загрузка...
« Попередня Наступна »

Етап 3. Практичний

Цей етап роботи спрямований на практичну реалізацію отриманих знань. Студентам пропонується ознайомитися з методикою «Світлофор», яка є однією з методик практичної роботи з дітьми, пережили насильство, використовуваної в світовому співтоваристві. У додатку представлено опис даної методики.

Порядок роботи

1. Ознайомте студентів з даною методикою або уявіть її у вигляді презентації, підготовленої в програмі Microsoft Power Point.

2. Розділіть студентів на пари або мікрогрупи.

3. Попросіть їх сформулювати основні цілі та завдання, для яких може бути використана дана методика, з наступним поданням отриманих результатів всій групі у вигляді репортажів, схем і малюнків (або в іншій формі).

4. Розподіліть ролі в мікрогруп: «клієнт / підліток», «психолог-консультант» і «спостерігачі». Завдання «психолога-консультанта» провести діагностику ступеня ризику залучення в ситуацію насильства у «клієнта / підлітка» за допомогою методики «Світлофор». Завдання «спостерігачів» - відзначити вербальні та невербальні реакції «клієнта / підлітка» і «психолога-консультанта» на актуальні питання та дати зворотний зв'язок «психолога-консультанта» про ефективність його роботи.

5. * Дайте кожній мікрогрупі завдання проаналізувати і модифікувати методику «Світлофор». Після цього кожна група представляє зроблені нею висновки у вигляді репортажів: які з наявних питань та варіантів відповідей найбільше підходять для практичної роботи, які питання найбільш вдалі, які вимагають зміни, яких питань не вистачає.

6. * Дайте кожній мікрогруппезаданіе: на основі методики «Світлофор», використовуючи тільки порожній бланк, скласти список питань, які могли б допомогти в практичній роботі визначити основні проблемні зони дитини. Які теми, як і чому найбільш важливо відобразити. Які «профілі» можна отримати на основі складених питань. Після цього кожна мікрогрупах представляє зроблені нею висновки у вигляді репортажів, схем і малюнків (або іншій формі), відбувається обмін думками.
трусы женские хлопок


Завдання, відмічені зірочкою призначені для студентів старших курсів, у яких вже були такі курси, як «Основи психологічного консультування», «Психологія адиктивної поведінки», «Психологія сім'ї» і т. п., і які проходили консультаційну практику.



Завдання для самостійної роботи

В якості самостійної роботи з даної теми студентам пропонуються наступні варіанти завдань.

1. Ознайомтеся з різними статистичними даними останніх років у вашому регіоні, за якими можна прямо або побічно судити про поширеність сімейного насильства. Підготуйте презентацію.

2. Складіть варіант програми превенції сімейного насильства (акція, заняття і т. п.). На кого розраховане даний захід? Які верстви населення повинні бути задіяні? Які захід повинні бути включені? Обгрунтуйте їх ефективність.

3. Придумайте соціальну рекламу, спрямовану проти поширення сімейного насильства. Проти якої форми насильства спрямована дана реклама? Хто є цільовою групою?

4. Складіть список рекомендацій для найближчого оточення жертви сімейного насильства: як необхідно поводитися, щоб допомогти жертві впоратися з наслідками перенесеного насильства. Обгрунтуйте необхідність такої поведінки.



Контрольні питання

1. Що таке насильство / жорстоке поводження з дитиною?

2. Яка термінологія використовується в англомовній літературі для позначення насильства?

3. Які виділяють види насильства?

4. Як співвідносяться між собою різні види насильства?

5. Які фактори впливають на критерії, що відокремлюють насильство від ненасильства?

6. У яких сім'ях поширене насильство?

7. У чому відмінність сімейного насильства від внесемейного насильства?

8. Що таке цикл насильства?

9. Назвіть і обгрунтуйте векторну спрямованість насильства.

10. Назвіть причини розходження статистичних даних щодо поширеності різних видів насильства.

11. Які статистичні дані можуть бути прямими або непрямими показниками, що свідчать про поширеність різних видів насильства в сім'ї?

12.
Назвіть основні мотиви жорстокості батьків по відношенню до своїх дітей.

13. Які існує типи залученості дітей в ситуацію домашнього насильства?

14. Що таке психологічне насильство?

15. Назвіть основні форми психологічного насильства.

16. Що таке неадекватне / патогенний батьківське виховання? Назвіть його основні форми?

17. Чому симбіоз розглядають як форму психологічного насильства над дитиною?

18. Назвіть наслідки психологічного насильства.

19. Назвіть основних авторів робіт, присвячених проблемі психологічного насильства в сім'ї.

20. Що таке фізичне насильство?

21. Чим обумовлена ??векторна спрямованість фізичного насильства в сім'ї?

22. Як виявляються гендерні стереотипи у ставленні суспільства до різних форм насильства в сім'ї?

23. Що таке «синдром свого дитини»?

24. Назвіть наслідки фізичного насильства.

25. Назвіть авторів робіт, присвячених проблемі фізичного насильства в сім'ї.

26. Що таке сексуальне насильство в сім'ї?

27. З чим пов'язана соціальна ізоляція дитини в ситуації сексуального насильства?

28. У чому різниця наслідків сексуального насильства для хлопчиків і для дівчаток?

29. Які відмінності існують між жінками, які заявляють і не заявляють про подію сексуальному насильстві?

30. Перерахуйте наслідки сексуального насильства.

31. Назвіть авторів робіт, присвячених проблемі сексуального насильства в сім'ї.

32. Назвіть довгострокові наслідки перенесеного сімейного насильства.

33. Назвіть загальне і специфічне наслідки різних видів насильства в сім'ї.

34. У чому специфіка ближніх і віддалених наслідків сімейного насильства для хлопчиків і для дівчаток (чоловіків і жінок) залежно від виду насильства та віку дитини?
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 3. Практичний "
  1. 7. Критерії оцінки якості знань студентів:
    на заліку Тестування: 1) при 71% позитивних відповідей - залік. 2) при менш 70% позитивних відповідей усну співбесіду по всьому розділу. При позитивних відповідях - залік. На іспиті: - перший етап: при 71% позитивних відповідей тестування - позитивна оцінка; - другий етап: при правильній відповіді на два практичних завдання (перегляд мікропрепарату і
  2. Резекція яєчника.
    1 етап. Фіксація яєчника. Хірург (Х) обережно виводить і утримує яєчник рукою і анатомічним пінцетом. Асистент (А) накладає на анатомічну ніжку гумову петлю і / або фіксує яєчник в поздовжньому напрямку голкою на голкотримач. 2 етап. Резекція яєчника . Х пінцетом або за голкотримач підтримує яєчник і проводить резекцію скальпелем в наміченому обсязі. А допомагає
  3. аднексектомія.
    1 етап. Фіксація матки. Як при тубектомія. Якщо придатки легко виводяться в рану, можна матку не фіксувати 2 етап. Накладення затискачів на зв'язки. Хірург (Х) накладає 1 затискач на воронкотазовую в'язку, 2 затиск на трубу і власну зв'язку назустріч першому ближче до яєчника. Асистент (А) пінцетом утримує придатки. 3 етап. аднексектомія, прошивання зв'язок. Х відсікає
  4. Психологічний сенс і зміст програми формуючого експерименту
    Мета формуючого експерименту (Волкова, 2000) - формування концептуальних структур хімії на основі врахування природного порядку формування понятійної системи хімії (див. 5 главу): залежність властивостей речовини від складу, будови і всієї кінетичної системи в цілому. Розроблена нами освітня програма забезпечувала перехід від оперування глобальними, недиференційованими образами
  5. Консервативне видалення інтерстиціальної міоми матки
    1 етап. Проведення окреслює розрізу. Хірург (Х) проводить очерчивающий розріз серозного покриву матки над вузлом, враховуючи хід судин. Асистент (А) фіксує матку і повертає її при розтині. 2 етап . Розсічення капсули і вилущування вузла. Х розсікає скальпелем міометрій і капсулу над вузлом, захоплює вузол затискачем і вилущує його гострим і тупим шляхом (скальпелем,
  6. Організація дослідження
    Дослідження проводилося в кілька етапів: Перший етап - попередній (2000-2001 рр.) - вивчення і аналіз вітчизняної та зарубіжної літератури з проблеми психологічного часу, життєвого - шляху, життєвих перспектив особистості, психологічних особливостей учасників локальних війн; осмислення методологічних і теоретичних положень дослідження; визначення об'єкта, предмета,
  7. Стерилізація по Гентеру.
    1 етап. Виділення ділянки труби. Хірург (Х) захоплює очеревину над трубою на ділянці 2см в істміческой частини двома м'якими затискачами в безсудинних зоні, розкриває очеревину між затискачами поздовжньо скальпелем і виділяє трубу з мезосальпинкс. Асистент (А) тримає затискачі, допомагає при виділенні труби. 2 етап. Перев'язка, висічення труби. Х простягає 2 тонкі нерассасивающіеся нитки
  8. Диспансерне спостереження пацієнтів
    {foto6} Диспансеризація - це організація медичної діяльності, в основу якої покладені постійне, активне спостереження за станом здоров'я людей, виявлення захворювань на ранніх стадіях, вивчення та усунення причин їх виникнення, цілеспрямоване проведення соціальних, лікувально-оздоровчих, санітарно-гігієнічних і господарських заходів, спрямованих на поліпшення
  9. Екстирпація матки з придатками або без придатків.
    До 4 етапи - все виконується як при надпіхвова ампутації матки. 4 етап. Отсепаровка заднього листка очеревини. Як +1 етап кольпостоміі. 5 етап. Оголення судинних пучків матки. Хірург (Х) звільняє за допомогою пінцета і ножиць судинні пучки з обох сторін, розсікаючи сполучнотканинні тяжі і параметрий в області судин нижче внутрішнього зіву до кардинальних зв'язок. Передній
  10. Задня кольпостомія
    Попередній етап. Накладення затиску на задній звід піхви. Етап виконують у випадках, коли велика ймовірність застосування задньої кольпостоміі ( операція з приводу гнійних запальних захворювань матки і придатків, перитоніту). Під загальним наркозом на операційному столі хірург вводить 2 пальця однієї руки в піхву до заднього склепіння, іншою рукою вводить затиск Микулича і під контролем
  11. Технології розвитку аутопсихологической компетентності
    План 1. Акмеологические технології розвитку аутопсихологической компетентності. 2.Технологіческій модуль розвитку аутопсихологической компетентності. 3.Тіповая структура розвиваючого модуля. 4.Особенности поведінки керівника групи аутопсихологической тренінгу. 5. Основні етапи тренінгу. 6.Предварітельний етап - етап підготовки аутопсихологической тренінгу.
  12. Транспортування з операційної
    Етап транспортування звичайно ускладнюється відсутністю адекватного моніторингу, лікарських препаратів, обладнання для СЛР. Хворого не можна транспортувати з операційної, поки не забезпечена адекватна прохідність дихальних шляхів, вентиляція та оксигенація, стабільна гемодинаміка. Практично всім пацієнтам при транспортуванні з операційної необхідно проводити інгаляцію кисню,
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...