ГоловнаПсихологіяГендерна психологія
« Попередня Наступна »
І. Г. Малкіна-Пих. Гендерна терапія. Довідник практичного психолога, 2003 - перейти до змісту підручника

Етап 3. Мозковий штурм

Все обговорюють питання: «У яких сферах суспільство чекає різної поведінки від чоловіків і жінок?»

Як правило, учасники говорять про те, що подібні очікування стосуються сім'ї, вибору професій, політики, традицій, армії і війни, сексу, виховання дітей і турботи про них, прагнення заробити більше грошей, зовнішнього вигляду, віку вступу в шлюб, віку початку статевого життя та ін

Провідний організовує обговорення, вживаючи питання: «як вам здається, чому ...», «який», «як». Його завдання - звернути увагу на «подвійний стандарт» очікувань суспільства щодо поведінки чоловіків і жінок, на відносну свободу поведінки чоловіків і контроль над поведінкою жінок (якщо потрібно, можна ввести поняття сегрегації та дискримінації за статтю).

Група, як правило, озвучує висловлювання щодо «чоловічих привілеїв», пояснюючи їх тим, що «чоловік - годувальник». Доречно підкреслити, посилаючись знову ж на те, що всі ці відомості взяті з соціального досвіду і спостережень учасників, що згадані подання досить стійкі і тому певним чином впливають на людей, змушують їх змінювати свою поведінку, щоб виправдовувати соціальні очікування.

Етап 4. Введення і обговорення поняття «гендерний стереотип»

Учасникам роздаються глосарії з визначеннями понять «соціальний стереотип», «гендерний стереотип». Доречно попросити привести приклади стереотипів національних, вікових, гендерних (щодо жінок, щодо чоловіків), обговорити, звідки вони беруться.

Після обговорення ведучий просить учасників висловити свої думки щодо доцільності проходження гендерним стереотипам. Ці думки, як правило, розходяться.

Далі пропонується проаналізувати переваги та недоліки для чоловіків і жінок найбільш часто зустрічаються в Росії уявлень про гендерні ролі.

Етап 5. Вправа «Ціна стереотипу»

Проаналізуємо стереотип «Чоловік - годувальник, а жінка - берегиня вогнища».

Висловлювані по ходу обговорення ідеї заносяться в таблицю на дошці:



Ця вправа розкриває ілюзорний характер «чоловічих» переваг, багато несподівано відкривають високу ціну гендерного міфу для життя і здоров'я чоловіків, а також соціальну та особистісну нестійкість, вузькість життєвого простору жінок.

Основний висновок цього етапу може полягати в тому, що неусвідомлене слідування традиційним гендерним стереотипам обмежує самореалізацію і життєвий простір індивіда, погіршує якість життя і навіть скорочує її тривалість.


Етап 6. Мозковий штурм: «Хто формує іподдержівает гендерні стереотипи?»

Мета завдання - сформувати уявлення про інститути гендерної соціалізації та гендерних технологіях. Як правило, учасники легко створюють список факторів гендерної соціалізації: традиції, культура, релігія і церква, сімейне виховання, освіту і відповідні установи, «вулиця», однолітки, значущі дорослі, ЗМІ, поп-музика, мистецтво і література та ін

Якщо ситуація і час дозволяють, можна дати визначення поняттям «інститут гендерної соціалізації», «гендерні технології», «суб'єкти і фактори гендерної соціалізації», «гендерна ідентичність» і обговорити їх.

Етап 7. Дискусія: «Навіщо гендерна рівність потрібно чоловікам і жінкам?»

Ведучий просить учасників представити і описати суспільство, вільне від гендерних стереотипів. Обговорюються переваги нового соціального порядку для жінок і для чоловіків, для розвитку індивідуальності кожного члена суспільства.

Мета завдання - спонукати учасників до соціального проектування, де неминучий етап гендерної експертизи, критики існуючого становища. Описуючи ідеальні уявлення про гендерно збалансованому суспільстві, учасники виходять за рамки традиційних статеворольових уявлень і роблять черговий крок на шляху подолання власних стереотипів.

Головним підсумком вправи має бути подання про те, що в новому суспільстві будуть створені кращі умови для самореалізації кожної людини, що проблематика гендерної рівності важлива як для жінок, так і для чоловіків.

Етап 8. Завершення заняття. Оцінка результатів. Групова рефлексія: «Що цінного і корисного я сьогодні дізнався про себе?»

В якості домашнього завдання учасникам пропонується ввечері після заняття написати есе про свою гендерної ідентичності. Всіх просять поміркувати над такими питаннями:

1. Які ваші власні уявлення про жіночності і мужності, про притаманні чоловікам і жінкам рисах характеру та особливості поведінки?

2. Які, на вашу думку, витоки ваших гендерних уявлень та ідеалів?

Яке відношення мають до них батьки та інші родичі, іграшки та ігри вашого дитинства, одобряемое і заборонене в дитинстві поведінку?

3. Як ваші особисті гендерні стереотипи проявляються в стосунках з близькими, дітьми, з колегами по роботі?

4. Як вам здається, хто зіграв (або що зіграло) вирішальну роль у становленні вашої гендерної ідентичності?

5.
Якщо можете, визначте вашу гендерну ідентичність (дайте їй назву, опишіть модель).

Додаток

Опитувальник «Що я думаю про" жіноче "і" чоловічому "у вихованні?»

1. Зараз одна з наймодніших тим ток-шоу на телебаченні і радіо: що означає бути «справжньою жінкою» або «справжнім чоловіком». Які якості жінок і чоловіків асоціюються у вас з цими поняттями?

2.

2. Можливо, вам доводилося зустрічатися з виразом «жіноче щастя». Як ви думаєте, що під ним мається на увазі?

3. Як ви думаєте, чи існує «чоловіче щастя»? Якщо так, то в чому воно полягає?

4. Як вам здається, чи існують по-справжньому «чоловічі» і «жіночі» професії?

Якщо «так», то наведіть приклади (до 6 позицій по кожному підлозі).

5. На вашу думку, чи існує різниця між дівчатками і хлопчиками? Якщо так, то яка:

а) в психічному розвитку (увага, пам'ять, мова, мислення)



б) в поведінці

____ "______ в) у спілкуванні

____" ____ 6. Як вам здається, чи потрібно виховувати хлопчиків і дівчаток по-різному? Якщо так, тo чому, на ваш погляд, відрізняється виховання дівчаток від виховання хлопчиків?



7. У чому, на вашу думку, полягають відмінності виховного впливу чоловіка і жінки на дитину (проблема «чоловічого» і «жіночого» виховання)?



8. У чому, на вашу думку, полягає педагогічна роль ...



9. З ким вам легше працювати, знаходити спільну мову (виберіть і відзначте потрібне):

З дівчатками З хлопчиками Інша відповідь (напишіть самі)

10. Коли ви перший раз почули про нову соціально-психологічної категорії «гендер»?

Сьогодні Цього року Кілька років тому

Будь ласка, вкажіть ваші дані для статистичної обробки анкет:

- підлога (ж / м );

- вік (повних років);

- вік дітей, з якими ви працюєте / спілкуєтеся.

Спасибі за роботу!
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 3. Мозковий штурм "
  1. Резекція яєчника.
    1 етап. Фіксація яєчника. Хірург (Х) обережно виводить і утримує яєчник рукою і анатомічним пінцетом. Асистент (А) накладає на анатомічну ніжку гумову петлю і / або фіксує яєчник в поздовжньому напрямку голкою на голкотримач. 2 етап. Резекція яєчника. Х пінцетом або за голкотримач підтримує яєчник і проводить резекцію скальпелем в наміченому обсязі. А допомагає
  2. аднексектомія.
    1 етап. Фіксація матки. Як при тубектомія. Якщо придатки легко виводяться в рану, можна матку не фіксувати 2 етап. Накладення затискачів на зв'язки. Хірург (Х) накладає 1 затискач на воронкотазовую в'язку, 2 затиск на трубу і власну зв'язку назустріч першому ближче до яєчника. Асистент (А) пінцетом утримує придатки. 3 етап. Аднексектомія, прошивання зв'язок. Х відсікає
  3. Консервативне видалення інтерстиціальної міоми матки
    1 етап. Проведення окреслює розрізу. Хірург (Х) проводить очерчивающий розріз серозного покриву матки над вузлом, враховуючи хід судин. Асистент (А) фіксує матку і повертає її при розтині. 2 етап. Розсічення капсули і вилущування вузла. Х розсікає скальпелем міометрій і капсулу над вузлом, захоплює вузол затискачем і вилущує його гострим і тупим шляхом (скальпелем,
  4. Церебральний інсульт
    Мозговим інсультом (від лат. In- sulfare - стрибати, скакати) називається раптово наступаюче порушення мозкового кровообігу, в результаті якого розвиваються деструктивні зміни головного мозку і з'являються стійкі симптоми його органічного ураження. Прийнято розрізняти два види інсульту-геморагічний (крововилив в мозок) та ішемічний (мозковий інфаркт, розм'якшення
  5. Організація дослідження
    Дослідження проводилося у кілька етапів: Перший етап - попередній (2000-2001 рр.) - вивчення і аналіз вітчизняної та зарубіжної літератури з проблеми психологічного часу, життєвого - шляху , життєвих перспектив особистості, психологічних особливостей учасників локальних війн; осмислення методологічних і теоретичних положень дослідження; визначення об'єкта, предмета,
  6. Стерилізація по Гентеру.
    1 етап. Виділення ділянки труби. Хірург (Х) захоплює очеревину над трубою на ділянці 2см в істміческой частини двома м'якими затискачами в безсудинних зоні, розкриває очеревину між затискачами поздовжньо скальпелем і виділяє трубу з мезосальпинкс. Асистент (А) тримає затискачі, допомагає при виділенні труби. 2 етап. перев'язка, висічення труби. Х простягає 2 тонкі нерассасивающіеся нитки
  7. Екстирпація матки з придатками або без придатків.
    До 4 етапи - все виконується як при надпіхвова ампутації матки. 4 етап. Отсепаровка заднього листка очеревини. Як +1 етап кольпостоміі. 5 етап. Оголення судинних пучків матки. Хірург (Х) звільняє за допомогою пінцета і ножиць судинні пучки з обох сторін, розсікаючи сполучнотканинні тяжі і параметрий в області судин нижче внутрішнього зіву до кардинальних зв'язок . Передній
  8. 7. Критерії оцінки якості знань студентів:
    на заліку Тестування: 1) при 71% позитивних відповідей - залік. 2) при менш 70% позитивних відповідей усну співбесіду по всьому розділу. При позитивних відповідях - залік. На іспиті: - перший етап: при 71% позитивних відповідей тестування - позитивна оцінка; - другий етап: при правильній відповіді на два практичних завдання (перегляд мікропрепарату і
  9. Задня кольпостомія
    Попередній етап. Накладення затиску на задній звід піхви. Етап виконують у випадках, коли велика ймовірність застосування задньої кольпостоміі (операція з приводу гнійних запальних захворювань матки і придатків, перитоніту). Під загальним наркозом на операційному столі хірург вводить 2 пальця однієї руки під піхву до заднього склепіння, іншою рукою вводить затиск Микулича і під контролем
  10. Психологічний сенс і зміст програми формуючого експерименту
    Мета формуючого експерименту (Волкова, 2000) - формування концептуальних структур хімії на основі врахування природного порядку формування понятійної системи хімії (див. 5 главу): залежність властивостей речовини від складу, будови і всієї кінетичної системи в цілому. Розроблена нами освітня програма забезпечувала перехід від оперування глобальними, недиференційованими образами
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека