загрузка...
« Попередня Наступна »

Етап 3. Підготовка тексту «Гендерна автобіографія»

Мета гендерної автобіографії:

- простежити розвиток власної гендерної ідентичності на прикладі умов своєї гендерної соціалізації;

- виділити механізми та способи, за допомогою яких здійснюється конструювання гендерної ідентичності.

Гендерна автобіографія - засіб вивчення становлення і розвитку гендерної ідентичності. Як спосіб саморефлексії, вона спрямована на реконструкцію індивідуального соціального досвіду. У процесі написання гендерної автобіографії людина може усвідомити характеристики своєї гендерної ідентичності, а також шляхи і способи їх формування.

Інструкція: «Згадайте своє раннє дитинство і шкільні роки. Згадайте ставлення до себе як представнику певної статі ваших батьків, родичів, вчителів. На основі спогадів напишіть свою гендерну автобіографію, спираючись на запропонований план »(примітка: за основу взято план гендерної автобіографії, що приводиться в роботі« Пол жінки »[8, с. 111]).



Гендерна автобіографія

1. З якого віку ви себе пам'ятаєте? Коли ви вперше відчули відмінності між хлопчиками і дівчатками, чоловіками і жінками? Коли ви помітили різне ставлення дорослих до хлопчикам і дівчаткам?

2. З ким ви воліли грати у віці 5-8 років? Чи пам'ятаєте ви свої улюблені іграшки? Хто були улюбленими казковими героями і героями мультфільмів? Улюблені ігри: рухливі або спокійні, групові або поодинокі? Яка була ваша одяг і зовнішній вигляд в ранньому дитинстві, в молодших класах, в підлітковому віці?

3. Що вам говорили в дитинстві, якою має бути дівчинка, яким повинен бути хлопчик? Як вам давали зрозуміти, якої поведінки від вас, як від хлопчика чи дівчинки, чекають оточуючі?

4. Гендерні процеси в школі. Поведінкові моделі, насаджувані вчителями: розрізнялися вони для хлопчиків і дівчаток? Ставлення вчителів до успішності і дисципліни хлопчиків і дівчаток - чи було воно різним?

5. Згадайте будь-які обставини вашого дитинства, коли ви засвоїли ті чи інші уявлення про відмінність гендерних ролей. У якому віці це відбувалося?

6. Відносини з батьками. Хто з батьків був вам ближче в дошкільному, молодшому шкільному, підлітковому та юнацькому віці? Які правила відносин між представниками різної статі існували у вашій родині? Яким моделям відносин ви намагаєтеся слідувати?

7.
трусы женские хлопок
Які якості ви найбільше цінуєте в чоловіках, які - у жінок? Чому? Чи вважаєте ви, що жінки і чоловіки страждають від гендерних стереотипів і норм, поширених в суспільстві?

8. Хто (або що), на вашу думку, більшою мірою вплинув на сформовані у вас гендерні погляди і уявлення?

9. Виділіть найбільш часто зустрічаються механізми, прийоми, способи, використовувані оточуючими для формування вашої ідентичності і ваших гендерних уявлень.

Аналіз та узагальнення результатів, представлених в текстах гендерних автобіографій студентів, викладач може проводити за такими напрямками:

- систематизація і виділення найбільш часто зустрічаються механізмів і способів, що визначають характеристики гендерної ідентичності;

- систематизація гендерних уявлень студентів.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 3. Підготовка тексту «Гендерна автобіографія» "
  1. Етап 4. Підведення підсумків заняття
    Студентам пропонується відповісти на питання по темі заняття. Контрольні питання 1. У чому полягає відмінність між гендерними уявленнями і гендерними стереотипами? 2. У чому полягає відмінність між гендерними уявленнями і гендерними упередженнями? 3. У чому полягає відмінність між гендерними стереотипами і гендерними упередженнями? 4. Наведіть приклади
  2. Етап 3. Підведення підсумків семінарів
    Наприкінці кожного семінару проводиться підведення підсумків, робляться висновки про характер гендерних стереотипів в даний віковий період. Контрольні питання 1. Дайте визначення поняттю «гендерний стереотип». 2. Позначте групи гендерних стереотипів. 3. Чи існує вікова специфіка прояву гендерних стереотипів і в чому вона
  3. Етап 6. Обговорення результатів
    Набране кількість балів від 19 до 27 свідчить про те, що особистість характеризує себе як відповідну гендерному стереотипу; кількість балів від 10 до 18 - про те, що особистістю погано усвідомлюються або «витісняються» власні гендерні характеристики; кількість балів від 0 до 9 свідчить про те, що особистість характеризує себе як не відповідає гендерному стереотипу.
  4. Під ред. І. С. Клеціной. Гендерна психологія., 2009

  5. Етап 5. Узагальнення отриманих знань
    Обговорюється питання про силу існуючих у суспільстві норм, правил, стереотипів щодо поведінки чоловіка і жінки. Контрольні питання 1. Назвіть основні інститути соціалізації. Яку роль кожен з них грає в процесі гендерної соціалізації? 2. Який з інститутів соціалізації транслює найбільш жорсткі гендерні стереотипи? 3. Чи можна говорити про найбільш сензитивним
  6. Етап 4. Підведення підсумків заняття
    Мета: аналіз особистої здібності студентів протистояти гендерної маніпуляції. У рамках одного заняття важко приділити достатньо часу вивченню проблеми протистояння маніпуляції. Однак на завершення заняття це необхідно зробити. Для цього викладач в кінці заняття задає студентам питання: «Що сприяє протистоянню гендерної маніпуляції / як гідно (конструктивно,
  7. Етап 4. Вироблення рекомендацій
    Цей етап представляється нам дуже важливим, так як тут відбувається перехід від констатуючого до конструктивного, практико-орієнтованого мислення. Викладач пропонує студентам внести зміни до цього урок з привнесенням в нього ідей гендерного підходу. Вироблені рекомендації фіксуються всіма студентами. Якщо студенти вагаються, можна поставити їм такі питання: « Що може
  8. Гендерні характеристики особистості
    Комплекс гендерних характеристик особистості включає в себе гендерну ідентичність, маскулінні і фемінні риси особистості, стереотипи і установки, пов'язані з полотіпічнимі формами і моделями поведінки . Окремі гендерні характеристики не завжди тісно взаємопов'язані між собою, оскільки вони залежать від декількох різних факторів. Кожна з гендерних характеристик може мати свою історію
  9. Етап 5. Домашнє завдання
    Студентам пропонується виконати письмову роботу у вигляді есе на тему «Коханий (ая) літературний (а) герой (иня) мого дитинства», яка передбачає осмислення з позицій отриманих нових знань літературних технологій конструювання гендеру, рефлексію власного досвіду дитячого читання, пов'язаного з процесом їх гендерної соціалізації. За бажанням студентів тексти есе можуть бути запропоновані
  10. Гендерна психологія: теоретичні передумови виникнення та предмет дослідження
    Гендерна психологія - розділ психології, який вивчає характеристики гендерної ідентичності особистості, детермінують соціальну поведінку людей залежно від їх статевої приналежності. Психологічні дослідження в цій сфері спрямовані на порівняльне вивчення особистісних характеристик людей чоловічої і жіночої статі (Словник гендерних термінів,
  11. Етап 1. Діагностичне анкетування
    Заняття починається з пропозиції заповнити діагностичну анкету (див. додаток), мета якої - виявити індивідуальні гендерні уявлення про «типово жіночих» і «типово чоловічих»: - рисах особистості; - сімейних ролях; - професійних ролях (професіях) чоловіків і жінок. Анкета залишається у студентів до закінчення заняття. На її основі організується наступне завдання:
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...