ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Аверін В.А.. Психологія дітей і підлітків, 1998 - перейти до змісту підручника

Емоції інтересу і радості і їх роль у навчальній діяльності

Емоції інтересу і радості тісним чином пов'язані з пізнавальною діяльністю дитини . Інтелектуальний успіх неможливий, якщо дитина активно не переживає ці емоції.

Інтерес розглядається К.Изарда як фундаментальна, вроджена емоція і вважається домінуючою серед усіх другіх2. Саме інтерес спонукає дитину до дослідження навколишнього його світу. Говорячи про значення інтересу для розвитку пізнавальної сфери, С.Томкінс

підкреслює, що без нього розвиток мислення було б серйозно порушено. «Щоб думати, потрібно переживати»-додає він. Інтерес тісним чином пов'язаний з емоцією радості. Їх взаємодія - це своєрідна емоційна основа творчої діяльності дитини. Ось чому так важливий позитивний емоційний фон в ході пізнавальної діяльності. У цьому зв'язку додамо, що інтерес - це найбільш поширена форма позитивних емоцій. Там, де є позитивна емоція, там, як правило, будь-які дії супроводжуються інтересом. Таким чином, стає зрозумілим педагогічне значення в процесі навчання позитивних емоційних станів дитини.

Почуття особистої відповідальності, допитливість, приємні і успішні дії - все це викликає і стимулює інтерес у дитини. Що ще можуть зробити батьки в плані розвитку інтересу у своєї дитини?

По-перше, самим бути допитливими. Батьки, охоче приймають новий досвід, швидше передадуть дитині своє ставлення до навколишнього світу.

По-друге, потрібно надати дитині більше свободи для гри, розвитку уяви і фантазії. Останнє робить вирішальний вплив на розвиток інтересу.

Вище вже відзначалася тісний зв'язок радості та інтересу. Діти, що переживають радість, мають більше можливостей дізнатися і оцінити навколишній світ. Такій дитині легше побачити красу і добро в природі і людського життя.
Радість дозволяє дитині відчувати більш тісний і різноманітну зв'язок зі світом. Радість-щось більше, ніж позитивна установка на себе і на світ. Радість завжди супроводжується почуттям енергетичного підйому. Радісний дитина має більше підстав відчувати себе вільним, ніж тривожний і похмурий.

Яке ж вплив радості на різні аспекти життя дитини?

Радість справляє позитивний вплив на сприйняття і пізнавальну діяльність школяра. Проте в деяких ситуаціях взаємодія радості з пізнавальною діяльністю може давати парадоксальні ефекти. Наприклад, якщо завдання занадто важка для дитини і вимагає великої і наполегливої ??роботи, то школяр, сповнений радісним настроєм, може просто відкинути саму задачу як перешкоду на шляху пережитої їм емоції.

Поряд з цим треба мати на увазі, що емоції радості та інтересу впливають на розвиток у дитини так званої психологічної залежності. Про це потрібно пам'ятати, коли ми намагаємося розібратися в причинах виникнення дурних, з точки зору дорослих або суспільства, звичок. Наприклад, шкідлива дія або вчинок, який чинять дитиною, приносить йому радість чи викликає інтерес. Якщо це закріплюється в результаті повторень, то це може сприяти розвитку психологічної залежності. Звичка до паління чи наркотиків добре ілюструє механізм виникнення залежності; наприклад, куріння наркотику або передбачення цього є первинним джерелом радості або, навпаки, його відсутність викликає негативну емоцію. Як зазначає К.Ізард, вивчення механізму психологічної залежності показує, що мотивацион-ная система людини має тенденцію підкорятися об'єкту залежності (схильності). Заради нього людина може знехтувати іншими об'єктами (книгами, іграми) і навіть сильними міжособистісними зв'язками.


Що перешкоджає переживання радості? Найпоширеніше перешкода полягає в умовах соціального життя дитини. Якщо він обставлений правилами, інструкціями, нормами та іншим, переважною його активність, що встановлює жорсткий і все-проникаючий контроль, то ні про яку радості говорити не доводиться. Переживання радості перешкоджають безособові і занадто ієрархізовану відносини дитини з дорослим. Догматизм у вихованні, який заважає дитині пізнати і зрозуміти самого себе, також веде до пригнічення цієї емоції.

Емоцію радості рідко переживають діти з нечіткою статеворольової ідентифікацією. Джерелом виникнення радості може стати почуття задоволення, відсутність конфліктних відносин, приємні і успішні дії, наприклад, альтруїстичне поведінку дитини.

Чи можна допомогти дитині знайти радість? Дорослі добре знають, що коли зусилля людини спрямовані на досягнення радості як такої, вона вислизає. З іншого боку, ми бачили і бачимо, що цілеспрямована діяльність і досягнення мети часто призводять до радості. Багато психологів стверджують, що відкритість і щирість є основними складовими в процесі повної реалізації людиною її можливостей і при переживанні радості. В.Шутц писав: «Людина повинна прагнути пізнати самого себе і відкриватися перед іншими. Він повинен виражати і вивчати свої почуття. Повинен відкривати в собі ще непізнані куточки душі. Це може заподіяти біль, але він повинен вірити в те, що з плином часу біль поступиться місцем звільненню величезного творчого потенціалу і радості. Це п'янка і лякає перспектива ».

Звичайно, дитина не в змозі усвідомити глибину цих слів і виробити програму дій. Це - завдання дорослого, насамперед, батьків, вчителів і лікарів.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Емоції інтересу і радості і їх роль у навчальній діяльності "
  1. Емоційна сфера молодшого школяра
    Початок шкільного життя розширює сприйняття навколишнього світу, збільшує досвід, придбаним дитиною поза домом, розширює і інтенсифікує сферу його спілкування. Все це позначається на емоційному розвитку молодшого школяра. Відомий американський психолог Е. Берн висловив якось думку про те, що приблизно до 10 років у дитини формується емоція, яка буде переважати в його жізні2. При цьому
  2. Навчально-дослідна робота

    . Введення в імунологію. Будова і функціональна організація імунної системи, 2011

