загрузка...
« Попередня Наступна »

Етап 3. Порівняння особливостей і ефективності гендерного та полоролевого підходів

Після програвання кожної ситуації студенти порівнюють психологічні підходи в консультуванні з позицій гендерного та полоролевого напрямків.

На закінчення семінару кожному студенту видається набір карток з характеристиками гендерного та полоролевого підходів в освіті (див. додаток). Студент повинен розділити характеристики на дві групи відповідно до сутністю підходів. У результаті у студента повинна вийти зведена таблиця ознак статеворольової і гендерної підходів.



1 Дана вправа апробовано авторами розробки на практичних заняттях зі студентами 4 курсу психолого-педагогічного факультету Російського державного-педагогічного університету ім. А. І. Герцена. Навчання основам психологічного консультування студентів зазначеного факультету проводиться в рамках гуманістичної парадигми, тому студенти є прихильниками гуманістичного підходу. У зв'язку з цим перед проведенням даного заняття викладачеві важливо з'ясувати, прихильниками якої парадигми в консультуванні є студенти.
трусы женские хлопок


Контрольні питання

1. Дайте характеристику гендерного та полоролевого підходів в освіті.

2. Що входить в поняття «гендерна рівність»?

3. Що таке гендерний вимір в освіті?

4. Який з вивчених підходів більш гуманістичне і дає особистості більшу свободу вибору? Поясніть вашу точку зору.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 3. Порівняння особливостей і ефективності гендерного та полоролевого підходів "
  1. Етап 1. Актуалізація теоретичного матеріалу
    Викладач задає студентам наступні питання з пройденого теоретичного матеріалу. 1. Дайте визначення поняттям «гендерна педагогіка» і «гендерний підхід в освіті». 2. Порівняйте гендерний і статеворольової підходи в освіті. На цьому етапі важливо переконатися, що студенти диференціюють гендерний і статеворольової підходи в освіті і розуміють їх
  2. Гіпотези дослідження
    1) Існують віково-психологічні особливості афективної складової статеворольової ідентичності, зумовлені вирішенням завдань розвитку особистості в юнацькому та зрілому віці. 2) Гендерні відмінності афективної складової статеворольової ідентичності виявляються в її віковій динаміці. 3) Факторами, що впливають на афективну складову статеворольової ідентичності особистості, є
  3. Додаток
    Характеристики гендерного та полоролевого підходів в освіті
  4. Етап 2 . Практичне завдання
    Опис завдання Студентам пропонується відтворити ситуацію психологічного консультування. Один зі студентів стає клієнтом (йому видається листок з ситуацією), другий є консультантом (шкільним психологом). Необхідно програти одну і ту ж ситуацію двічі. Психолог в першому випадку є прихильником полоролевого підходу, у другому - гендерної. У процесі програвання
  5. Етап 1. Актуалізація теоретичного матеріалу
    Мета: сприяти усвідомленню студентами дії механізмів гендерної соціалізації. Перший етап практичного заняття присвячений опрацюванні теоретичних питань, необхідних для виконання практичної частини заняття - написання роботи «Гендерна автобіографія». Викладач задає студентам наступні питання з пройденого теоретичного матеріалу. 1. Що таке гендерна ідентичність?
  6. Етап 4. Підведення підсумків заняття
    Студентам пропонується відповісти на питання по темі заняття. Контрольні питання 1. У чому полягає відмінність між гендерними уявленнями і гендерними стереотипами? 2. У чому полягає відмінність між гендерними уявленнями і гендерними упередженнями? 3. У чому полягає відмінність між гендерними стереотипами і гендерними упередженнями? 4. Наведіть приклади
  7. Додаток 5 до глави 2
    «Достовірність гендерних відмінностей розподілу афективної складової статеворольової ідентичності» {foto64} {foto65} БЕМП> БКР для рядків. Отже, гендерні відмінності
  8. Методи дослідження
    Афективна складова статеворольової ідентичності визначалася за допомогою модифікованої методики «Кодування» (Н.В.Дворянчіков, 1998, Е.М.Іжванова , 2004); когнітивний вибір гендерів Батька і Дитини - за оригінальною методикою, розробленою з використанням структурної моделі особистості Е. Берна (Е.М.Іжванова, 2004); визначення когнітивного та емоційного вибору гендерних ролей і його
  9. Етап 6. Дискусія «Хто формує гендерні стереотипи?»
    Мета цього завдання - сформувати уявлення про інститути гендерної соціалізації та гендерних технологіях. Зазвичай студенти легко встановлюють список факторів гендерної соціалізації: традиції, культура, релігія і церква, сімейне і формальне виховання, освіту і різні освітні установи, «вулиця», однолітки, значущі дорослі, ЗМІ, поп-музика, мистецтво і література та ін
  10. Етап 6. Підведення підсумків: узагальнення знань
    Запитання для обговорення в групі. 1. Обгрунтуйте переваги особистісно орієнтованого підходу в освіті. 2. Який зміст ви вкладаєте в поняття «нова мужність», «нова жіночність»? 3. Позначте основні орієнтири у вихованні сучасних дівчаток і сучасних хлопчиків. 4. Чому кидає виклик гендерний підхід в освіті? Від якого спадщини він дозволяє
  11. . Цілі, завдання, гіпотези, схема і програма дослідження
    Предметом даного дослідження є віково-психологічні особливості афективної складової статеворольової ідентичності та вплив культурно-історичних і сімейних факторів на її формування. Об'єктом дослідження - афективна складова статеворольової ідентичності Мета дослідження: вивчення віково-психологічних особливостей афективної компоненти статеворольової ідентичності
  12. Етап 1. Теоретичне інформування
    На даному етапі обговорюється зміст таких понять, як «гендерні уявлення», «гендерні стереотипи», «гендерні упередження», «моделі гендерних відносин» і «гендерна компетентність». Викладач доповнює і уточнює відповіді студентів, в яких вони розкривають зміст основних понять теми. У процесі обговорення поняття «гендерна компетентність» важливо підкреслити
  13. Етап 3. Підведення підсумків семінарів
    Наприкінці кожного семінару проводиться підведення підсумків, робляться висновки про характер гендерних стереотипів в даний віковий період. Контрольні питання 1. Дайте визначення поняттю «гендерний стереотип». 2. Позначте групи гендерних стереотипів. 3. Чи існує вікова специфіка прояву гендерних стереотипів і в чому вона
  14. Етап 6. Обговорення результатів
    Набране кількість балів від 19 до 27 свідчить про те, що особистість характеризує себе як відповідну гендерному стереотипу; кількість балів від 10 до 18 - про те, що особистістю погано усвідомлюються або «витісняються» власні гендерні характеристики; кількість балів від 0 до 9 свідчить про те, що особистість характеризує себе як не відповідає гендерному стереотипу.
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...