загрузка...
« Попередня Наступна »

Емпірична база дослідження

Вибіркову сукупність дослідження склали аспіранти, слухачі системи підвищення кваліфікації, викладачі вищих навчальних закладів м. Ставрополя ( Північно-Кавказького державного технічного університету; Фінансово-економічного інституту; Північно-Кавказького соціального інституту, Ставропольського державного педагогічного інституту).

У пілотажному дослідженні взяли участь 334 викладача вузів, які є слухачами різних систем підвищення кваліфікації (аспіранти і слухачі факультету підвищення кваліфікації); 240 викладачів, періодично або системно займаються самоосвітою; група експертів з 90 осіб.

У формуючому експерименті взяли участь 72 викладача - слухача факультету підвищення кваліфікації, 175 аспірантів, 70 викладачів, займаються самоосвітою (контрольна група). Всього на різних етапах емпіричного дослідження його учасниками були 981 випробуваний.

У емпіричну базу дослідження включені результати аналізу освітніх програм підготовки аспірантів і слухачів ФПК; роботи психологічної служби вузу; 17 - річного особистого досвіду діяльності практичного психолога в освітніх системах і 6-річного досвіду професійної діяльності, пов'язаної з підвищенням кваліфікації викладачів вищої школи.

Емпіричне дослідження проводилося протягом 10 років і включало кілька етапів.
трусы женские хлопок


Перший етап дослідження (1999-2001 рр..): визначення мети, завдань, об'єкта і предмета дослідження; висунення основних гіпотез; вивчення наукової літератури з проблеми дослідження. Аналіз і узагальнення матеріалу, отриманого на цьому етапі дослідження, дозволив визначити основні протиріччя, пов'язані з вивченням професійного становлення особистості, і привели автора до розуміння значущості розробки акмеологічної концепції професійного становлення викладачів вищої школи.

Другий етап (2001-2003 рр..) був націлений на розробку теоретичних і методологічних основ вивчення процесу професійного становлення викладачів вищої школи; підбір методів і методик, необхідних для наукового дослідження; діагностику стану проблеми професійного становлення педагогічних кадрів у вищих навчальних закладах на різних етапах професійного становлення; розробку акмеологічної моделі професійного становлення викладачів вищої школи; складання програм, спрямованих на підвищення професійної компетентності викладачів і забезпечують продуктивність професійного становлення.

Третій етап (2003-2007 рр..): організація експериментальної роботи; модифікація розроблених навчальних програм і програми акмеологічного супроводу, спрямованих на підвищення професійної компетентності, вдосконалення професіоналізму діяльності через професіоналізм особистості; впровадження розроблених програм в практику навчання слухачів системи підвищення кваліфікації.


Четвертий етап (2007-2009 рр..): узагальнення і підведення підсумків дослідження; порівняльний аналіз та інтерпретація даних, отриманих емпіричним шляхом ; розробка науково-практичних рекомендацій щодо оптимізації процесу професійного становлення викладачів вищої школи.

Достовірність, надійність і обгрунтованість результатів дослідження забезпечена логікою побудови теоретико-методологічних підстав роботи на всіх етапах її здійснення; аргументацією концептуального задуму із залученням емпіричних даних; комплексним підходом до дослідження проблеми; використанням взаємодоповнюючих методів дослідження; зіставленням отриманих результатів до початку і після проведення експериментального дослідження; поєднанням кількісного (математичні методи обробки) і якісного (контент-аналіз творів, кластерний та факторний аналіз) аналізу даних, отриманих експериментальним шляхом; проведенням статистичної обробки даних за допомогою парного t-критерію Уилкоксона, t-критерію Стьюдента і коефіцієнта рангової кореляції Спірмена. Оцінка достовірності відмінностей між показниками експериментальних та контрольної груп здійснювалася за допомогою дисперсійного аналізу.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна" Емпірична база дослідження "
  1. Методи дослідження
    Для реалізації поставлених завдань і перевірки гіпотез застосовувався комплекс взаємодоповнюючих методів. У процесі дослідження застосовувалися такі загальнонаукові методи: теоретико-методологічний аналіз наукових робіт, що відображають стан вивченості проблеми розвитку професійного здоров'я фахівця; психолого -акмеологічний аналіз, що дозволяє обгрунтувати сутнісну характеристику розвитку
  2. Емпірична база дослідження
    Вибіркову сукупність дослідження склали 380 осіб, з них: 187 - вчителі московських шкіл, 159 - студенти, 34 - викладачі педагогічних вузів. Надійність і вірогідність дослідження забезпечувалася вихідними методологічними принципами, теоретичною обгрунтованістю, різноманітністю і надійністю використаних методів, репрезентативністю вибірки, математичною обробкою
  3. Методи дослідження
    Для вирішення поставлених завдань у дослідженні були використані три групи методів: теоретичні методи (історіографічний, порівняльний, систематизації та концептуалізації наукових ідей, моделювання); методична програма емпіричного дослідження, що включив констатує і формує експерименти з використанням психодіагностичних методик та анкет: опитувальників А. Мехрабіана
  4. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ
    У вступі розкриваються актуальність теми дослідження, його мета, завдання, гіпотеза, об'єкт і предмет, методи та емпірична база дослідження, теоретико-методологічні підстави, наукова новизна , теоретична і практична значущість, представлені відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження, сформульовані положення, що виносяться на захист. Глави першої частини дисертації
  5. З історії розвитку вітчизняного військового ветеринарного освіти
    Скорочення: ЗДІ - Військово-ветеринарний інститут, КУОВС - курси удосконалення офіцерів ветеринарної служби, МЗВІ - Московський зооветеринарний інститут, ОКВС - офіцерські курси ветеринарної служби У 2007 р. вітчизняна військова ветеринарія відзначила свій 300-річний ювілей, а в 2008 р. ми будемо святкувати 200-річчя вищої ветеринарної освіти в Росії [2]. Спеціальне
  6. Джерела і етапи історії китайського лікування
    Основними джерелами вивчення медичної культури стародавнього Китаю є відносяться до лікуванню пам'ятки писемності (з III ст. до н. е..), а також відповідні дані археології та етнографії про інструменти і прийомах лікування, рецептурою зілля. Походження китайської медицини оповите легендами. Її засновником вважається вважається імператор Шень-нун (бл. 2700 до н . е..), який,
  7. Передумови формування системи забезпечення якості медичної допомоги в умовах реформування охорони здоров'я Росії на рубежі XX-XXI століть
    У 1997 році побачила світ концепція розвитку охорони здоров'я Росії, де в тій чи іншій мірі розглядалося рішення проблем доступності, безпеки, задоволеності, оптимальності медичної допомоги населенню. Сьогодні в Росії є достатня законодавча база для здійснення і поліпшення якості медичної допомоги населенню, але до цих пір відсутні критерії оцінки діяльності
  8. Експертиза якості медичної допомоги. Організація експертної роботи, питання технології експертизи
    Президент Російської Федерації В.В. Путін в одному зі своїх послань Федеральним зборам особливо підкреслив, що здоров'я народу пов'язано не тільки з громадським охороною здоров'я, але і з образом життя людей, станом навколишнього середовища, розвитком медичної науки. Експертиза якості медичної допомоги в силу певної специфіки проблеми зачіпає інтереси багатьох державних,
  9. Теоретико-методологічні підстави та концептуальні підходи в діагностиці
    Потреба в діагностичних дослідженнях зростає в кризових і перехідних станах суспільства, коли посилюється мінливість і неузгодженість у всіх сферах життєдіяльності. Тому найбільш актуальними для науки є ситуації зародження нових соціальних явищ, процеси самоорганізації і самовизначення як суспільства, так і людини, проблеми інтеріоризації та інтеркоммунікатівності
  10. Розвиток концептуальних уявлень з проблеми аутопсихологической компетентності
    Проведений логіко-історичний аналіз розвитку проблеми аутопсихологической компетентності дозволив реконструювати основні етапи та напрямки наукових досліджень у цій області (див. сх. 2). Першим етапом у генезі проблеми аутопсихологической компетентності особистості є її первісна постановка в контексті вивчення процесів суб'єкта і особистості, саморегуляції (самоврядування),
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...