ГоловнаПсихологіяГендерна психологія
« Попередня Наступна »
Під ред. І. С. Клеціной. Гендерна психологія., 2009 - перейти до змісту підручника

Етап 3. Соціально-психологічний аналіз власних гендерних ролей

Третій етап присвячений рефлексії та самоаналізу.



Завдання 1

Дане завдання спрямоване на виявлення гендерних стереотипів студентів. Викладач пропонує досліджувати власні гендерні стереотипи, виконавши наступне завдання.

Кожному учаснику пропонується відповісти по черзі на наступні питання.

1. Що в дитинстві мені говорили (батьки та інші дорослі) про те, якими мають бути дівчинка / хлопчик (якості характеру, обов'язки)?

2. Яка інформація надходила до мене про стосунки чоловіка і жінки (зразки поведінки)?

3. Яким «послань» я слідую в житті?

Робота ведеться в парах. Кожному учаснику дається на виконання завдання 7 хвилин. Дуже важливо, щоб учасники відповідали на запитання по черзі: спочатку - один відповідає на питання, другий - уважно слухає, потім навпаки. Викладач стежить за часом і оголошує, коли учасники повинні мінятися ролями.

На завершення роботи викладач просить поділитися кожного учасника результатами своєї роботи.



Завдання 2

На основі отриманих результатів попереднього завдання - виявлених власних гендерних стереотипів - студентам пропонується скласти список власних гендерних ролей і описати їх за схемою другого завдання другого етапу. Викладач нагадує схему аналізу гендерних ролей.

На завершення викладач просить дати зворотний зв'язок.

1. Які власні гендерні ролі ви виділили?

2. Які ролі вам більше перешкоджають в житті, а які допомагають?

3. Що ви не очікували отримати в ході виконання цього завдання?

На останньому етапі зворотній зв'язок дуже важлива, так як промовляння результатів первинно розряджає емоції, викликані виконанням завдання, підштовхує до формулювання особистих висновків, дозволяє дізнатися досвід інших людей.

На завершення всіх етапів заняття викладач просить студентів підвести підсумки.

1. Гендерні стереотипи транслюються людині протягом усього життя і формують гендерні ролі.

2.
Гендерні ролі являють собою якийсь шаблон, модель поведінки, що характеризує «чоловіче» та «жіноче». Гендерні ролі наказують не тільки певні дії, але і дотримання певних переконанням і цінностям; діють в певному контексті, мають свою чітку спрямованість, вигоди і недоліки.

3. Існують протилежні один одному за своїм змістом гендерні ролі, які можуть породжувати як внутрішньоособистісні, так і міжособистісні конфлікти.

4. Негативною стороною засвоєння гендерних ролей є те, що вони можуть гальмувати особистісний розвиток людини і закріплюють гендерну нерівність в суспільстві.



Контрольні питання

1. Розкрийте поняття «гендерна роль».

2. Як пов'язані між собою гендерні стереотипи і гендерні ролі?

3. Сформулюйте негативні і позитивні сторони засвоєння гендерних ролей.

4. Які діаметрально протилежні за своїм змістом гендерні ролі ви можете назвати. Опишіть їх.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 3. Соціально-психологічний аналіз власних гендерних ролей "
  1. Етап 1. Актуалізація теоретичного матеріалу
    Мета: сприяти усвідомленню студентами дії механізмів гендерної соціалізації. Перший етап практичного заняття присвячений опрацюванні теоретичних питань, необхідних для виконання практичної частини заняття - написання роботи «Гендерна автобіографія». Викладач задає студентам наступні питання з пройденого теоретичного матеріалу. 1. Що таке гендерна ідентичність?
  2. Соціально=психологічний аналіз гендерних ролей
    Соціально=психологічний аналіз гендерних
  3. Етап 6. Обговорення результатів
    Набране кількість балів від 19 до 27 свідчить про те, що особистість характеризує себе як відповідну гендерному стереотипу; кількість балів від 10 до 18 - про те, що особистістю погано усвідомлюються або «витісняються» власні гендерні характеристики; кількість балів від 0 до 9 свідчить про те, що особистість характеризує себе як не відповідає гендерному стереотипу.
  4. Етап 4. Підведення підсумків заняття
    Студентам пропонується відповісти на питання по темі заняття. Контрольні питання 1. У чому полягає відмінність між гендерними уявленнями і гендерними стереотипами? 2. У чому полягає відмінність між гендерними уявленнями і гендерними упередженнями? 3. У чому полягає відмінність між гендерними стереотипами і гендерними упередженнями? 4. Наведіть приклади
  5. Авторефератдіссертаціі на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. Гендерні стереотипи в молодіжних засобах масової комунікації, 2008

  6. Етап 1. Теоретичне інформування
    На даному етапі обговорюється зміст таких понять, як «гендерні уявлення», «гендерні стереотипи», «гендерні упередження», «моделі гендерних відносин» і «гендерна компетентність». Викладач доповнює і уточнює відповіді студентів, в яких вони розкривають зміст основних понять теми. У процесі обговорення поняття «гендерна компетентність» важливо підкреслити
  7. Етап 4. Обговорення поняття «Гендерний стереотип»
    Студентам лунають матеріали (глосарій) з визначеннями понять «соціальний стереотип», «гендерний стереотип». Доречно попросити привести приклади стереотипів національних, вікових, гендерних (щодо жінок, щодо чоловіків), обговорити, звідки вони беруться. Після обговорення ми просимо студентів висловити свої думки щодо доцільності проходження гендерним стереотипам.
  8. Етап 2. Знайомство з текстом «Приклад ранньої гендерної соціалізації»
    Викладач зачитує студентам текст «Приклад ранньої гендерної соціалізації» (див. додаток). Для аналізу тексту викладач може задати студентам наступні питання. 1. Які установки сприйняття онука і внучки відображені у висловлюваннях дідусі та бабусі? 2. Які психологічні механізми гендерної соціалізації будуть активно використовувати дідусь і бабуся (учасники описаної
  9. Гендерна психологія: теоретичні передумови виникнення та предмет дослідження
    Гендерна психологія - розділ психології, який вивчає характеристики гендерної ідентичності особистості, що детермінують соціальну поведінку людей залежно від їх статевої приналежності. Психологічні дослідження в цій сфері спрямовані на порівняльне вивчення особистісних характеристик людей чоловічої і жіночої статі (Словник гендерних термінів,
  10. Етап 1. Актуалізація теоретичного матеріалу
    Викладач задає студентам наступні питання з пройденого теоретичного матеріалу. 1. Дайте визначення поняттям «гендерна педагогіка» і «гендерний підхід в освіті». 2. Порівняйте гендерний і статеворольової підходи в освіті. На цьому етапі важливо переконатися, що студенти диференціюють гендерний і статеворольової підходи в освіті і розуміють їх
  11. Етап 3. Підведення підсумків семінарів
    Наприкінці кожного семінару проводиться підведення підсумків, робляться висновки про характер гендерних стереотипів в даний віковий період. Контрольні питання 1. Дайте визначення поняттю «гендерний стереотип». 2. Позначте групи гендерних стереотипів. 3. Чи існує вікова специфіка прояву гендерних стереотипів і в чому вона
  12. Етап 4 . Підведення підсумків заняття
    Мета: аналіз особистої здібності студентів протистояти гендерної маніпуляції. В рамках одного заняття важко приділити достатньо часу вивченню проблеми протистояння маніпуляції. Однак на завершення заняття це необхідно зробити. Для цього викладач в кінці заняття задає студентам питання: «Що сприяє протистоянню гендерної маніпуляції / як гідно (конструктивно,
  13. Етап 6. Обговорення результатів
    Після розігрування сюжетів проводиться обговорення в групі, де кожен учасник заняття, включаючи грали ролі, каже про власні враження, спираючись на наступні питання. 1. Наскільки типовими / нетиповими здалися вам сюжети, що зображують ситуації ухвалення кадрових рішень? 2. Які гендерні упередження проявилися у висловлюваннях, позиції або поведінці керівника і
  14. зміст дисертаційної роботи знайшли відображення в таких публікаціях автора
    Статті, опубліковані у виданнях, рекомендованих ВАК МО і науки РФ: 1. Гендерні стереотипи у засобах масової комунікації, орієнтованих на аудиторію різного віку / / Світ психології. 2004. № 3. С.171-176. Інші статті та тези доповідей: 2. Гендерні стереотипи батьків і їхні уявлення про маскулінних / фемінінних характеристиках дитини / / Матеріали конференції РПО. М.,
  15. Етап 5. Узагальнення отриманих знань
    Обговорюється питання про силу існуючих у суспільстві норм, правил, стереотипів щодо поведінки чоловіка і жінки. Контрольні питання 1. Назвіть основні інститути соціалізації. Яку роль кожен з них грає в процесі гендерної соціалізації? 2. Який з інститутів соціалізації транслює найбільш жорсткі гендерні стереотипи? 3. Чи можна говорити про найбільш сензитивним
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека