загрузка...
« Попередня Наступна »

Етап 3. Аналіз наслідків для особистості позитивного і негативного ставлення до власної зовнішності

Основна мета даного етапу: допомогти студентам перевести факт наявності у сучасних людей (і переважно жінок) такого явища, як незадоволеність власною зовнішністю в ранг злободенної проблеми, вимагає рішення.

Представник кожної малої групи озвучує результати групової роботи, відповідаючи на запитання.

1. Перерахуйте позитивні наслідки для особистості з високим ступенем задоволеності власною зовнішністю.

2. Перерахуйте негативні наслідки для особистості з високим ступенем задоволеності власною зовнішністю.

3. Перерахуйте позитивні наслідки для особистості з низьким ступенем задоволеності власною зовнішністю.

4. Перерахуйте негативні наслідки для особистості з низьким ступенем задоволеності власною зовнішністю.

5. При високою або низькою ступеня задоволеності власною зовнішністю більше позитивних наслідків для психологічного і фізичного самопочуття особистості?

6. Який висновок про значення ступеня задоволеності власною зовнішністю можна зробити?

У процесі обговорення зазначених питань важливо, щоб студенти прийшли до наступного висновку.

Для психологічного самопочуття особистості незадоволеність власною зовнішністю менш вигідна, ніж позитивне ставлення до власної зовнішності, і навіть небезпечна, оскільки тягне проблеми різного спектру - від внутрішнього дискомфорту до порушень більш складного характеру: фізичних (виснаження, порушення здоров'я), психологічних (низька самооцінка, що знижує якість життя), психосоматичних захворювань (нервова анорексія).

Викладач доповнює і узагальнює відповіді студентів, використовуючи теоретичну інформацію (див. текст вступної частини «Наслідки для особистості незадоволеності власною зовнішністю»).
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 3. Аналіз наслідків для особистості позитивного і негативного ставлення до власної зовнішності "
  1. Додаток
    Бланк« Задоволеність власною зовнішністю »Шкала 0% 100% абсолютно не задоволений (на ) власною зовнішністю повністю задоволений (на) власною зовнішністю На шкалі вкажіть у%, в якій мірі ви задоволені
  2. Етап 8. Підведення підсумків заняття
    Мета етапу: закріплення знань, отриманих в процесі заняття і повторне визначення ставлення до власної зовнішності. Кожному студенту пропонується взяти свій бланк «Задоволеність власною зовнішністю» і ще раз, попередньо проаналізувавши матеріал сьогоднішнього заняття, зафіксувати своє ставлення до власної зовнішності іншим кольором. Після закінчення індивідуальної роботи
  3. Ресурс
    Пропонована технологія [4] розвиває навички самомотівірованія, зняття стресу і страху, зміни особистісних рис, позбавлення від шкідливих звичок і комплексів (схема наведена на Рис. 1.). РІС. 1. Схема психотехнології "Ресурс". 1. Проблема: у позиції 1 спогад / уявлення / негативної події / стану / (NS) викликає негативне відчуття (NF). 2. Згадати / представити / то
  4. Етап 7. Виділення гендерної специфіки сучасного еталону фізичної привабливості
    Мета даного етапу: сприяти усвідомленню відмінностей між жіночим і чоловічим еталоном фізичної привабливості. Групове обговорення, що сприяє аналізу подібності / відмінності чоловічого і жіночого еталона фізичної привабливості. Основою для обговорення є характеристики еталонної зовнішності жінки і чоловіки, виділені в табл. 2 і 3 відповідно, а також малюнки чоловіки і
  5. Етап 1. Інформаційне повідомлення викладача про значущість вивчення проблеми незадоволеності людини власною зовнішністю
    Основна мета даного етапу: сприяти виникненню у студентів інтересу до вивчення означеної теми і зорієнтувати їх у змісті заняття. Використовуючи матеріал введення та інші джерела, викладач розповідає студентам про феномен фізичної привабливості та проблеми, пов'язані з цим явищем. Завершуючи повідомлення, важливо підкреслити наступне: «Психологи і медики
  6. Роль еталона фізичної привабливості в оцінці власної зовнішності
    Роль еталона фізичної привабливості в оцінці власної
  7. Асоційоване / диссоциированное стан
    Дана техніка [5] застосовується для зняття стресу, самопрограмування (депрограммирования), самокорекції і саморозвитку (див. Рис. 2). РІС. 2. Схема психотехнології "Асоційоване / диссоциированное стан". 1. Проблема: подання / спогад / негативного стану (події) (NS) викликає негативне відчуття (NF). Проаналізувати, який вид подання / спогади /
  8. Тести та Завдання для самоконтролю
    17-1. Зробіть психологічний аналіз проблеми самопожертві військовослужбовця своим життям в екстремальних умів бойової ДІЯЛЬНОСТІ и Явища суїціду в умів ВІЙСЬКОВОЇ служби. 17-2. Яка Із ніжченаведеніх причин суїціду в умів ВІЙСЬКОВОЇ служби є провідною? Обґрунтуйте власне розуміння цієї проблеми: а) індивідуально-псіхічні; б) Соціальні; в) біологічні. 17-3. Зробіть
  9. Вступні зауваження
    У психологічних та соціологічних роботах останніх років автори констатують виникнення загальносвітової тенденції зростання уваги суспільства до питань досягнення і підтримки певних стандартів фізичної привабливості [1, 8, 9, 19]. Особливо заслуговує на увагу той факт, що в суспільній свідомості такі поняття, як «краса», «фізична досконалість», «сексуальність»,
  10. Періодизація особистості, розроблена А. В. Петровським
    У своїй концепції розвитку особистості А. В. Петровський відзначив важливість активності людини при взаємодії з групою, а також провідну роль групового впливу на становлення особистісних якостей. Він виділив такі етапи придбання індивідом особистісних утворень. I. Етап адаптації (3-7 років). На цьому етапі при входженні в групу індивід втрачає індивідуальні риси і підпорядковується
  11. Організація дослідження
    Дослідження проводилося у кілька етапів: Перший етап - попередній (2000-2001 рр.) - вивчення та аналіз вітчизняної та зарубіжної літератури з проблеми психологічного часу, життєвого - шляху, життєвих перспектив особистості, психологічних особливостей учасників локальних війн; осмислення методологічних і теоретичних положень дослідження; визначення об'єкта, предмета,
  12. Зв'язок афективного характеру образів Чоловіки і Жінки з афективною складовою статеворольової ідентичності
    У даному підрозділі перевіряється приватна гіпотеза 1: емоційна забарвленість образів Чоловіки і Жінки є важливим чинником формування адекватної афективної складової статеворольової ідентичності. Для перевірки узгодженості афективної складової статеворольової ідентичності і афективних компонентів образів Чоловіки і Жінки були складені дві матриці розмірності 6х8, де 6 - число
  13. Тренінг 4.
    "ПТ-1:" Ресурс "(дано докладний експліцитне опис). МЕТА: Навчитися змінювати емоційний відгук партнера на його переживання перемиканням його ресурсних станів через схрещування" заякоренних "емоційних відгуків. ВИКОНАННЯ: 1. С пропонує В згадати і уявити яке-небудь негативне переживання на даному місці № 1. 2. С пропонує В згадати і уявити те ж
  14. Етап 3. Соціально-психологічний аналіз власних гендерних ролей
    Третій етап присвячений рефлексії та самоаналізу. Завдання 1 Дане завдання спрямоване на виявлення гендерних стереотипів студентів. Викладач пропонує досліджувати власні гендерні стереотипи, виконавши наступне завдання. Кожному учаснику пропонується відповісти по черзі на наступні питання. 1. Що в дитинстві мені говорили (батьки та інші дорослі) про те, якими мають
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...