загрузка...
« Попередня Наступна »

Емоції та їх зв'язку з пізнавальними процесами

Мета доповіді - обговорити многокачественной природу зв'язків емоцій з пізнавальними процесами. Традиційно їх зв'язком єдність інтерпретуються як стійка характеристика індивідуальних особливостей людини. При цьому позитивне значення емоцій в єдиному полі функціонування з пізнавальними процесами недооцінюється. Удавана простота їх зв'язків створює ілюзію легкості прогнозування емоційних проявів та аналізу результатів психодіагностики, які проводяться з метою професійного відбору та прогнозу емоційної стійкості. Тим часом саме емоції допомагають найбільш тонко диференціювати життєві ситуації і внутрішньо справлятися з труднощами, які не вдається усунути; вони відкривають можливості суб'єкту на те, як підтримати міжособистісні взаємини і прийняти оптимальне рішення (Гальперін, 2002; Индин, 2008).

Многокачественной природу психічних явищ розкрив С. Л. Рубінштейн та показав, що своєрідність різних характеристик психічне отримує в різних зв'язках і відносинах. Йому належить заслуга розглядати єдність емоцій з пізнавальними процесами не як постійну величину, а в контексті розвитку суб'єкта. Він виділив три етапи перетворень і стрибків, що розривають безперервне протягом процесу і які додають нову якісну визначеність єдності та зв'язків емоцій з пізнавальними процесами. На першому етапі єдиного функціонування внутрішнього світу, по Рубінштейну, емоції Полонії пізнання; суб'єкт здатний зрозуміти в діях іншого суб'єкта тільки те, що сам переживає. На другому етапі розвитку суб'єкта пізнання звільняється від емоцій; людина виявляється здатним зрозуміти те, що власного переживання чуже. Нарешті, на третьому етапі розвитку суб'єкта емоції починають направляти пізнання: суб'єкт не тільки розуміє, де шукати істину, або не тільки розуміє, яке діло праве, але свої переживання і свої можливості розподіляє у зв'язку з таким розумінням (Рубінштейн, 1935).
трусы женские хлопок


В результаті тривалої дослідницької роботи з проблеми емоційного розвитку людини нами зібрано та проаналізовано численні дані, що підтверджують многокачественной природу єдності емоцій з пізнавальними процесами і неоднозначність їх зв'язків.

У наївного суб'єкта виникнення сильних негативно забарвлених емоційних станів не дозволяє правильно сприймати і розуміти знову виникаючі обставини і робити правильний вибір. Зокрема, проблеми, з якими стикається школа, обумовлені, насамперед, переповненістю в учнів негативно забарвлених переживань; навчальну діяльність супроводжує висока емоційна напруга, а учні ще не володіють досвідом емоційної компетентності.

Уміння адекватно співвідносити емоції з пізнанням суб'єкт набуває лише в міру свого самовдосконалення. В історії розвитку суб'єкта виникають нові функції і нові можливості емоційної регуляції. Здатність швидко відновлювати емоційний комфорт після пережитих критичних ситуацій і стійко зберігати доброзичливе ставлення до людей, до обставин, в цілому до світу відбувається як можливість переходу на якісно новий рівень компетентностей суб'єкта. Емоційний розвиток удосконалюється в процесі соціального пізнання і саморозвитку, а функції емоційних проявів стають складними і опосередкованими, оскільки людина здобуває можливість користуватися різноманітними засобами і окультуреними техніками для регуляції своїх почуттів і поведінки в соціальному світі, а не прямими реакціями на виникаючі зміни. Перехід до зрілої регуляції дозволяє зберігати віру в можливе подолання труднощів і залишатися здатним жити в ладу з самим собою і з навколишнім світом.
Регуляція емоційних станів опосередкована і життєвими обставинами буття, і соціальним простором, і складністю особистісного становлення, і складним співвідношенням з іншими психічними утвореннями.

Многокачественной детермінація емоційної регуляції припускає безліч альтернативних варіантів її функціонування і виходів особистості з пережитих станів, а також їх наслідків д ля емоційної організації досвіду. Багатоликої за своєю психологічною природою може бути, наприклад, агресія: те, як засвоєний і стійкий стереотип афективної поведінки; то, як ситуативне переживання, що виникає в системі міжособистісних відносин; то, як засіб, спрямований проти іншої людини і провокує його емоційне благополуччя; то , як обраний спосіб самовираження особистісного гідності.

