ГоловнаПсихологіяГендерна психологія
« Попередня Наступна »
Під ред. І. С. Клеціной. Гендерна психологія., 2009 - перейти до змісту підручника

Етап 4. Зіставлення складених портретів та обговорення отриманих результатів

Для дівчат зіставлення цих рядів здійснюється шляхом підрахунку рангової кореляції Спірмена між наступними показниками:

- результати ранжирування образів «ідеальна жінка» і « хороша мати »;

- результати ранжирування власних якостей і образу« хорошої матері »;

- результати ранжирування власних якостей і образу« ідеальної жінки ».

В результаті отримуємо показники:

- узгодженості або неузгодженості образів «ідеальної жінки» і «хорошою матері»;

- рівень ідентифікації себе з образом «хорошою матері»;

- рівень ідентифікації себе з образом «ідеальної жінки».



Для юнаків зіставлення цих рядів здійснюється шляхом підрахунку рангової кореляції Спірмена між наступними показниками:

- результати ранжирування образів «ідеальний чоловік» і «хороший батько»;

- результати ранжирування власних якостей і образу «доброго батька»;

- результати ранжирування власних якостей і образу «ідеального чоловіка».

В результаті отримуємо показники:

- узгодженості або неузгодженості образів «ідеального чоловіка» і «хорошого батька»;

- рівень ідентифікації себе з образом «хорошого батька»;

- рівень ідентифікації себе з образом "справжнього чоловіка".



Всім студентам пропонується також зіставити результати ранжирування образів «хорошої матері» і «хорошого батька». В результаті можна визначити ступінь схожості або несхожості портретів ідеальних батьків.

Високий ступінь узгодженості двох ранжіровок може бути визначена при коефіцієнтах кореляції 0,6 і вище. При значенні коефіцієнта кореляції 0,3 і менше можна говорити про неузгодженість двох показників.

Отримані результати дозволяють судити про те, чи є гендерна ідентичність узгодженої або внутрішньо конфліктною, суперечливою, сприяє або заважає вона молодим людям реалізувати себе у сфері батьківства.

При порівнянні портретів «хороших батьків» схожість портретів «хорошою матері» і «хорошого батька» свідчить, швидше за все, про сучасні тенденції в батьківстві, коли немає жорсткого поділу материнського і батьківського впливу на дитину і відповідно немає необхідності в різних характеристиках батьків.


У процесі обговорення отриманих результатів студентам пропонується відповісти на наступні питання.

1. Чи узгоджені з їх точки зору і згідно з отриманими ними даними образи «ідеальної жінки» і «хорошою матері»?

2. Чи узгоджені з їх точки зору і згідно з отриманими ними даними образи «ідеального чоловіка» і «хорошого батька»?

3. Наскільки схожі образи «хорошої матері» і «хорошого батька»?

4. Як, на думку студентів, різний рівень узгодженості перерахованих образів може вплинути на розвиток дитини?
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 4. Зіставлення складених портретів та обговорення отриманих результатів "
  1. Етап 3. Складання власного психологічного портрета
    Далі студентам пропонується охарактеризувати себе, використовуючи той же набір якостей. Інструкція наступна: «ранжировках проводите такий спосіб. Спочатку виберіть те якість, яка, на вашу думку, притаманне вам найбільшою мірою. Поставте поруч з цією якістю цифру "1". Далі виберіть з решти якостей найбільш характерне для вас якість і відзначте його цифрою "2" і т. д. На
  2. Етап 3. Виконання та обговорення вправи 3
    Студентам пропонується розділитися на дві групи. Одна група малює спортсмена, інша - спортсменку. Інструкція до обговорення, інтерпретації результатів Яким вийшов портрет спортсмена, яким - спортсменки? Які дії вони здійснюють на зображенні? Якими видами спорту могли б займатися ці спортсмени? Як правило, чоловік-спортсмен буде представлений фізично сильним,
  3. Етап 3. Групова дискусія «Справжній» чоловік, «справжня» жінка
    Інструкція: «Кожен з вас у процесі подання себе як чоловіка або жінки використовував ті чи інші характеристики, які нерідко повторювалися у представників протилежної статі. А чи є якісь особистісні та поведінкові якості, які однозначно можуть охарактеризувати людину як чоловіка або жінку? Кого ми називаємо чоловіком, а кого - жінкою? Давайте складемо
  4. Етап 1. Виконання та обговорення вправи 1
    Інструкція. «Розділіть лист на два стовпці. Напишіть якості, які традиційно відносять до чоловічих, і ті, які традиційно відносять до жіночим ». Мета обговорення. З'ясувати, які якості були віднесені до традиційно чоловічих і традиційно жіночим. Чи виходить у нас, з одного боку, портрет «справжньої» жінки, з іншого - «справжнього» чоловіка. У рамках інтерпретації результатів потрібно
  5. Етап 4. Складання проекту несексістской хрестоматії для дитячого читання і розробка рекомендацій з використання гендерно-стереотипних творів
    За результатами гендерного аналізу художньої літератури студенти переконуються у факті широкого поширення в текстах творів сексистських упереджень і моделей для наслідування, не завжди співзвучних реаліям сучасного суспільства. Звідси робиться висновок про консервативність даного виду мистецтва, який пропонує прокрустове ложе застарілих гендерних стандартів, і необхідності нового
  6. Етап 2. Робота з анкетою
    Основне завдання даного етапу - закріплення і систематизація отриманих знань. На цьому етапі студенти працюють індивідуально або в парах. Завдання 1 Студентам лунають бланки анкети «Гендерні характеристики особистості» 1 (додаток 1). На основі аналізу формулювань висловлювань і суджень студенти повинні визначити, які з суджень в анкеті ставляться до гендерних уявленням,
  7. Заняття № 12 АРХІВ МУЗЕЮ. ПРАКТИКА
    Розбір і опис архівних матеріалів. Складання каталогів і каталожних карток. Систематизація наявних матеріалів за різними критеріями (портрети, особисті документи, листування, мемуари, нагороди тощо) та занесення в облікові журнали. Розкладка матеріалів за відповідними розділами і формування окремих фондів для подальшого застосування в експозиції та навчальному процесі. Підбір матеріалів до
  8. Етап 3. Обговорення результатів
    Після заповнення протоколу учасники заняття обговорюють у мікрогрупах по 4-5 чоловік отримані результати по наступних позиціях: - домінуючі тенденції в описі ситуації і персонажів; - ступінь вираженості гендерних установок в описі конфлікту. Потім рекомендується обговорити отримані результати і які виникли у ході роботи над творами питання в загальній групі. Наприкінці
  9. Етап 1. Гра «Суд над сексуальною освітою».
    Студенти діляться на дві команди, одна з яких буде відстоювати позицію «за сексуальну освіту» - «Адвокати», інша - «проти сексуальної освіти» - «Прокурори». Якщо в командах виявляється більше, ніж по 7-9 чоловік, то слід створити з інших студентів третю групу «Присяжних засідателів», які обговорюють вагомість аргументів захисту й обвинувачення. На обговорення і підготовку
  10. Етап 5. Домашнє завдання
    Студентам пропонується виконати письмову роботу у вигляді есе на тему «Коханий (ая) літературний (а) герой (иня) мого дитинства», яка передбачає осмислення з позицій отриманих нових знань літературних технологій конструювання гендеру , рефлексію власного досвіду дитячого читання, пов'язаного з процесом їх гендерної соціалізації. За бажанням студентів тексти есе можуть бути запропоновані
  11. Організація дослідження
    Дослідження проводилося у кілька етапів: Перший етап - попередній (2000-2001 рр.) - вивчення і аналіз вітчизняної та зарубіжної літератури з проблеми психологічного часу, життєвого - шляху, життєвих перспектив особистості, психологічних особливостей учасників локальних війн; осмислення методологічних і теоретичних положень дослідження; визначення об'єкта, предмета,
  12. Вступні зауваження
    Під гендерними стереотипами розуміються стандартизовані уявлення про моделі поведінки та риси характеру, відповідні поняттям «чоловіче» та «жіноче». Гендерні стереотипи - це думки про особистісні якості й особливості поведінки чоловіків і жінок [1]. Існує три групи гендерних стереотипів [4]. 1. Перша група - це стереотипи маскулінності / фемінінності, вони пов'язані з
  13. Етап 4. Обговорення поняття «Гендерний стереотип»
    Студентам лунають матеріали (глосарій) з визначеннями понять «соціальний стереотип», «гендерний стереотип». Доречно попросити привести приклади стереотипів національних, вікових, гендерних (щодо жінок, щодо чоловіків), обговорити, звідки вони беруться. Після обговорення ми просимо студентів висловити свої думки щодо доцільності проходження гендерним стереотипам.
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека