загрузка...
« Попередня Наступна »

Етап 2. Складання «блок=схеми» з основних понять, що відносяться до теми «Гендерна ідентичність»

Завдання даного етапу - розвиток навичок аналізу і структурування наукових категорій, що відносяться до даної предметної області.

Для виконання завдання студенти розбиваються на групи по 4-6 чоловік. Якщо на занятті присутня невелика кількість студентів, склад груп можна залишити тим же, що і при виконанні першого завдання. Викладач зачитує перелік термінів, використаних в «Термінологічної розминці»: соціальна ідентичність, гендерна ідентичність, стать, гендер, сексуальність, гендерна роль, гендерні стереотипи, гендерні переваги, маскулінність, фемінінність. Завдання студентів - скласти графічну схему, що показує зв'язок цих понять і співвідношення між ними. Можна використовувати будь-які геометричні фігури і символи (стрілочки, фігурні дужки, гуртки, квадратики і т. п.).

Іноді завдання здається студентам занадто складною і спочатку викликає певний протест. Тут важливо відзначити, що завдання носить творчий характер і не має однозначного єдино правильного рішення. Можна дозволити студентам, якщо вони вважатимуть за потрібне, залучати й інші поняття, але всі терміни, запропоновані викладачем, обов'язково повинні бути включені в схему.

Кожна група студентів розробляє свій варіант схеми протягом приблизно 15 хвилин, потім представник від кожної групи зображує вийшов варіант на дошці або ватмані. Коли всі схеми будуть готові, кожна група проводить презентацію своєї схеми, пояснюючи її і обгрунтовуючи. Після завершення презентації члени інших груп задають питання.
трусы женские хлопок
Дана дискусія - дуже важливий етап роботи, тому викладачеві потрібно бути готовим брати в ній активну участь. Насамперед, дуже важливо стежити за тим, щоб звучали саме конструктивні питання, на які можна відповідати, а не просто беззмістовна критика. Після того як всі схеми будуть представлені, викладач може їх прокоментувати. Але, на наш погляд, слід робити це обережно, постаравшись відзначити сильні і слабкі сторони кожного малюнка, і спробувати уникнути спокуси запропонувати студентам «остаточно правильний» варіант.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 2. Складання «блок=схеми» з основних понять, що відносяться до теми «Гендерна ідентичність» "
  1. Заняття 8. Гендерна ідентичність
    Мета: розширити уявлення учасників про поняття гендерної ідентичності, її структуру і закономірності розвитку. Всі завдання припускають роботу в малих групах або диадах. Оснащення: класна дошка з крейдою або листи ватману з маркерами; картки для проведення «Термінологічної розминки» (див. Додаток). Етап 1. Термінологічна розминка Основне завдання даного етапу:
  2. Вступні зауваження
    Гендерна ідентичність - усвідомлення своєї приналежності до чоловічої або жіночої статі [5]. Дане поняття позначає аспект самосвідомості особистості, що описує переживання людиною себе як представника статі, як носія конкретних полоспеціфіческіх характеристик і особливостей поведінки, що співвідносяться з уявленнями про маскулінності / фемінінності [4]. Гендерна ідентичність поряд з етнічною,
  3. Етап 2. Робота з анкетою
    Основне завдання даного етапу - закріплення і систематизація отриманих знань. На цьому етапі студенти працюють індивідуально або в парах. Завдання 1 Студентам лунають бланки анкети «Гендерні характеристики особистості» 1 (додаток 1). На основі аналізу формулювань висловлювань і суджень студенти повинні визначити, які з суджень в анкеті ставляться до гендерних уявленням,
  4. Гендерні характеристики особистості
    Комплекс гендерних характеристик особистості включає в себе гендерну ідентичність, маскулінні і фемінні риси особистості, стереотипи і установки, пов'язані з полотіпічнимі формами і моделями поведінки. Окремі гендерні характеристики не завжди тісно взаємопов'язані між собою, оскільки вони залежать від декількох різних факторів. Кожна з гендерних характеристик може мати свою історію
  5. Додаток
    Зразки карток для «Термінологічної розминки» Картка 1 Дайте визначення таким поняттям: - гендерні переваги; - підлога; - маскулінність ; - сексуальність; - соціальна ідентичність. Картка 2 Дайте визначення таким поняттям: - гендер; - гендерні стереотипи; - фемінінність; - гендерна ідентичність; - гендерна роль.
  6. Під ред. І. С. Клеціной. Гендерна психологія., 2009

  7. Гендерна психологія: теоретичні передумови виникнення та предмет дослідження
    Гендерна психологія - розділ психології, який вивчає характеристики гендерної ідентичності особистості, що детермінують соціальну поведінку людей залежно від їх статевої приналежності. Психологічні дослідження в цій сфері спрямовані на порівняльне вивчення особистісних характеристик людей чоловічої і жіночої статі (Словник гендерних термінів,
  8. Етап 1. Діагностичне анкетування
    Заняття починається з пропозиції заповнити діагностичну анкету (див. додаток), мета якої - виявити індивідуальні гендерні уявлення про «типово жіночих» і «типово чоловічих»: - рисах особистості; - сімейних ролях; - професійних ролях (професіях) чоловіків і жінок. Анкета залишається у студентів до закінчення заняття . На її основі організується наступне завдання:
  9. Підведення підсумків: узагальнення знань
    Запитання для обговорення в групі. 1. У чому саме полягає роль дитячої художньої літератури в процесі особистісного розвитку дитини з позицій гендерної соціалізації? 2. Обгрунтуйте необхідність гендерного просвітництва педагогів і батьків, які проводять ознайомлення дітей з творами художньої літератури. 3. Наведіть приклади явного і прихованого сексизму в дитячій
  10. Вступні зауваження
    Під гендерними стереотипами розуміються стандартизовані уявлення про моделі поведінки та риси характеру, відповідні поняттям «чоловіче» та «жіноче». Гендерні стереотипи - це думки про особистісні якості й особливості поведінки чоловіків і жінок [1]. Існує три групи гендерних стереотипів [4]. 1. Перша група - це стереотипи маскулінності / фемінінності, вони пов'язані з
  11. Етап 1. Вступна частина
    Студентам пропонується пригадати і визначити, що таке «гендерна експертиза» і «прихований навчальний план». Далі студентам роздаються бланки експертної карти (варіант карти см. в додатку; ця карта спрямована в основному на аналіз поведінки вчителя на уроці). Карта може бути доповнена або змінена викладачем. Також можливе складання подібної карти разом зі студентами: студенти на
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...