Сучасні психологічні дослідження повинні переміщати значення емоційних станів з задвірків людської психіки на передній план буття. Такий підхід дозволить інтегрувати вже накопичені в літературі факти і осмислити існуючі протиріччя між показниками емоційної збудливості як властивістю темпераменту, характеристиками тривоги як неминучого компонента, адекватно сопровож дає людське існування, походженням емоційної стійкості як здатності суб'єкта до саморозвитку і оволодіння «техніками» управління своїми станами і переживаннями.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Емоції та їх зв'язку з пізнавальними процесами "
  1. РОЗЛАДИ ОСОБИСТОСТІ
    І. Грант (I. Grant) У розуміння особистості входить індивідуальний спосіб мислення, думки, поведінки та реагування на навколишній у даної людини. Коли це «психологічне визначення» відображає доцільний баланс між сталістю і адаптивної гнучкістю, то ми говоримо про риси характеру. Про розладах ж особистості ми говоримо в тих випадках, коли ця особа постійно
  2. ХІРУРГІЯ ВЧИТЬ, виховує, розвиває
    З чого починається хірургія - Шлях у чудовий світ хірургії починається з мрії, інтересу і схильності до неї. Н.І. Мирон - Мрія! Як багато з'єднуємо ми в цьому слові надій і бажань. Мрія завжди окрилює людину. П.К. Ощепков - Інтерес до хірургії, яка творить чудеса, в усі часи величезний. Н.І. Мирон - Щоб схильність до хірургії проявилася,
  3. Профілактика нервово-психічних розладів
    підпорядковувати свій дух. Керуй своїм настроєм. Горацій Психічне здоров'я. Стрес. Еустресс. Дистрес. Адреналін. Невротичні розлади. Адаптогени. Психіатрія. Олігофренія. Стигма. Вербальний. Під психікою розуміється сфера емоцій, почуттів і мислення. Психічне здоров'я, поряд з фізичним, є складовою загального здоров'я. Психічне здоров'я асоціюється з
  4. хромосомних хвороб
    Хромосомні хвороби обумовлені зміною числа або структури хромосом. Такі порушення можуть виникати або в статевих клітинах батьків, або в процесі ділення заплідненої яйцеклітини (зигота) під дією біологічно активних фізичних, хімічних, вірусологічних, бактеріологічних та інших факторів. Частота хромосомних хвороб серед новонароджених дітей становить близько 1%. Грубі
  5. Енцефаліти, менінгоенцефаліти, енцефаломієліту, хорея
    До групи енцефалітів відносяться запальні процеси, що вражають головний мозок незалежно від локалізації, яка може бути різна. Перебіг енцефаліту супроводжується як загальмозковими симптомами, так і вогнищевими (гнездном). До загальномозкових відносяться: втрата свідомості від легкого затемнення до повного його виключення, головний біль, запаморочення, блювота, зміна пульсу та дихання. Вогнищеві
  6. Основні характеристики людини в молодшому шкільному віці
    Головною особливістю розвитку когнітивної сфери дітей молодшого шкільного віку (період 6-11 років) є перехід психічних пізнавальних процесів дитини на більш високий рівень. Це, насамперед, виражається в більш довільному протіканні більшості психічних процесів (сприйняття, увага, пам'ять, уявлення), а також у формуванні у дитини абстрактно-логічних форм мислення
  7. Основні характеристики людини в період пізньої дорослості і старості
    Головною особливістю віку від 60-70 років і далі є процес старіння, який являє собою генетично запрограмований процес, що супроводжується певними віковими змінами, що проявляються, насамперед, у поступовому ослабленні діяльності організму. У процесі старіння когнітивної сфери більшість сенсорних функцій у людини істотно погіршується. Ті
  8. Розвиток концептуальних уявлень з проблеми аутопсихологической компетентності
    Проведений логіко-історичний аналіз розвитку проблеми аутопсихологической компетентності дозволив реконструювати основні етапи та напрямки наукових досліджень у цій області (див. сх . 2). Першим етапом у генезі проблеми аутопсихологической компетентності особистості є її первісна постановка в контексті вивчення процесів суб'єкта і особистості, саморегуляції (самоврядування),
  9. Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку
    У дошкільному віці відбувається подальший бурхливий розвиток всіх пізнавальних психічних процесів. Пізнавальні процеси - суб'єктивні форми відображення людиною об'єктивної дійсності. Основні види цих форм, що дають людині знання про навколишній світ і про саму себе, - психічні процеси відчуття, сприйняття, пам'яті, уяви, мислення; На перших етапах цього вікового
  10. Основні характеристики людини в молодшому шкільному віці
    Головною особливістю розвитку когнітивної сфери дітей молодшого шкільного віку (період 6 - 11 років) є перехід психічних пізнавальних процесів дитини на більш високий рівень. Це, насамперед, виражається в більш довільному протіканні більшості психічних процесів (сприйняття, увага, пам'ять, уявлення), а також у формуванні у дитини абстрактно-логічних форм
  11. Основні характеристики людини в період середньої дорослості
    У людей, що досягли віку середньої дорослості (40 - 60 років), відзначається відносне зниження характеристик психофізичних функцій. Однак це ніяк не відбивається на функціонуванні когнітивної сфери людей даного вікового періоду, не знижує їх працездатність і дозволяє зберігати трудову і творчу активність. Розвиток окремих здібностей продовжується протягом всього середнього
  12. Термінологічний словник
    Психологія, як будь-яка галузь знань, має свою специфічну термінологію і людині, що входить у світ професійної психології, важливо вміти її правильно розуміти. Труднощі в засвоєнні психологічної лексики пов'язані з трьома обставинами. 1. Багато психологічні поняття використовуються в нашій повсякденній мові. При цьому вони досить багатозначні. У науковій психологічній літературі
  13. МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ КОРЕКЦІЇ І ПСИХОТЕРАПІЇ
    Під психологічною корекцією розуміється діяльність психолога щодо виправлення (коригування) тих особливостей психічного розвитку, які за прийнятою системою критеріїв не відповідають якоїсь «оптимальною» моделі. Психотерапія-більш вузьке поняття, спочатку пов'язане з лікуванням психічних і психосоматичних захворювань психологічними засобами, але в останні роки поширюване
  14. З історії становлення психологічної професії
    Отже, з якого ж моменту ми можемо говорити про виникнення професії психолога? Вище Ви познайомилися з різними підходами до того, що таке професія. Спробуємо, спираючись на цей матеріал, а також на те, що встигли обговорити щодо різних сфер діяльності психолога, відповісти на-поставлене запитання. Як мінімум необхідно наступне: По-перше, необхідно, щоб існувало
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...