загрузка...
« Попередня Наступна »

Етап 3. Групова дискусія «Справжній» чоловік, «справжня» жінка

Інструкція: «Кожен з вас у процесі подання себе як чоловіка або жінки використовував ті чи інші характеристики, які нерідко повторювалися у представників протилежної статі. А чи є якісь особистісні та поведінкові якості, які однозначно можуть охарактеризувати людину як чоловіка або жінку? Кого ми називаємо чоловіком, а кого - жінкою? Давайте складемо список якостей "справжнього" чоловіка і "справжньої" жінки. Обгрунтуйте свою позицію ».

Провідний записує всі пропоновані студентами характеристики для узагальненого портрета особистості кожної статі. Після складання двох списків ведучий пропонує ранжувати вибрані якості відповідно до їх значимості для характеристики людини як чоловіка або жінки. Провідний підкреслює, що учасники повинні прийти до спільного підсумкового думку.

По завершенні обговорення і формування спільного підсумкового «портрета» «справжнього» чоловіка і «справжньої» жінки ведучий просить учасників оцінити:

- наскільки відрізняється отриманий образ від стереотипного, поширеної думки;

- наскільки кожен з учасників чоловічої або жіночої статі відповідає цьому образу;

- які почуття виникають у учасників в результаті такого порівняння.

При підведенні підсумку дискусії ведучому слід звернути увагу студентів на наступні аспекти отримання погодженого гендерного образу.

1. Роль соціальних очікувань у формуванні підсумкового образу.
трусы женские хлопок


2. Вплив домінуючої системи цінностей на бажаність прояви зафіксованих у підсумковому образі особистісних і поведінкових якостей.

3. Нормативна функція отриманого образу / зразка.

4. Сприйняття чоловіків і жінок в реальному житті в якості успішних тоді, коли вони слідують гендерно-специфічним нормам.