    УИРС з імунології Волгоградський Державний Медичний Університет. Росія, рік виконання 2011, 36 сторінок Список заголовків: Історія розвитку імунології як науки. Предмет і завдання імунології. Досягнення імунології. Будова і роль кісткового мозку в діяльності імунології системи. Будова і роль тимуса в діяльності імунної системи. Будова і роль селезінки в
  3. Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку
    План 1. Основні характеристики людини в період дитинства. 2. Основні характеристики людини в дошкільному віці. 3. Основні характеристики людини в молодшому шкільному віці. 4. Основні характеристики людини в підлітковому і юнацькому віці. 5. Основні характеристики людини в період ранньої дорослості. 6. Основні характеристики людини в період середньої
  4. Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку
    План 1. Основні характеристики людини в період дитинства. 2. Основні характеристики людини в дошкільному віці. 3. Основні характеристики людини в молодшому шкільному віці. 4. Основні характеристики людини в підлітковому і юнацькому віці. 5. Основні характеристики людини в період ранньої дорослості. 6. Основні характеристики людини в період середньої
  5. І. В. Вачков, І. Б. Гріншпун, Н. С. Пряжников. Введення в професію «психолог», 2004
    У пропонованому навчальному посібнику в доступній формі дається уявлення про психологію як науку, викладаються ключові моменти професійної діяльності психолога-дослідника і психолога-практика, обговорюються основи організації роботи психологів під взаємодії з суміжними спеціалістами, розглядаються питання професійного становлення студента-психолога і вдосконалення
  6. Негативні емоції
    Дана техніка використовується для вирішення особистих проблем, зняття стресів [14] (див. Рис. 12). РІС. 12. Схема психотехнології "Негативні емоції". 1. Злетите над тимчасовою лінією, поверніться назад у минуле і опустіться до того моменту (E), коли Ви вперше випробували подібні емоції. (Увага: цей метод не годиться для травми або фобії). 2. Зверніть увагу, які (ще) емоції
  7. Психологічні особливості взаємин у військових колективах
    Особливості взаємовідносин у військовому колективі визначаються специфікою військової діяльності колективу та індивідуально-психологічними характеристиками військовослужбовців, її складових. До них, насамперед, відносяться провідна роль формальних службових відносин в порівнянні з неформальними. У трудовому колективі підлеглий, у разі істотного розбіжності його офіційних і неофіційних
  8. Вимоги до термінів реалізації освітньої програми
    Термін реалізації освітньої програми при денній формі навчання складає 256 тижнів. Тривалість навчання за видами навчальної діяльності - відповідно до таблиці 1. Таблиця 1 ** Прим.: Допускається зміна тривалості навчання за видами навчальної діяльності, встановлені навчальним планом залежно від
  9. Що ж таке психіка?
    Психіка - це властивість високоорганізованої матерії (мозку) складається у відображенні об'єктивної реальності. Психіка властива людині і тваринам. Поняття психіки ширше, ніж поняття свідомість, т.к. психіка включає в себе сферу підсвідомості, передсвідомості,, надсвідомості ("Над-Я"). А Свідомість - це вищий прояв психіки. Що входить в поняття свідомість? "Свідомість-Я" складається з
  10. Теми рефератів, есе
    Особистісно-професійний розвиток у контексті професійної кар'єри. 2. Роль самооцінки в ході професійної підготовки. 3. Ціннісні орієнтації та формування навчально-професійної мотивації. 4. Рефлексивна культура як фактор професійного розвитку. 5. Творчий потенціал особистості в професійній діяльності. 6. Моральні категорії та їх роль у розвитку
  11. ВСТУП
    Навчальний курс «Вікова психологія» введений в навчальні плани всіх факультетів педагогічних вузів у зв'язку з переходом на багаторівневе навчання студентів, з новими вимогами Державного стандарту вищої професійної освіти в рамках підвищення кваліфікації та перепідготовки практичних працівників на факультетах підвищення кваліфікації працівників освіти. У навчальному посібнику
  12. Мотивація і емоції
    Мотивація і
  13. Педагогічні системи та автоматизовані навчальні комплекси
    Автоматизовані навчальні системи та комплекси використовують поєднання аудіовізуальних засобів для пред'явлення аудіовізуальної інформації, засобів контролю та управління пізнавальним процесом (що включає засоби організації різних видів навчальної діяльності, у тому числі творчої) і формування навчальної програми в ході процесу навчання за рахунок колективної творчої діяльності,
  14. Педагогічні системи та автоматизовані навчальні комплекси
    Автоматизовані навчальні системи і комплекси використовують поєднання аудіовізуальних засобів для пред'явлення аудіовізуальної інформації, засобів контролю та управління пізнавальним процесом (що включає засоби організації різних видів навчальної діяльності , в тому числі творчої) і формування навчальної програми в ході процесу навчання за рахунок колективної творчої діяльності,
  15. А.І.Шіпілов. Психологія вирішення конфліктів між військовослужбовцями, 1999
    У навчальному посібнику розглядається одна з актуальних проблем теоретичної та прикладної військової конфліктології - психологічні аспекти вирішення конфліктів між військовослужбовцями. На основі дисертаційного дослідження, проведеного автором, а також ряду робіт, виконаних на кафедрі психології в останні роки, аналізуються причини виникнення конфліктів у військових колективах, форми і
  16. Сучасні голоси в психології
    Чи корисні позитивні емоції? Користь позитивних емоцій Барбара Л. Фредріксон, Університет Мічигану Що хорошого в позитивних емоціях? Це питання здається майже дурним, бо на перший погляд відповідь очевидна: позитивні емоції переживаються як хороші. Сам цей факт робить їх корисними та цінними переживаннями. Питання вичерпане, чи не так? На жаль, для багатьох
  17. Розуміння індивідуальності людини як цінності
    Щоб зрозуміти сутність особистості людини треба спробувати відповісти на кілька запитань. - Що хоче людина? Відповідь на це питання розкриє спрямованість особистості - її потреби, мотиви, цілі, інтереси, ідеали, переконання, світогляд, установки - що може людина? Це питання про здібності (загальних і спеціальних, про рівень цих здібностей, талант - що він є? Питання про
  18. Функціональні й емоційні стани: емоції, почуття, вольові процеси
    Функціональні й емоційні стани: емоції, почуття, вольові
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека