загрузка...
« Попередня Наступна »

Етап 5. Дискусія на тему «Чи можливо щасливе батьківство?»

Завдання пропонується двох підгрупах студентів.

Завдання для першої підгрупи: «У Росії займатися побутом і вихованням дітей вважається немужские справою. Лише іноді з маленькою дитиною залишається вдома батько, а не мати. Але якщо чоловік сидить з маленькою дитиною, в той час як дружина працює, то оточуючі найчастіше насміхаються над ним. Проаналізуйте дану ситуацію з точки зору чоловіка і жінки. Спробуйте запропонувати свої способи зміни суспільного ставлення до даної ситуації. Як, на вашу думку, можна вплинути на громадську думку, щоб до подібної поведінки чоловіки суспільство стало ставитися краще? Крім того, як ви вважаєте, які форми підтримки можна запропонувати самим чоловікам, які займаються вихованням маленьких дітей? »

Завдання для другої підгрупи:« Часто в молодих сім'ях виникає така ситуація, що після народження малюка мати переймається до нього особливим почуттям і починає піклуватися про нього, пестити його і леліяти. Мама і малюк нерозривно пов'язані один з одним. Папа в цей час багато працює, але незабаром виявляється, що дитина і батько дуже мало спілкуються. Проаналізуйте дану ситуацію з точки зору чоловіка і з точки зору жінки. Що, на вашу думку, можна зробити, щоб контакт між дитиною та її батьком відбувся? »

Після виконання завдань у підгрупах студенти роблять повідомлення, в яких пропонують свій аналіз запропонованих ситуацій та способи їх вирішення. Представники тієї підгрупи, яка на даному етапі виступає в ролі слухачів, можуть ставити уточнюючі питання, а також висловлювати свої коментарі з приводу виступу.
трусы женские хлопок
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 5. Дискусія на тему «Чи можливо щасливе батьківство?» "
  1. Етап 6. Підведення підсумків заняття
    Студентам пропонується відповісти на питання: «Що на сьогоднішньому занятті здалося вам найбільш цікавим або, можливо, корисним?» Контрольні питання 1. Порівняйте психологічну структуру материнства і батьківства. 2. Які фактори визначають участь батька у вихованні дитини? 3. Чим схожа і чим відрізняється система детермінант материнства і батьківства? 4. Висловіть свою
  2. Етап 2. Проведення фокус=групи
    У процесі проведення групової дискусії студенти-ведучі організують дискусію, студенти=учасники відповідають на питання згідно з процедурою фокус-групового дослідження, студенти=спостерігачі фіксують висловлювання. На проведення фокус=группиотводітся два академічних часа2 2 Підготовка студентів=провідних полягає в попередній перевірці знання питань і процедури ведення
  3. Етап 3. Групова дискусія «Гендерна маніпуляція: за і проти»
    Мета: оцінка етичної сторони гендерної маніпуляції. Для оцінки гендерної маніпуляції проводиться групова дискусія «Гендерна маніпуляція: за і проти». Студенти діляться на дві групи. Першій групі дається завдання виявити позитивні сторони маніпуляції, довести твердження «гендерна маніпуляція - це добре, корисно, ефективно»; другої групи відповідно потрібно визначити
  4. Висновок до розділу «Сексуальна культура і здоров'я»
    Ви, звичайно, звернули увагу, що в другому розділі, на відміну від першого, після глав було зовсім небагато питань. Чому? Тому, що проблеми інтимного життя обговорювати вголос зовсім не просто. Грань, що проходить між сексологічна поняттями і побутовими бесідами на сексуальну тему, дуже тонка, і її легко перейти. А такий перехід може бути образливим для деяких особистостей. Але
  5. Етап 3. Обробка результатів
    Обговорення та аналіз результатів навчального фокус=групового дослідження укладаються в два академічні години. Записаний під час групової дискусії текст піддається аналізу, в процесі якого ідентифікуються і вичленяються різні аспекти змісту аналізованого явища, реконструюючи дане явище у всій його повноті. Зазвичай у дослідженні приймає участь кілька груп,
  6. Етап 5. Домашнє завдання
    Студентам пропонується виконати письмову роботу у вигляді есе на тему «Коханий (ая) літературний (а) герой (иня) мого дитинства», яка передбачає осмислення з позицій отриманих нових знань літературних технологій конструювання гендеру , рефлексію власного досвіду дитячого читання, пов'язаного з процесом їх гендерної соціалізації. За бажанням студентів тексти есе можуть бути запропоновані
  7. Етап 1. Складання питань
    Для проведення групової дискусії на тему «" Справжній "чоловік - хто він?» Попередньо складаються запитання, які включають усі основні блоки, а саме - фонові, основні і додаткові запитання. Список питань можуть напередодні заняття скласти студенти, можна також скористатися списком питань, рекомендованих нижче. Рекомендований топік=гайд фокус=групи Фонові питання 1. У
  8. Етап 2. Аналітичний
    Цей етап роботи спрямований на відпрацювання вміння аналізувати і співвідносити між собою наявні теоретичні знання. На цьому етапі заняття може проходити у формі роботи в мікрогрупах або парах з підготовкою репортажів або у формі спільної дискусії. Студентам даються такі теми для аналізу на основі вже наявних знань: - специфіка наслідків різних видів насильства в сім'ї: загальне і
  9. Етап 6. Дискусія «Хто формує гендерні стереотипи?»
    Мета цього завдання - сформувати уявлення про інститути гендерної соціалізації та гендерних технологіях. Зазвичай студенти легко встановлюють список факторів гендерної соціалізації: традиції, культура, релігія і церква, сімейне і формальне виховання, освіту і різні освітні установи, «вулиця», однолітки, значущі дорослі, ЗМІ, поп-музика, мистецтво і література та ін
  10. Етап 3. Обговорення результатів
    Важливим підсумком вивчення гендерної ідентичності особистості в ході заняття служить дискусія про індивідуальні результати. У невеликих групах (4-5 чоловік) учасники обговорюють свої індивідуальні результати кількісного та якісного аналізу, де центральним є виділення загальних тенденцій (среднегруппових) по наступних позиціях: - кількісне переважання соціальних чи
  11. Етап 5. Домашнє завдання
    В якості домашнього завдання або звітної роботи з пройденої теми можна запропонувати написання студентами «мемуарів» або «есе» на тему «Гендер в моїй школі». Зміст цього есе присвячено тому, які гендерні стереотипи і установки значимо впливали (або не впливали) на студента в процесі його навчання в школі. Це може бути опис як одного, особливо запам'ятався випадку, так і опис
  12. Етап 3. Групова дискусія
    Групі пропонується обговорити наступні питання. 1. Які питання повинні висвітлюватися в рамках сексуальної освіти? 2. Хто повинен здійснювати сексуальну освіту? 3. Які проблеми не варто включати в програму сексуальної освіти? 4. Позитивні і негативні сторони сексуальної освіти. 5. Чи є необхідність створювати окремі програми сексуального
  13. Додаток
    Роздільне по підлозі навчання: «за» і «проти» (за матеріалами дискусії)
  14. Арттерапия
    Це терапія мистецтвом. Доцільно використовувати прикладні види мистецтва. Заняття при цьому проводяться за двома напрямками: завдання на певну тему при роботі з заданим матеріалом та завдання на довільну тему з довільним матеріалом (пацієнтки самі вибирають тему, матеріал, інструменти). Особливо ефективним є використання цього методу в санаторіях, особливо в провінційних
  15. Резекція яєчника.
    1 етап. Фіксація яєчника. Хірург (Х) обережно виводить і утримує яєчник рукою і анатомічним пінцетом. Асистент (А) накладає на анатомічну ніжку гумову петлю і / або фіксує яєчник в поздовжньому напрямку голкою на голкотримач. 2 етап. Резекція яєчника. Х пінцетом або за голкотримач підтримує яєчник і проводить резекцію скальпелем в наміченому обсязі. А допомагає
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...