ГоловнаПсихологіяГендерна психологія
« Попередня Наступна »
Під ред. І. С. Клеціной. Гендерна психологія., 2009 - перейти до змісту підручника

Етап 2. Робота зі сценарієм

Студенти розподіляються по парам. Кожній парі видається сценарій ситуації, в якій дитина або підліток звертається до дорослого або однолітка з питанням з області сексуальної проблематики. Кожна пара в результаті жеребкування отримує сценарій, готується 5-7 хвилин і інсценує свою проблемну ситуацію. Після демонстрації знайденого «виходу з ситуації» група обговорює оптимальність запропонованого варіанту або пропонує свої версії. Завдання викладача - стимулювати групу, надавати підтримку виступаючим.

При підготовці до коментарів ситуацій можна використовувати методичний посібник «Червона нитка», що містить поради та рекомендації - методи роботи з профілактики ВІЛ / СНІДу та статевого виховання серед підлітків [8] та інші видання [7, 9 ].



Приклади сценаріїв

1. Дівчина 15 років хоче поїхати на вихідні з великою компанією друзів до одного з однокласників на дачу. Батько не дозволяє їхати, але як аргумент тільки повторює: «Я знаю, що хлопцям від тебе треба!». Дівчина просить пояснити причину відмови.

Коментуючи цю ситуацію, важливо відзначити можливий вплив на прийняте батьком рішення гендерних стереотипів і / або ефектів механізму проекції, що закріплюють за юнаками роль потенційних сексуальних насильників, совратителями. Тактика залякування, яку може обрати батько в даній ситуації, буде сприяти спотворення уявлень дівчата про сексуальні стосунки і провокувати необгрунтовану тривожність.

2. Восьмикласниця розповіла вчительці, з якою вона в довірчих відносинах, що вчитель фізики до неї чіпляється і «негідно» поводиться.
Він запросив її після уроків у кабінет фізики під приводом виправити накопичилися двійки. Коли вона прийшла, вчитель запропонував їй в рахунок заборгованості прибрати кабінет. Після закінчення прибирання він похвалив її старанність і погладив по голові, потім по плечу, а потім по грудях. Дівчина зупинила його і обурилася. Тоді вчитель став погрожувати, що такий «незговірливою» учениці не бачити гарної оцінки з фізики.

У коментарі до цієї ситуації важливо сфокусувати увагу студентів на проявах сексизму та сексуального домагання по відношенню до дівчини. Іншою важливою темою для аналізу можуть стати складні почуття вчительки з приводу того, що на адресу її колеги звучать такі серйозні звинувачення.

3. Дівчинка-підліток (11 років) виявила, що її білизну, колготки і спідниця в крові. Вона звертається до однокласниці за допомогою і просить зателефонувати її мамі і повідомити, що її зараз повинні відвезти в лікарню, тому що «у неї, як і у дідуся, відкрилася виразка і тому сильна кровотеча з живота».

У коментарі важливо відзначити труднощі обох дівчаток, що потрапили в цю ситуацію через те, що героїня сценки була вчасно поінформована рідними про менструації.

4. Дитина 10 років запитує папу: «Хто такі повії і чому про них так багато передач йде по телевізору?».

На одному із занять студент поділився досвідом обговорення цього питання зі своїм батьком. На питання «Хто такі повії?» Батько сказав, що це жінки, які продають ласки за гроші. У такому відповіді міститься мінімальний, але достатній обсяг інформації, відповідною запиту.

5. Мати виявила у 12Aлетнего сина касету з порнографічним фільмом.


6. Дитина 8 років запитує в мами: «Мамо, а що таке мастурбація?»

7. Хлопчик 10 років запитує маму: «А що таке секс і чому дорослі ним займаються?»

8. Дев'ятирічна дівчинка, побачивши красиві коробочки на касі універсаму, запитує маму: «А що таке презерватив? Це смачно? Купи мені це, будь ласка ».

9. Директор школи дізналася від представників МВС, що в їхньому мікрорайоні був помічений ексгібіціоніст. Її зобов'язали попередити працівників школи та учнів про можливу зустріч з злочинцем. Особливі труднощі у неї викликала необхідність бесіди з молодшими класами.

У коментарях до цих ситуацій важливо відзначити, що інформація, яку отримує дитина від дорослого, повинна бути йому зрозуміла і не виходити за рамки запиту, тобто відповідь має відповідати питання.

10. Підліток 15 років звернувся до старшого брата з питанням: «Чи міг я чимось заразити Наташу, з якою зустрічаюся, якщо цілий місяць на канікулах у таборі цілувався з Машею, про яку хлопці сказали, що вона з усіма цілувалася?».

У коментарі важливо підкреслити місію брата в цій ситуації. Страхи підлітків перед ЗПСШ, вагітністю можуть бути приводом звернення до старших з питанням про сексуальні стосунки. У такій ситуації дорослі повинні проявити терпимість і утриматися від «моралей», щоб не зруйнувати довіру, яке дозволить допомогти підліткові усвідомити свою сексуальність в контексті норм і цінностей суспільства. Важливо також, щоб інформування не перетворилося на «залякування».
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 2. Робота зі сценарієм "
  1. Список використаної літератури
    Азаров Ю.П. Сімейна педагогіка. - М.: Политиздат, 1982. 2. Ваш сімейний доктор: Пер. з англ. / Предисл. Воробйова А.І., Шкловського Н.Є.: - М.: Світ, 1992. 3. Некрасов С.Н., Возілкін І.В. Життєві сценарії жінок і сексуальність. - Свердловськ, 1991. 4. Некрасов С.Н., Возілкін І.В. Життєві сценарії жінок і сексуальність. - Свердловськ, 1991. 5. Пшеничникова Т.Я. Безпліддя в шлюбі. -
  2. Механізм ігромоделірованія
    Гра як соціокультурний механізм включає в себе особливо організовуваного імітаційного демонстратора "дій" (актор), замовника на демонстраційні процедури (глядач), проектувальника вторинного буття (сценарист), розробника критеріїв реалізації типового соціокультурного замовлення в його змістовної та ціннісної складової (ідеолог) і організатора втілення сценарних проектів, що дозволяють
  3. Механізм ігромоделірованія
    Гра як соціокультурний механізм включає в себе особливо організовуваного імітаційного демонстратора "дій" (актор), замовника на демонстраційні процедури (глядач), проектувальника вторинного буття (сценарист), розробника критеріїв реалізації типового соціокультурного замовлення в його змістовної та ціннісної складової (ідеолог) і організатора втілення сценарних проектів, дозволяють
  4. Резекція яєчника.
    1 етап. Фіксація яєчника. Хірург (Х) обережно виводить і утримує яєчник рукою і анатомічним пінцетом. Асистент (А) накладає на анатомічну ніжку гумову петлю і / або фіксує яєчник в поздовжньому напрямку голкою на голкотримач. 2 етап. Резекція яєчника. Х пінцетом або за голкотримач підтримує яєчник і проводить резекцію скальпелем в наміченому обсязі. А допомагає
  5. аднексектомія.
    1 етап. Фіксація матки. Як при тубектомія. Якщо придатки легко виводяться в рану, можна матку не фіксувати 2 етап. Накладення затискачів на зв'язки. Хірург (Х) накладає 1 затискач на воронкотазовую в'язку, 2 затиск на трубу і власну зв'язку назустріч першому ближче до яєчника. Асистент (А) пінцетом утримує придатки. 3 етап. Аднексектомія, прошивання зв'язок. Х відсікає
  6. Пропозиції
    Детально проаналізувати показники роботи стаціонару. Виявити зони неефективності. 2. Привести в норму показники роботи швидкої медичної допомоги. Розвантажити цей етап за рахунок більш плідної роботи дільничного терапевта і педіатра. 3. Налагодити роботу амбулаторно-поліклінічної ланки. Підвищити профілактичну та медичну активність на закріпленій
  7. 7. Критерії оцінки якості знань студентів:
    на заліку Тестування: 1) при 71% позитивних відповідей - залік. 2) при менш 70% позитивних відповідей усну співбесіду по всьому розділу. При позитивних відповідях - залік. На іспиті: - перший етап: при 71% позитивних відповідей тестування - позитивна оцінка; - другий етап: при правильній відповіді на два практичних завдання (перегляд мікропрепарату і
  8. Ігромоделірованіе в системі акмеологической служби в управлінських структурах
    При зацікавленості управлінських структур та осіб, що приймають рішення, їх кадрових служб в невипадковість кадрової політики і в реалізації ідеї зростання професіоналізму, ідеї приходу до більш високих, можливим для реального управлінського корпусу "вершин" професіоналізму і творчої самореалізації , виникають акмеологические служби як специфічне ланка кадрового сервісу. В оформленні
  9. Консервативне видалення інтерстиціальної міоми матки
    1 етап. Проведення окреслює розрізу. Хірург (Х) проводить очерчивающий розріз серозного покриву матки над вузлом, враховуючи хід судин. Асистент (А) фіксує матку і повертає її при розтині. 2 етап. Розсічення капсули і вилущування вузла. Х розсікає скальпелем міометрій і капсулу над вузлом, захоплює вузол затискачем і вилущує його гострим і тупим шляхом ( скальпелем,
  10. Психологічний сенс і зміст програми формуючого експерименту
    Мета формуючого експерименту (Волкова, 2000) - формування концептуальних структур хімії на основі врахування природного порядку формування понятійної системи хімії ( см. 5 главу): залежність властивостей речовини від складу, будови і всієї кінетичної системи в цілому. Розроблена нами освітня програма забезпечувала перехід від оперування глобальними, недиференційованими образами
  11. Технології ігромоделірованія
    План 1. Функції ігромоделірованія у розвитку діяльності, особистості і груп. 2. Механізм ігромоделірованія. 3. Моделювання розвитку в іграх. 4. Управління ігромоделірованіем як акмеологічна модель управлінської діяльності. 5. Технологічні форми управління ігромоделірованіем. 6. Управління розвитком професійних якостей управлінців у ігромоделірованіі. 7.
  12. Етап 2. Аналітичний
    Цей етап роботи спрямований на відпрацювання вміння аналізувати і співвідносити між собою наявні теоретичні знання. На цьому етапі заняття може проходити у формі роботи в мікрогрупах або парах з підготовкою репортажів або у формі спільної дискусії. Студентам даються такі теми для аналізу на основі вже наявних знань: - специфіка наслідків різних видів насильства в сім'ї: загальне і
  13. Технологам ігромоделірованія
    План 1. Функції ігромоделірованія у розвитку діяльності, особистості і груп. 2. Механізм ігромоделірованія. 3. Моделювання розвитку в іграх. 4. Управління ігромоделірованіем як акмеологічна модель управлінської діяльності. 5. Технологічні форми управління ігромоделірованіем . 6. Управління розвитком професійних якостей управлінців у ігромоделірованіі. 7.
  14. Організація дослідження
    Дослідження проводилося у кілька етапів: Перший етап - попередній (2000-2001 рр.) - вивчення та аналіз вітчизняної та зарубіжної літератури з проблеми психологічного часу, життєвого - шляху, життєвих перспектив особистості, психологічних особливостей учасників локальних війн; осмислення методологічних і теоретичних положень дослідження; визначення об'єкта, предмета,
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека