ГоловнаПсихологіяГендерна психологія
« Попередня Наступна »
Під ред. І. С. Клеціной. Гендерна психологія., 2009 - перейти до змісту підручника

Етап 3. Застосування отриманих знань

Мета: закріплення знань по темі.

Процедура: студенти в мікрогрупах пояснюють, коментують або інтерпретують описані у завданнях феномени або факти, використовуючи отримані знання.

Оснащення: картки з описом феноменів або фактів.



Приклади завдань

Завдання 1. Визначте, дія яких соціально-психологічних феноменів описано в уривках з інтерв'ю.

Уривок № 1 з дослідницького інтерв'ю

«Чудові були стосунки, всі були задоволені моєю роботою. Потім різко, значить, ні з того ні з сього вийшло, що я дізнаюся, що мене збираються звільнити. - Чому? - Тому що наш бухгалтер, тобто ми з ним були такими друзями хорошими, потім бац! І різко щось, я не знаю, сталося, я так до сих пір і не зрозумію. Від його дружини я дізнаюся, що нібито я дуже багато розумничають, як він говорить. Взагалі незрозуміло, звідки таке слово взято - мудрувати? Це взагалі якесь негативне слово - мудрувати. Значить, випендрюватися, якать, виставляти себе, так? Я так розумію, значить, слово. А вони розуміють слово мудрувати, тобто якщо я секретарем працюю, то я повинна от сидіти ось так от і бути ... хоча б намагатися ставити себе нижче, не на рівних там навіть, а вже яке там вище ... Розумієте, в чому справа? - А там якийсь був склад за статтю? Начальство - це чоловіки були всі? - Так, звичайно, чоловіки, так »[14].

Мета: на прикладі даного уривка з дослідницького інтерв'ю з жінкою, секретарем за професією, можна показати дію соціальних стереотипів про типово «жіночих» професіях і «жіночому» професійній поведінці. Стереотипи обмежують можливість самореалізації жінок навіть на тих робочих місцях, які соціально сконструйовані як типово «жіночі».

Уривок № 2 з дослідницького інтерв'ю

«Я намагалася ще підробіток знайти нянею. Мені одна знайома каже, що є одна така сім'я, вони молоді і вечорами хочуть кудись піти, треба посидіти з дитиною. Вони люди заможні. Оскільки я бабуся і у мене два онуки, я була готова. Я до них прийшла, познайомилася. Вони самі запросили. Але коли господиня побачила, що я повна така, - їй це не сподобалося. Вона каже: "Я думаю, що вам буде важко з дитиною сидіти через вашу повноти. Дівчинці 3,5 року ". Я про себе посміхнулася, бо мені моя повнота не заважає спілкуватися з моїми внуками. Але факт той, що всі мої спроби знайти себе в новому житті поки закінчилися нічим »[14].

Мета: на прикладі уривка з дослідницького інтерв'ю з жінкою, яка перебуває у пошуках роботи, можна показати, що зовнішні дані є фактором працевлаштування для жінки, а соціальні уявлення про «зовнішньому стандарті» стали загальною культурною нормою.

Завдання 2. Назвіть феномен, який ілюструють уривки з інтерв'ю. Визначте форми, механізми та наслідки прояву цього феномена.

Уривки з дослідницьких інтерв'ю

«Купили ми цю нещасну куртку, тепер у нас грошей немає. Я кажу: "Леш, як ми будемо далі жити?" "Це, - каже, - твої проблеми. Я отримую зарплату, я її тобі віддаю "» (домогосподарка, 22 р.) [12].

«Чоловік має в своєму розпорядженні дуже великою сумою на кишенькові витрати, але це все повз мене. Я можу щось для себе попросити, і, якщо у нього буде гарний настрій, - дасть.
Часто виникає питання: а навіщо тобі це? Якщо мова заходить про якесь плаття для мене на вихід - питань не виникає: я - частина її престижу »(домогосподарка, 32 р.) [12].

Мета: закріпити уявлення про соціально-економічної залежності жінки в сім'ї, її формах, механізмах і психологічні наслідки.

Завдання 3. Прокоментуйте результати дослідження. Респондентам обох статей було запропоновано назвати кілька типових, на їх погляд, «чоловічих» або «жіночих» професій. В результаті був отриманий наступний список [8] (табл. 2).

Мета: завдання спрямоване на закріплення поняття «соціальне конструювання уявлень про чоловічих і жіночих професіях».

Завдання 4. Які феномени ілюструють представлені в таблицях дані? Визначте тенденції у сфері зайнятості чоловіків і жінок на ринку праці з 1990 по 2004 р.

Таблиця 2.

Список "чоловічих" і "жіночих" професій





Статистичні дані, наведені в таблицях, взяті з статистичного збірника «Праця і зайнятість в Санкт-Петербурзі і Ленінградській області» [15].

Мета: завдання спрямоване на закріплення понять «гендерна сегрегація ринку праці», «горизонтальна і вертикальна сегрегація ринку праці» (табл. 3).

Таблиця 3.

Питома вага жінок, у загальній чисельності працюючих в організаціях по галузях економіки в СПб

(у%)





Таблиця 4.

Ставлення середньомісячної номінальної нарахованої заробітної плати працівників організацій галузей економіки до середнього рівня по СПб

(у%)



У результаті аналізу табл . 3 і 4 можуть бути визначені наступні тенденції.

1. Скорочення числа зайнятих жінок в промисловості, зв'язку, будівництві, торгівлі, управлінні та сфері фінансів. А це галузі, в яких зарплата вище середнього рівня по регіону. Іноді в кілька разів. Наприклад, в зв'язку - в 1,7 рази; в фінансах, кредит, страхування, пенсійне забезпечення - в 2,4 рази.

2. Практично незмінне число жінок у галузях соціальної сфери - охорона здоров'я, освіта, культура, де заробітна плата нижче середньої по регіону.

3. Частка жінок зросла в сільському господарстві, на транспорті та в лісовому господарстві. Але в рамках цих галузей оплата сильно залежить від типу конкретної діяльності. Жінки-кондуктори завжди будуть отримувати менше водіїв громадського транспорту.

На основі цих даних можна зробити висновок про те, що гендерна сегрегація ринку праці не скорочується, а збільшується, жінки як і раніше виштовхуються в сфери зайнятості з меншим рівнем оплати праці.

Таблиця 5.

Розподіл чисельності зайнятих в економіці за статусом зайнятості та статтю у 2004 р. в СПб

(у%)



Таблиця 6.

Середньомісячна номінальна заробітна плата чоловіків і жінок за галузями економіки в 2004 р. в СПб

(у%)





Таблиці 5 і 6 ілюструють вертикальну сегрегацію ринку праці.
Жінок менше в групах «роботодавці» і «самостійно зайняті», що вказує на проблеми жіночого підприємництва. Середньомісячна заробітна плата жінок в рамках однієї і тієї ж професійної групи менше, ніж у чоловіків.

Завдання 5. Проведіть гендерну експертизу законодавчої ініціативи.

У лютому 2002 р. у м. Златоусті (Челябінська область) було проведено «круглий стіл» з проблем гендерної асиметрії. У «круглому столі» брали участь: депутати представницьких органів влади області, жінки, які не пройшли у владні структури, представники жіночих секцій територіальних відділень політичних партій, представники жіночих громадських організацій області. Приводом для зібрання послужила підготовка до розгляду в першому читанні в Державній думі Росії законопроекту «Про державні гарантії рівних прав і рівних можливостей чоловіків і жінок в Російській Федерації». Основними положеннями законопроекту були:

- проведення гендерної експертизи нормативних правових актів, що приймаються органами державної влади;

- введення квот на робочі місця для жінок;

- введення санкцій при вивільненні з підприємств більшого числа жінок, ніж чоловіків;

- запровадження жіночих квот при прийомі на роботу;

- запровадження жіночих квот при формуванні органів державної влади та місцевого самоврядування;

- включення в статистичні звіти гендерних показників зміни стану населення.

Результатом «круглого столу» стало прийняття «Звернення до депутатів, політичним партіям» із закликом підтримати даний законопроект. Однак Міське збори згодом не підтримало звернення про підтримку законопроекту. На думку учасників обговорення, це сталося тому, що більшість депутатів міської Думи - чоловіки [3].

Мета: завдання спрямоване на закріплення поняття «гендерна рівність на ринку праці». Аналіз змісту даного законодавчого проекту приводить до висновку про те, що протекціоністська політика щодо жінок у сфері зайнятості може послужити засобом законодавчого обмеження прав чоловіків.



Контрольні питання

1. Які рівні аналізу соціально-економічної залежності жінок можна виділити?

2. Яким чином, за допомогою яких механізмів держава впливає на соціально-економічний статус жінок?

3. Які законодавчі заходи ви б запропонували для досягнення гендерної рівноправності?

4. Розкрийте зміст поняття «гендерна сегрегація ринку праці».

5. Які існують теорії, що пояснюють сегрегацію за статевою ознакою?

6. Опишіть механізм фемінізації професії.

7. Яким чином гендерні уявлення впливають на вибір професії у жінок?

8. Яким чином гендерні уявлення впливають на роботодавців?

9. Розкрийте поняття «подвійна зайнятість».

10. Розкрийте поняття «рольовий конфлікт працюючої жінки».

11. Як виявляється соціально-економічна залежність жінок в сім'ї?
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 3. Застосування отриманих знань "
  1. 7. Критерії оцінки якості знань студентів:
    на заліку Тестування: 1) при 71% позитивних відповідей - залік. 2) при менш 70% позитивних відповідей усну співбесіду по всьому розділу. При позитивних відповідях - залік. На іспиті: - перший етап: при 71% позитивних відповідей тестування - позитивна оцінка; - другий етап: при правильній відповіді на два практичних завдання (перегляд мікропрепарату і
  2. Етап 1. Перевірка знань студентів
    Заняття починається з перевірки знань студентів за темою «Соціалізація». Для перевірки знань можна використовувати наступні питання. 1. Дайте визначення поняттю соціалізація. 2. Протягом якого періоду життя відбувається процес соціалізації людини? 3. У яких сферах життєдіяльності людини відбувається процес соціалізації? 4. Назвіть основні інститути соціалізації. 5. Які
  3. Етап 5. Домашнє завдання
    Студентам пропонується виконати письмову роботу у вигляді есе на тему « коханий (а) літературний (а) герой (иня) мого дитинства », яка передбачає осмислення з позицій отриманих нових знань літературних технологій конструювання гендеру, рефлексію власного досвіду дитячого читання, пов'язаного з процесом їх гендерної соціалізації. За бажанням студентів тексти есе можуть бути запропоновані
  4. Організація дослідження
    Дослідження проводилося у кілька етапів: Перший етап - попередній (2000-2001 рр.) - вивчення і аналіз вітчизняної та зарубіжної літератури з проблеми психологічного часу, життєвого - шляхи, життєвих перспектив особистості, психологічних особливостей учасників локальних війн; осмислення методологічних і теоретичних положень дослідження; визначення об'єкта, предмета,
  5. Види психологічних знань (по В.Н. Карандашева)
    Види психологічних знань Основні поняття: Життєва психологія - конкретні знання про людей, отримані, накопичені і використовуються людиною в повсякденному житті в ході історичного розвитку для здійснення впливу на певних людей. Буденна психологія - різновид життєвих знань; узагальнені знання про людей, отримані у відносно замкнутій групі
  6. Задня кольпостомія
    Попередній етап. Накладення затиску на задній звід піхви. Етап виконують у випадках, коли велика ймовірність застосування задньої кольпостоміі (операція з приводу гнійних запальних захворювань матки і придатків, перитоніту). Під загальним наркозом на операційному столі хірург вводить 2 пальця однієї руки в піхву до заднього склепіння, іншою рукою вводить затиск Микулича і під контролем
  7. Резекція яєчника.
    1 етап. Фіксація яєчника. Хірург (Х) обережно виводить і утримує яєчник рукою і анатомічним пінцетом. Асистент (А) накладає на анатомічну ніжку гумову петлю і / або фіксує яєчник в поздовжньому напрямку голкою на голкотримач. 2 етап. Резекція яєчника. Х пінцетом або за голкотримач підтримує яєчник і проводить резекцію скальпелем в наміченому обсязі. А допомагає
  8. аднексектомія.
    1 етап. Фіксація матки. Як при тубектомія. Якщо придатки легко виводяться в рану, можна матку не фіксувати 2 етап. Накладення затискачів на зв'язки. Хірург (Х) накладає 1 затискач на воронкотазовую в'язку, 2 затиск на трубу і власну зв'язку назустріч першому ближче до яєчника. Асистент (А) пінцетом утримує придатки. 3 етап. аднексектомія, прошивання зв'язок. Х відсікає
  9. Наукова психологія
    Третім джерелом психологічних знань є наука. Протягом багатьох століть науково-психологічні знання розвивалися в рамках філософії, медицини, педагогіки та інших наук. У другій половині XIX століття психологія стала самостійною наукою і протягом XX століття накопичила величезну кількість знань. Наукова психологія спрямована на пошук закономірностей психічних явищ, користується
  10. Етап 1 . Інформаційний
    Цей етап роботи спрямований на засвоєння і відтворення теоретичних знань. Студенти готують короткі доповіді / повідомлення на такі теми: - специфіка сімейного насильства; - психологічне насильство в сім'ї: причини, види, наслідки; - фізичне насильство в сім'ї: причини, види, наслідки; - сексуальне насильство: причини, види, наслідки. У доповідях розкриваються ті
  11.  Психологічний сенс і зміст програми формуючого експерименту
      Мета формуючого експерименту (Волкова, 2000) - формування концептуальних структур хімії на основі врахування природного порядку формування понятійної системи хімії (див. 5 главу): залежність властивостей речовини від складу, будови і всієї кінетичної системи в цілому. Розроблена нами освітня програма забезпечувала перехід від оперування глобальними, недиференційованими образами
  12.  Етап 2. Аналітичний
      Цей етап роботи спрямований на відпрацювання вміння аналізувати і співвідносити між собою наявні теоретичні знання. На цьому етапі заняття може проходити у формі роботи в мікрогрупах або парах з підготовкою репортажів або у формі спільної дискусії. Студентам даються такі теми для аналізу на основі вже наявних знань: - специфіка наслідків різних видів насильства в сім'ї: загальне і
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека