загрузка...
« Попередня Наступна »

Етап 2. Опис різноманіття гендерних ролей

Основною метою даного етапу є опис та соціально=психологічний аналіз гендерних ролей.



Завдання 1

Завдання виконується в малих групах.

На основі результатів першого етапу - складеного списку гендерних стереотипів, і пропонованого роздаткового матеріалу (див. додаток 1) заповнити табл. 1. Викладач дає чітку інструкцію заповнення таблиці з прикладами.

Інструкція до заповнення таблиці

1. Використовуючи результати виконаного завдання, впишіть (у другу графу) все гендерні стереотипи, розподіливши їх на стереотипи, що стосуються сфери міжособистісних відносин / сімейної сфери, професійної діяльності та особистісних характеристик чоловіків і жінок (наприклад, «жінка повинна бути емоційною, турботливою», «чоловік повинен бути активним, цілеспрямованим »- сфера особистісних характеристик;« чоловік повинен утримувати сім'ю »- сімейна сфера;« чоловік повинен заробляти більше, ніж жінка »- професійна діяльність і т. д.).

2. Подумайте, які гендерні ролі транслюються представленими гендерними стереотипами; дайте їм назву (назви повинні відображати суть ролі, наприклад, «неприступна» або «синя панчоха», «берегиня вогнища» і т. д.) і впишіть в третю графу, наприклад: « дружина »-« заміжжя »- ознака« соціальної норми »,« жінка повинна мати сім'ю »,« жінка повинна вміти готувати »,« жінка повинна піклуватися про чоловіка »;« домогосподарка »-« жінка повинна вміти вести господарство »,« головне для жінки - це діти і чоловік »,« жінка повинна вміти готувати »;« Дон Жуан »-« у чоловіка повинен бути більший сексуальний досвід, ніж у жінки »,« чоловік більш вільний у сексуальних відносинах, ніж жінка ».

Таблиця 1.

Приклад заповнення таблиці «Гендерні стереотипи та ролі»





Після виконання завдання кожна група представляє свої результати.
трусы женские хлопок
Обговорення результатів будується на основі наступних питань.

1. Які парні (наприклад, чоловік / дружина) гендерні ролі можна виділити?

2. Наявність яких гендерних ролей може скласти внутрішньоособистісний конфлікт і міжособистісний конфлікт?

3. Визначте позитивні і негативні сторони засвоєння гендерних ролей.



Завдання 2

Пропоноване завдання присвячено соціально-психологічному аналізу гендерних ролей. Викладач дає деякі пояснення, які допоможуть виконати дане завдання.

Гендерна роль являє собою соціальну роль. Кожна людина в своєму житті грає кілька ролей в залежності від ситуації. Роль - це те, у що ми граємо, вона має свою мету і спрямованість; цей шаблон, по якому ми вибудовуємо свою поведінку. Іноді роль приносить нам деякі вигоди, іноді вона створює нам труднощі. Проблема ролі - її вузька спрямованість, відсутність гнучкості, замкнутість. Усвідомлювати, які ролі ми граємо, дізнаватися, які ролі грають оточуючі, необхідно для більш ефективної взаємодії з іншими і перш за все з самим собою; адже часто внутрішньоособистісні конфлікти засновані на тому, що людина грає в житті дві діаметрально протилежні ролі, які володіють різними цінностями , цілями.

Описати і зрозуміти соціально-психологічну сутність ролі можна за допомогою наступних параметрів.

1. Гасло. Для кожної ролі можна підібрати гасло - це фраза, яка описує саму ідею даної ролі, її світосприйняття. Наприклад, роль «Хранителька вогнища»: «Це мій хрест ...», «Без мене будинок завалиться».

2. Переваги і недоліки. Кожна роль, з одного боку, має свої переваги, вигоди, з іншого - недоліки, втрати. Наприклад, роль «Хранителька вогнища» - позитивні моменти: не треба далеко їздити на роботу, сама організовує розпорядок своїх справ; негативні моменти: низький соціальний статус, замкнуте коло спілкування і т.
д.

3. Переконання і цінності. На що орієнтована дана роль, у що вона вірить, до чого прагне. Наприклад, роль «Хранителька вогнища»: турбота про інших, «служіння родині»; «Тільки я можу все це зробити», «Я повинна зберігати затишок і тепло дому», «У житті насамперед будинок, сім'я», «Це жіноче призначення ».

4. Дії. Як роль проявляє себе, її поведінку. Наприклад, роль «Хранителька вогнища» - дбає, прибирає, готує, допомагає всім членам сім'ї, створює затишок і комфорт.

5. Здібності. Це можливості, вміння реалізовувати свої цінності і переконання. Наприклад, роль «Хранителька вогнища» - любить, розуміє, вміє прийняти і допомогти, вміє вести господарство, терпіти.

6. Контекст. Ситуація, сфера життя, в якій бере участь роль. Наприклад, роль «Хранителька вогнища» - сім'я.

Студентам пропонується вибрати п'ять виділених гендерних ролей і описати їх по пропонованих параметрах, зазначеними в табл. 2. Робота виконується індивідуально.

На завершення викладач просить дати зворотний зв'язок.

1. Чи були труднощі у виконанні завдання?

2. Які гендерні ролі було описувати важче (чоловічі / жіночі)?

3. Які гендерні ролі мають, на ваш погляд, більше негативних сторін?

4. Що було для вас новим і важливим при виконанні цього завдання?

Таблиця 2.

Таблиця для опису гендерних ролей



« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Етап 2. Опис різноманіття гендерних ролей"
  1. Етап 1. Актуалізація теоретичного матеріалу
    Мета: сприяти усвідомленню студентами дії механізмів гендерної соціалізації. Перший етап практичного заняття присвячений опрацюванні теоретичних питань, необхідних для виконання практичної частини заняття - написання роботи «Гендерна автобіографія». Викладач задає студентам наступні питання з пройденого теоретичного матеріалу. 1. Що таке гендерна ідентичність?
  2. Етап 4. Підведення підсумків заняття
    Студентам пропонується відповісти на питання по темі заняття. Контрольні питання 1. У чому полягає відмінність між гендерними уявленнями і гендерними стереотипами? 2. У чому полягає відмінність між гендерними уявленнями і гендерними упередженнями? 3. У чому полягає відмінність між гендерними стереотипами і гендерними упередженнями? 4. Наведіть приклади
  3. Етап 3. Обговорення результатів
    Після заповнення протоколу учасники заняття обговорюють у мікрогрупах по 4-5 чоловік отримані результати по наступних позиціях: - домінуючі тенденції в описі ситуації і персонажів; - ступінь вираженості гендерних установок в описі конфлікту. Потім рекомендується обговорити отримані результати і які виникли у ході роботи над творами питання в загальній групі. Наприкінці
  4. Етап 1. Теоретичне інформування
    На даному етапі обговорюється зміст таких понять, як «гендерні уявлення», «гендерні стереотипи», «гендерні упередження», «моделі гендерних відносин» і «гендерна компетентність». Викладач доповнює і уточнює відповіді студентів, в яких вони розкривають зміст основних понять теми. У процесі обговорення поняття «гендерна компетентність» важливо підкреслити
  5. Етап 1. Актуалізація теоретичного матеріалу
    Викладач задає студентам наступні питання з пройденого теоретичного матеріалу. 1. Дайте визначення поняттям «гендерна педагогіка» і «гендерний підхід в освіті». 2. Порівняйте гендерний і статеворольової підходи в освіті. На цьому етапі важливо переконатися, що студенти диференціюють гендерний і статеворольової підходи в освіті і розуміють їх
  6. Етап 3. Підведення підсумків семінарів
    Наприкінці кожного семінару проводиться підведення підсумків, робляться висновки про характер гендерних стереотипів в даний віковий період. Контрольні питання 1. Дайте визначення поняттю «гендерний стереотип». 2. Позначте групи гендерних стереотипів. 3. Чи існує вікова специфіка прояву гендерних стереотипів і в чому вона
  7. Етап 3. Соціально-психологічний аналіз власних гендерних ролей
    Третій етап присвячений рефлексії та самоаналізу. Завдання 1 Дане завдання спрямоване на виявлення гендерних стереотипів студентів. Викладач пропонує досліджувати власні гендерні стереотипи, виконавши наступне завдання. Кожному учаснику пропонується відповісти по черзі на наступні питання. 1. Що в дитинстві мені говорили (батьки та інші дорослі) про те, якими мають
  8. Етап 6. Обговорення результатів
    Набране кількість балів від 19 до 27 свідчить про те, що особистість характеризує себе як відповідну гендерному стереотипу; кількість балів від 10 до 18 - про те, що особистістю погано усвідомлюються або «витісняються» власні гендерні характеристики; кількість балів від 0 до 9 свідчить про те, що особистість характеризує себе як не відповідає гендерному стереотипу.
  9. Етап 4. Складання проекту несексістской хрестоматії для дитячого читання і розробка рекомендацій з використання гендерно-стереотипних творів
    За результатами гендерного аналізу художньої літератури студенти переконуються у факті широкого поширення в текстах творів сексистських упереджень і моделей для наслідування, не завжди співзвучних реаліям сучасного суспільства. Звідси робиться висновок про консервативність даного виду мистецтва, який пропонує прокрустове ложе застарілих гендерних стандартів, і необхідності нового
  10. Етап 5. Домашнє завдання
    В якості домашнього завдання або звітної роботи з пройденої теми можна запропонувати написання студентами «мемуарів» або «есе» на тему «Гендер в моїй школі». Зміст цього есе присвячено тому, які гендерні стереотипи і установки значимо впливали (або не впливали) на студента в процесі його навчання в школі. Це може бути опис як одного, особливо запам'ятався випадку, так і опис
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...