5. Прояв феномену самопідтверджуваних пророцтв у спілкуванні і взаємодії чоловіків і жінок, наступних цим зразком: чоловіки і жінки намагаються вести себе згідно соціальним очікуванням, підтверджуючи їх.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 3. Групова дискусія «Справжній» чоловік, «справжня» жінка "
  1. Етап 1. Складання питань
    групової дискусії на тему «" Справжній "чоловік - хто він?» Попередньо складаються запитання, які включають усі основні блоки, а саме - фонові, основні і додаткові запитання. Список питань можуть напередодні заняття скласти студенти, можна також скористатися списком питань, рекомендованих нижче. Рекомендований топік=гайд фокус=групи Фонові питання 1. У всіх
  2. Етап 4. Заповнення опитувальника «Я - жінка / чоловік»
    чоловік "(бланки лунають відповідно до біологічною статтю учасників заняття), і далі залишена порожній рядок. Будь ласка, протягом 10 хвилин продовжите пропозиції. 1. Я - жінка (чоловік), тому що ... 2. Я - жінка (чоловік) і хочу, щоб ... 3. Я - жінка (чоловік), і для мене ... 4. Я - жінка (чоловік) і не терплю, коли ... 5. Я - жінка (чоловік) і можу
  3. Етап 2. Проведення фокус=групи
    групової дискусії студенти-ведучі організують дискусію, студенти=учасники відповідають на питання згідно з процедурою фокус-групового дослідження, студенти=спостерігачі фіксують висловлювання. На проведення фокус=группиотводітся два академічних часа2 2 Підготовка студентів=провідних полягає в попередній перевірці знання питань і процедури ведення
  4. Додаток 1 до глави 3
    групових образів Я, Чоловіки , Жінки і Дитини Чоловіки {foto66} Жінки {foto67} Позначення: корЯМ - кореляція образу Я з образом Чоловіки корЯЖ-кореляція образу Я з образом Жінки корЯР-кореляція образу Я з образом Дитину корМЖ-кореляція образу Чоловіки з образом Жінки корМР-кореляція образу Чоловіки з образом Дитину корЖР-- кореляція образу Жінки з образом
  5. Етап 2. Аналітичний
    етап роботи спрямований на відпрацювання вміння аналізувати і співвідносити між собою наявні теоретичні знання. На цьому етапі заняття може проходити у формі роботи в мікрогрупах або парах з підготовкою репортажів або у формі спільної дискусії. Студентам даються такі теми для аналізу на основі вже наявних знань: - специфіка наслідків різних видів насильства в сім'ї: загальне і
  6. Етап 3. Групова дискусія «Гендерна маніпуляція: за і проти»
    групова дискусія «Гендерна маніпуляція: за і проти». Студенти діляться на дві групи. Першій групі дається завдання виявити позитивні сторони маніпуляції, довести твердження «гендерна маніпуляція - це добре, корисно, ефективно»; другої групи відповідно потрібно визначити негативні сторони маніпуляції та довести твердження «гендерна маніпуляція - це погано,
  7. Додаток 1
    чоловіки і жінки: - заміжжя - ознака «соціальної норми»; - жінка повинна завжди добре виглядати; - заміжня жінка хороша настільки, наскільки вона хороша господиня; - чоловік може бути п'яним, і це його не псує; - жінка має народити дитину; - жінка не повинна прагнути оволодіти типово чоловічою професією; - жінка не повинна прагнути заробити більше
  8. Етап 3. Обробка результатів
    групового дослідження укладаються в два академічні години. Записаний під час групової дискусії текст піддається аналізу, в процесі якого ідентифікуються і вичленяються різні аспекти змісту аналізованого явища, реконструюючи дане явище у всій його повноті. Зазвичай у дослідженні приймає участь кілька груп, укомплектованих за різними підставами (наприклад,
  9. Етап 7. Виділення гендерної специфіки сучасного еталону фізичної привабливості
    етапи: сприяти усвідомленню відмінностей між жіночим і чоловічим еталоном фізичної привабливості. Групове обговорення, сприяюче аналізу подібності / відмінності чоловічого і жіночого еталона фізичної привабливості. Основою для обговорення є характеристики еталонної зовнішності жінки і чоловіки, виділені в табл. 2 і 3 відповідно, а також малюнки чоловіки і жінки,
  10. Етап 5. Вправа «Ціна стереотипу»
    етапі може полягати в тому, що неусвідомлене слідування традиційним гендерним стереотипам обмежує самореалізацію і життєвий простір як жінок, так і чоловіків, погіршує якість реального життя і навіть скорочує її
  11. Додаток
    етап залишає за собою »(табл. 2). Таблиця 2. Результати аналізу проектованого твори {foto51} Висновок до табл. 2. Учасники конфлікту діють як рівні професіонали, але чоловік має більш стереотипні погляди на поведінку жінки. Жінка знецінює поведінка чоловіка, спираючись не на свої гендерні стереотипи, а готівковий минулий негативний досвід спілкування з даним
  12. Додаток 1
    чоловікові. 5. Якщо і чоловік і дружина працюють і їх дитина захворіла, саме жінці слід відпрошуватися з роботи. 6. Батьківська любов і турбота менш важлива для дитини, ніж материнська. 7. Чоловіки розумніші за жінок . 8. Жінки і чоловіки повинні отримувати рівну плату за однакову роботу. 9. Чоловіки зобов'язані брати участь у домашніх справах і покупці продуктів. 10. Саме чоловік
  13. Етап 3. Групова дискусія
    Групі пропонується обговорити наступні питання. 1. Які питання повинні висвітлюватися в рамках сексуальної освіти? 2. Хто повинен здійснювати сексуальну освіту? 3. Які проблеми не варто включати в програму сексуальної освіти? 4. Позитивні і негативні сторони сексуальної освіти. 5. Чи є необхідність створювати окремі програми сексуального
  14. Етап 4. Обговорення поняття «Гендерний стереотип»
    чоловіків), обговорити, звідки вони беруться. Після обговорення ми просимо студентів висловити свої думки щодо доцільності проходження гендерним стереотипам. Думки, як правило, розходяться. Тоді ми пропонуємо проаналізувати переваги та недоліки для чоловіків і жінок найбільш поширеного в Росії уявлення про гендерні
  15. Вступні зауваження
    групове обговорення. Етап 3. Дискусія «У яких сферах суспільство чекає різної поведінки від чоловіків і жінок?». Етап 4. Обговорення поняття «Гендерний стереотип». Етап 5. Вправа «Ціна стереотипу». Етап 6. Дискусія «Хто формує гендерні стереотипи?». Етап 7. Дискусія «Навіщо гендерна рівність потрібно чоловікам і жінкам?». Етап 8. Групова рефлексія «Що цінного і корисного
  16. Етап 4. Заключний. Підведення підсумків заняття
    етапі підводяться підсумки заняття, пропонується студентам зіставити дані попереднього анкетування з результатами виконання завдань, визначити, чи змінилися їхні уявлення про біологічні основи гендерних відмінностей. Можливі питання до студентів: що нового ви дізналися в процесі заняття? як змінилися ваші уявлення про біологічну обумовленість відмінностей між чоловіками і
  17. Етап 2. Знайомство з поняттям гендерної маніпуляції
    дискусію до теми, присвяченої дослідженню факторів, що сприяють розвитку гендерної маніпуляції. Мета питань - обговорити соціальні та особистісні чинники, що сприяють виникненню гендерної маніпуляції, і прояснити роль стереотипних уявлень про мужність / жіночності в маніпулятивним впливі. Зразкові питання. 1. Як ви вважаєте, що сприяє виникненню
  18. Етап 2. Обговорення особистих презентацій
    чоловіків і жінок, а про таких особистісних якостях, які виникають і виявляються тільки в процесі міжособистісної взаємодії і в соціальному просторі. Також слід звернути увагу учасників на те, що власне статеві ознаки дуже рідко виступають тими особистісними характеристиками, якими ми користуємося для презентації свого образу в якості чоловіка або жінки. При цьому
  19. Періодизація особистості, розроблена А. В. Петровським
    етапи придбання індивідом особистісних утворень. I. Етап адаптації (3-7 років). На цьому етапі при входженні в групу індивід втрачає індивідуальні риси і підпорядковується умовам групи. Природно з'являються внутрішні протиріччя між наявним досвідом людини і вже усталеним способом життя в групі. Їх вирішення веде до наступного етапу, а не подолання даної фази формує
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...