити, які з перерахованих якостей належать завжди тільки дівчаткам і жінкам, а які - хлопчикам і чоловікам. Називаючи по порядку якості, записані спочатку в першій, а потім у другій колонці, викладач просить усіх подумати:

- чи зустрічалися в житті жінки / чоловіки з протилежними якостями: добра (й) - зла (й ), розумна (й) - дурна (й), сильна (й) - слабка (й), турботлива (й) - егоїстка (т) і т. д.;

- чи може цим же якістю володіти людина іншої статі - жінка може бути рішучою і твердою? А чоловік - ніжним і турботливим?

Аудиторія неминуче приходить до висновку, що явними і безперечними є тільки анатомо-фізіологічні відмінності. Все інше - відносно, відмінності між людьми однієї статі можуть перевершувати відмінності між статями. Завдання викладача - звернути увагу на відносність іконструюються уявлень, на те, що реальне протиріччя і різноманітність соціополового поведінки людей в житті недостатньо рефлексируется і усвідомлюється. Суспільство неусвідомлено тяжіє до «міфу про те, що жінки і чоловіки - два різних світи» і про «вроджених відмінності статей».
трусы женские хлопок
Як правило, після цієї вправи ми даємо найперше, найлегше визначення «гендер - це соціальна стать». Даються пояснення, що коли ми говоримо про «чоловіка і жінку», то маємо на увазі біологічна стать. Коли ми розмірковуємо про «жіночому і чоловічому», то маємо на увазі соціальні характеристики статі. Їх прийнято називати гендерними. У зв'язку з цим викладач пропонує студентам проаналізувати значення гендерних очікувань суспільства для формування особистості.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 2. Вправа «Перевертні» і групове обговорення "
  1. Вступні зауваження
    Під гендерними стереотипами розуміються стандартизовані уявлення про моделі поведінки та риси характеру, відповідні поняттям« чоловіче »і «жіноче». Гендерні стереотипи - це думки про особистісні якості й особливості поведінки чоловіків і жінок [1]. Існує три групи гендерних стереотипів [4]. 1. Перша група - це стереотипи маскулінності / фемінінності, вони пов'язані з
  2. Заняття 2. Дослідження гендерних уявлень учасників тренінгу
    Зразковий час проведення заняття - 6 годин. Цілі: підготовка учасників тренінгу до нетрадиційного поданням проблеми відносин статей у суспільстві, зняття бар'єрів традиційного сприйняття соціально-психологічних характеристик і соціальних ролей чоловіків і жінок. Завдання:? усвідомлення індивідуальних гендерних уявлень учасників;? дослідження уявлень про гендерну
  3. Етап 5. Вправа «Ціна стереотипу»
    Проаналізуємо стереотип «чоловік - годувальник, а жінка - берегиня вогнища». Висловлювані по ходу обговорення ідеї заносяться в таблицю на дошці (табл. 1). Таблиця 1. Результати аналізу стереотипу «чоловік - годувальник, а жінка - берегиня вогнища» Ця вправа розкриває уявність «чоловічих переваг», несподівано для багатьох - високу «ціну» гендерного міфу для життя і здоров'я
  4. Етап 3. Виконання та обговорення вправи 3
    Студентам пропонується розділитися на дві групи. Одна група малює спортсмена, інша - спортсменку. Інструкція до обговорення, інтерпретації результатів Яким вийшов портрет спортсмена, яким - спортсменки? Які дії вони здійснюють на зображенні? Якими видами спорту могли б займатися ці спортсмени? Як правило, чоловік-спортсмен буде представлений фізично сильним,
  5. Вступні зауваження
    У програмі будь-яких гендерно-орієнтованих курсів повинні бути заняття, спрямовані на актуалізацію і проблематізацію існуючих у студентів гендерних уявлень. Основна мета таких занять - зняття «гендерної цензури». Без такої роботи, як показала багаторічна і різноманітна практика читання гендерних курсів, блокується можливість просування студентів до освоєння змісту гендерного
  6. Етап 7. Виділення гендерної специфіки сучасного еталону фізичної привабливості
    Мета даного етапу: сприяти усвідомленню відмінностей між жіночим і чоловічим еталоном фізичної привабливості. Групове обговорення, що сприяє аналізу подібності / відмінності чоловічого і жіночого еталона фізичної привабливості. Основою для обговорення є характеристики еталонної зовнішності жінки і чоловіки, виділені в табл. 2 і 3 відповідно, а також малюнки чоловіки і
  7. Етап 1. Інформаційний
    Цей етап роботи спрямований на засвоєння і відтворення теоретичних знань. Студенти готують короткі доповіді / повідомлення на такі теми: - специфіка сімейного насильства; - психологічне насильство в сім'ї: причини, види, наслідки; - фізичне насильство в сім'ї: причини, види, наслідки; - сексуальне насильство: причини, види, наслідки. У доповідях розкриваються ті
  8. Етап 2. Аналітичний
    Цей етап роботи спрямований на відпрацювання вміння аналізувати і співвідносити між собою наявні теоретичні знання. На цьому етапі заняття може проходити у формі роботи в мікрогрупах або парах з підготовкою репортажів або у формі спільної дискусії. Студентам даються такі теми для аналізу на основі вже наявних знань: - специфіка наслідків різних видів насильства в сім'ї: загальне і
  9. Етап 3. Групова дискусія
    Групі пропонується обговорити наступні питання. 1. Які питання повинні висвітлюватися в рамках сексуальної освіти? 2. Хто повинен здійснювати сексуальну освіту? 3. Які проблеми не варто включати в програму сексуальної освіти? 4. Позитивні і негативні сторони сексуальної освіти. 5. Чи є необхідність створювати окремі програми сексуального
  10. Етап 2. Виконання та обговорення вправи 2
    Інструкція. «Напишіть якості особистості, які формує спортивна діяльність». Інструкція до обговорення. «Порівняйте якості, які формуються в спорті, з тими якостями, які ви віднесли до чоловічим і жіночим. Під який образ "справжнього" чоловіка або "справжньої" жінки більше підходить образ спортсмена? Які якості формує спорт: ті, які ми відносимо до традиційно чоловічих або
  11. Етап 1. Виконання та обговорення вправи 1
    Інструкція. «Розділіть лист на два стовпці. Напишіть якості, які традиційно відносять до чоловічих, і ті, які традиційно відносять до жіночим ». Мета обговорення. З'ясувати, які якості були віднесені до традиційно чоловічих і традиційно жіночим. Чи виходить у нас, з одного боку, портрет «справжньої» жінки, з іншого - «справжнього» чоловіка. У рамках інтерпретації результатів потрібно
  12. ЗАГАЛЬНІ ЗАУВАЖЕННЯ ДО ПРОВЕДЕННЯ аутогенне тренування
    AT є індивідуально-групової методикою, так як групове навчання закріплюється індивідуальним («аутогенними») застосуванням. Навчання проводиться протягом 15-20 занять під керівництвом психотерапевта. Кожне заняття починається з елементів попередніх вправ. Потім проходить обговорення самостійних занять, проводиться бесіда про мету вправи, що вивчається на сьогоднішньому
  13. Етап 3. Групова дискусія «Гендерна маніпуляція: за і проти»
    Мета: оцінка етичної сторони гендерної маніпуляції. Для оцінки гендерної маніпуляції проводиться групова дискусія «Гендерна маніпуляція: за і проти». Студенти діляться на дві групи. Першій групі дається завдання виявити позитивні сторони маніпуляції, довести твердження «гендерна маніпуляція - це добре, корисно, ефективно»; другої групи відповідно потрібно визначити
  14. Періодизація особистості, розроблена А. В. Петровським
    У своїй концепції розвитку особистості А. В. Петровський відзначив важливість активності людини при взаємодії з групою, а також провідну роль групового впливу на становлення особистісних якостей. Він виділив такі етапи придбання індивідом особистісних утворень. I. Етап адаптації (3-7 років). На цьому етапі при входженні в групу індивід втрачає індивідуальні риси і підпорядковується
  15. Етап 4. Виконання та обговорення вправи 4
    Інструкція. «Студентам потрібно представити намальований образ в будь-якому спортивному журналі, наприклад« Сила і краса ». Необхідно скласти план того, що могло б бути написано про спортсмена або спортсменку в цьому журналі ». Інструкція до обговорення. «Які характеристики, швидше за все, підкреслювалися б у ЗМІ у спортсменів чоловічої, а які - у спортсменів жіночої статі? Про що їх запитували
  16. Етап 4. Обговорення поняття «Гендерний стереотип»
    Студентам лунають матеріали (глосарій) з визначеннями понять «соціальний стереотип», «гендерний стереотип». Доречно попросити привести приклади стереотипів національних, вікових, гендерних (щодо жінок, щодо чоловіків), обговорити, звідки вони беруться. Після обговорення ми просимо студентів висловити свої думки щодо доцільності проходження гендерним стереотипам.
  17. Етап 2. Робота з анкетою
    Основне завдання даного етапу - закріплення і систематизація отриманих знань. На цьому етапі студенти працюють індивідуально або в парах. Завдання 1 Студентам лунають бланки анкети «Гендерні характеристики особистості» 1 (додаток 1). На основі аналізу формулювань висловлювань і суджень студенти повинні визначити, які з суджень в анкеті ставляться до гендерних уявленням,
  18. Етап 2. Проведення фокус=групи
    У процесі проведення групової дискусії студенти-ведучі організують дискусію, студенти=учасники відповідають на питання згідно з процедурою фокус-групового дослідження, студенти=спостерігачі фіксують висловлювання. На проведення фокус=группиотводітся два академічних часа2 2 Підготовка студентів=провідних полягає в попередній перевірці знання питань і процедури ведення
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...