загрузка...
« Попередня Наступна »

Етап 2. Аналіз образів жінок в класичній художній літературі

На даному етапі студенти засвоюють навички гендерного аналізу художнього твору взагалі і образу жінки зокрема. Студентам попередньо рекомендується дати домашнє завдання з підбору художніх творів (див. додаток 2) для роботи на занятті.

Робота на цьому етапі включає в себе наступні завдання.

Завдання 1

Героїні художніх творів як ілюстрації різних психологічних теорій. Викладач на свій розсуд або за домовленістю зі студентами може запропонувати для розгляду наступні підходи та роботи, щоб їх порівняти.

1. Особливості психоаналітичного підходу і характеристики жіночих персонажів. Наприклад, аналіз статті З. Фрейда «Деякі типи характерів з психоаналітичної практики» і його інтерпретації образу леді Макбет в однойменному творі У. Шекспіра [7].

2. Жіночі образи як ілюстрації особистостей з різним типом акцентуації в роботі К. Леонгарда «Акцентуйовані особистості» [11].

Завдання 2

Психологічна характеристика героїні художнього твору (за вибором студента). Студент дає письмовий опис обраної героїні, орієнтуючись на наступні питання: анкетні дані (вік, сімейний стан тощо); основні риси характеру; особливості внутрішнього світу героїні; особливості спілкування та взаємодії з іншими людьми (дітьми, жінками, чоловіками). При цьому необхідно враховувати культуру, історичний час проживання героїні. Тут слід звернути увагу на відповідність чи невідповідність поведінки героїні соціальним (гендерних) очікуванням і стереотипам, пояснити причини такої поведінки.

Завдання 3

Визначення схеми та критеріїв аналізу образу жінки в художній літературі. Спочатку студенти індивідуально розробляють схему аналізу. Далі всією групою виробляються єдині критерії.

Пропонуємо приблизну схему аналізу образу жінки в художніх творах.

1. Анкетні дані. Які етапи життя жінки описані в творі (все життя або якийсь період)?

2. Соціально-економічне та політичне становище жінки в описуваний у творі період часу, країні. Чи є героїня типовою представницею (соціальним типажем) свого часу або ж ні? Обгрунтуйте своє твердження.

3. Зовнішній вигляд, вигляд жінки.

4. Особистісні характеристики, зокрема, самоотношение і самооцінка, життєва позиція, внутрішній світ, особисті проблеми, співвідношення маскулінних і фемінінних характеристик.

5. Спілкування і взаємодія з іншими людьми - дітьми, жінками, чоловіками. Відповідність / невідповідність поведінки жінки вказуваним суспільством, в чому воно проявляється.

6. Поведінка в різних життєвих ситуаціях - в побуті, в суспільстві та ін Значущі життєві ситуації.

7. Сім'я і сімейні відносини (батьківська і власна сім'я): відносини з батьками та іншими родичами, заміжжя і стосунки з чоловіком, виховання дітей та ін
трусы женские хлопок


8. Особисте життя: коло знайомих, коханці, захоплення та ін

9. Професійна сфера: чи відбулася жінка в професії, проблема «будинок і робота» в житті жінки, реалізація в професії і кар'єрне просування та ін

Завдання 4

Складання ( на основі критеріїв, виділених у завданні 3) типології жіночих образів у художній літературі. Студенти працюють індивідуально або в підгрупах. При цьому рекомендуємо відзначати конкретні соціальні вимоги, пропоновані жінці тій чи іншій культурою, що дозволить простежити динаміку жіночих образів в часі.

Завдання 4.1

Типологія жіночих образів у творах якого одного автора або авторів одного історичного періоду і жанру (див. додаток 2). Наприклад, образи жінок в творах І. С. Тургенєва, і зокрема, опис «тургенєвській панянки». Або образ жінки в романах О. Бальзака, особливо «жінки бальзаківського віку».

Тут також можна спробувати відшукати ці образи в творах інших письменників.

Завдання 4.2

Образ жінки у творах письменниць-жінок і письменників-чоловіків (твори повинні бути одного і того ж тимчасового відрізка). У даному випадку можна звернутися до творів Ш. Бронте, В. Вулф, Ж. Санд і ін Також рекомендуємо студентам звернути увагу на відображення письменницями-жінками в художніх творах подій і ситуацій власного життя.

Для наочності при аналізі творів європейських письменників XIX в., Наприклад, О. Бальзака, У. Теккерея, можна використовувати репродукції картин О. Родена «Портрет Жанни Самарі», «Дівчина з віялом», Е . Дега «Блакитні танцівниці», Т. Коро «У лісі» та ін А при роботі з творами Ф. Достоєвського, Л. Толстого рекомендуємо репродукції картин О. Венеціанова «Перші кроки», «Селянська дівчина з телям», «Очищення буряка »,« Портрет княжни Віри Степанівни Путятіної »,« Тік », П. Федотова« Свіжий кавалер »,« Вдовушка »,« Сватання майора », В. Пукиреву« Нерівний шлюб »та ін

Підсумки роботи студенти представляють у вигляді табл. 3.



Таблиця 3.

Типологія жіночих образів у художній літературі





Також необхідно виписати представлені в творах гендерні стереотипи та соціальні санкції (гласні і негласні), що регламентують спосіб життя жінки, наприклад, «доля жінки - дім і турбота про чоловіка і дітей ». При виконанні цього завдання постарайтеся простежити динаміку приписів, змінювалися вони з плином часу, залежали чи від політичної та економічної ситуації і пр.

Завдання 5

«Жіноче питання» в літературі. У даному випадку необхідно знайти приклади ситуацій, в яких герої творів обговорюють долю і долю жінки: хто є учасником обговорення, як вони характеризують становище жінки, якими бачать подальші перспективи.
Для цієї роботи рекомендуємо звернути увагу, зокрема, на романи «Батьки і діти» І. С. Тургенєва і «Що робити?» Н. Г. Чернишевського.

Завдання 6

Психологічний портрет жінки. За підсумками виконання попередніх завдань дати психологічний портрет жінки і привести приклади героїнь з художніх творів. Студенти можуть проаналізувати такі протилежні жіночі образи:

- жінка, повністю відповідна традиційним очікуванням, вимогам і гендерним стереотипам, і жінка, яка спробувала або навіть зуміла подолати ці стереотипи;

- «фемінна жінка», «маскулинная жінка», «андрогінна жінка».



Контрольні питання

1. Дайте визначення гендерної соціалізації.

2. Назвіть переваги і недоліки художньої літератури як способу психологічного пізнання особистості.

3. Чим, на ваш погляд, обумовлено поділ письменників на «психологів», «філософів» і «соціологів»?

4. Наведіть приклади авторської типології особистості, проілюстровані персонажами і ситуаціями з художньої літератури. У чому полягає особливість погляду на аналіз жіночого образу у представників різних психологічних напрямків?



Завдання для самостійної роботи

В якості самостійної роботи (домашнього завдання) з даної теми студентам пропонується наступне.

1. Скласти список вітчизняних і зарубіжних сучасних художніх творів, в яких представлені різні жіночі образи, характери.

2. Скласти типологію жіночих образів у творах певного жанру. Наприклад, образи жінок в казках (премудра, прекрасна, підступна та ін), в міфах (мати, коханка, войовниця та ін.)

3. Скласти типологію жіночих образів у творах письменників одного історичного періоду, певної ідеології. Наприклад, типологія жінок в творах радянських письменників (жінка-трудівниця, жінка-мати, жінка-друг та ін.)

4. Спираючись на матеріали, отримані при виконанні завдання 4, провести соціально-психологічний аналіз правил, що регламентують спосіб життя жінки. Наприклад, три «К» німецької жінки - кухня (kuche), кірха / церква (kirche), діти (kinder). До кожного правила необхідно привести одні-два приклади з художнього твору.

5. Л. Н. Толстой героїню свого роману «Війна і мир» Наташу Ростову вважав ідеалом жінки. Будь ласка, припустіть, з яких міркувань міг виходити автор, характеризуючи так свою героїню, дайте її короткий опис як люблячої жінки, дружини, матері.

6. Придумати і записати сюжет для власного художнього твору будь-якого жанру і коротко охарактеризувати героїню (зовнішність, спосіб життя, основні риси характеру).
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 2. Аналіз образів жінок в класичній художній літературі "
  1. Підведення підсумків: узагальнення знань
    Запитання для обговорення в групі. 1. У чому саме полягає роль дитячої художньої літератури в процесі особистісного розвитку дитини з позицій гендерної соціалізації? 2. Обгрунтуйте необхідність гендерного просвітництва педагогів і батьків, які проводять ознайомлення дітей з творами художньої літератури. 3. Наведіть приклади явного і прихованого сексизму в дитячій
  2. Етап 1. Теоретичний аналіз художнього твору
    Даний етап заняття присвячений розгляду проблеми пізнання особистості людини художніми засобами. У процесі роботи студентам належить освоїти навички аналізу та інтерпретації художніх творів як способу психологічного пізнання особистості, а також прийоми, що дозволяють скласти психологічну характеристику особистості героя. Заняття починається з аналізу статті Г. Олпорта
  3. Вступні зауваження
    Пізнання особистості в художній літературі Поряд з науковим пізнанням існує осягнення людини в мистецтві, релігії та ін Якщо наука оперує поняттями, то в мистецтві для цього є образотворчі засоби. «Метод літератури - це метод мистецтва; метод психології - це метод науки. Наше питання в тому, який підхід найбільш адекватний для вивчення особистості »[12, с. 228].
  4. Жіночі образи у творах художньої літератури
    Жіночі образи у творах художньої
  5. Дитяча художня література як інститут гендерної соціалізації
    Дитяча художня література як інститут гендерної
  6. Організація дослідження
    Дослідження проводилося у кілька етапів: Перший етап - попередній (2000-2001 рр.) - вивчення та аналіз вітчизняної та зарубіжної літератури з проблеми психологічного часу, життєвого - шляху, життєвих перспектив особистості, психологічних особливостей учасників локальних війн; осмислення методологічних і теоретичних положень дослідження; визначення об'єкта, предмета,
  7. Етап 4. Складання проекту несексістской хрестоматії для дитячого читання і розробка рекомендацій з використання гендерно-стереотипних творів
    За результатами гендерного аналізу художньої літератури студенти переконуються у факті широкого поширення в текстах творів сексистських упереджень і моделей для наслідування, не завжди співзвучних реаліям сучасного суспільства. Звідси робиться висновок про консервативність даного виду мистецтва, який пропонує прокрустове ложе застарілих гендерних стандартів, і необхідності нового
  8. Етап 4. Заповнення опитувальника «Я - жінка / чоловік»
    Інструкція: «Ви отримали опитувальні бланки, де в стовпчик написані незакінчені пропозиції, які починаються з фрази" Я - жінка "або" Я - чоловік "(бланки лунають відповідно до біологічною статтю учасників заняття), і далі залишена порожній рядок. Будь ласка, протягом 10 хвилин продовжите пропозиції. 1. Я - жінка (чоловік), тому що ... 2. Я - жінка (чоловік) і хочу,
  9. 7. Критерії оцінки якості знань студентів:
    на заліку Тестування: 1) при 71% позитивних відповідей - залік. 2) при менш 70% позитивних відповідей усну співбесіду по всьому розділу. При позитивних відповідях - залік. На іспиті: - перший етап: при 71% позитивних відповідей тестування - позитивна оцінка; - другий етап: при правильній відповіді на два практичних завдання (перегляд мікропрепарату і
  10. Робота з текстами та інформацією
    Психологічне дослідження - це як би модель тих психічних процесів, які відбуваються в повсякденному житті, причому в рамках цієї моделі цікавлять нас аспекти психіки проявляються чітко і за відносно невеликий час. Саме тому короткий психологічне дослідження може бути більш інформативним, ніж тривале знайомство з людиною або розмови з ним. Однак далеко не всі
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...