загрузка...
« Попередня Наступна »

Експеримент як метод дослідження

Акмеологія як відносно молода наука розробляє свій методичний інструментарій - сукупність методів і методичних прийомів, адекватних її предмету і задачам. Одним з напрямків цієї роботи є створення експериментальної акмеології, яка передбачає використання експериментальних методів у акмеологічних дослідженнях.

Предметом вивчення в акмеології є процес просування людини до вершин його професійної та особистісної зрілості, тобто внутрішній психологічний процес саморозвитку, прихований, як правило, від оточуючих і виявляється швидше в його проміжних і кінцевих результатах - об'єктивних і суб'єктивних досягненнях людини в праці. Завданням акмеологічних досліджень є виявлення закономірностей професійного розвитку, взаємовплив на нього різних факторів. Для встановлення нових закономірностей у акмеології важлива опора на емпіричний матеріал.

Одним з найбільш надійних способів збору емпіричного матеріалу є експеримент. Суть експерименту полягає в тому, що експериментатор створює і варіює умови, фактори (звані незалежними змінними) і простежує їх вплив на зміну в психічних процесах, функціях (званих залежними змінними). Експеримент - це активне вторгнення дослідника в досліджувану область, простежування залежності одних змінних від інших. В експерименті психолог не тільки створює умови для виникнення нових якостей психічного явища, а й організовує спеціальний контроль через управління змінними. Експеримент - це збір емпіричних даних в контрольованих умовах (засобами контролю може бути створення експериментальної та контрольної групи, вимір і фіксація параметрів психічного явища до і після введення незалежних змінних та ін.)

Експеримент як емпіричний метод завжди супроводжується операціями вимірювання тих станів досліджуваного об'єкта, які піддаються навмисному запланованому експериментатором зміни, причому чим точніше вимірювання, тим надійніше висновки дослідження. Такі ознаки класичного експерименту, званого природно-науковим.

В акмеології (як і в психології праці) експеримент проводиться для людини і за участю самої людини як суб'єкта праці, суб'єкта виробничих відносин в ході праці. Тому експеримент в цих науках знаходиться на стику природничо-наукового і соціального експерименту.

Для природничо-наукового експерименту характерно наступне: об'єктом є матеріальні явища світу природи; експеримент будується за суворої класичною схемою ізоляції змінних; засобами є прилади; можливі помилки і проби, коли найбільш значущим може стати не передбачений раніше результат, можливі руйнування і незворотні зміни експериментального об'єкта. Для соціального експерименту властиві дещо інші характеристики: об'єктом є суспільні явища; сам об'єкт має власну активність, об'єкт в соціальному експерименті не просто живий активний суб'єкт, але саморефлексірующій, що ставить свої цілі, що має певні ціннісні орієнтації; засобами є не тільки прилади, а й ідеальні норми, правила організації діяльності; в соціальних явищах важче ізолювати, вимірювати і контролювати змінні, є багато неконтрольованих змінних; вивченню в соціальному експерименті можуть піддаватися лише ті сфери соціальних об'єктів, де експериментальне втручання і управління не призводить до порушень функціонування системи діяльності людей, до шкідливих впливів на людину Тут необхідно, як правило, згоду учасників на включення їх в особливі умови діяльності і створення мотивації у випробовуваних до вирішення додаткових професійних завдань або до дій у змінених умовах діяльності.

У соціальному експерименті проби і помилки повинні бути зведені до мінімуму (або винесені в уявний варіант експерименту).
трусы женские хлопок
Особливу роль в експерименті з людьми має методологічне та етичне обгрунтування експерименту.

Виділимо специфіку експерименту в акмеологічному дослідженні:

- акмеологія вивчає дорослої людини, психічні процеси і функції якого представлені у вже сформованому до згорнутому вигляді, що ускладнює контроль і облік залежних змінних (змін у психіці);

- акмеологія має справу з дорослою людиною, згода якого на співпрацю в експерименті та на варіювання впливають на нього фактів (незалежних змінних) необхідно;

- акмеологія вивчає зміни не тільки у професійній діяльності, але і в особистості працівника, це означає, що залежні змінні можуть зачіпати суверенний світ особистості людини;

- на рух людини до вершин професіоналізму впливають багато неконтрольовані фактори (незалежні змінні), наприклад, буває важко здійснити облік і виявити роль сформованого соціального та професійного досвіду дорослої людини;

- у трудовій діяльності людини більш очевидним є продукт, результат діяльності, а процес, що призводить до результату, як правило, прихований; досліднику доводиться застосовувати спеціальні прийоми, щоб його екстеріорізіровать (мислення вголос, реєстрація рухів очей, проміжних продуктів праці тощо). Ці обставини важливо враховувати при продумуванні програми експерименту.

Експерименти в акмеології (як і в психології праці) можуть розрізнятися:

- за умовами: лабораторний (відбувається в спеціально організованих умовах з чітким виділенням змінних, з досить строгим їх контролем), наприклад, акмеологічна підтримка невеликих груп фахівців з чітко обумовленими завданнями, очевидними для всіх учасників, і природний (що відбувається в умовах, близьких до реальних умов праці, коли його учасники не знають, що вони залучені в експеримент), наприклад, в організації пропонуються технології підвищення професійної кваліфікації, і співробітники установи беруть участь в цих звичних для них заходах, а до і після введення нових технологій професійного росту в природних умовах у співробітників виявляються окремі сторони їх професіоналізму;

- по об'єкту : натуральний (здійснюваний в реальних умовах і обставинах трудової діяльності, наприклад, експеримент з акмеологической раціоналізації праці в невеликій організації) і модельний, уявний (здійснюваний на моделі, наприклад, за допомогою комп'ютера програються різноманітні варіанти навчальних програм для мережі закладів профосвіти);

- по цілі: констатуючий (відображає наявне стан трудової діяльності і сформовані психічні процеси людини, наприклад, обстеження стану професійної пам'яті до спеціального акмеологічного тренінгу) і перетворює, навчальний, формуючий (спрямований на внесення змін до досліджуване психічне явище , на поліпшення умов функціонування системи, наприклад, проведення акмеологічного тренінгу з метою зміцнення розширення професійної свідомості та самосвідомості співробітників).

Що може стати залежними і незалежними змінними в акмеологічному експерименті?

Зовсім змінні в акмеологічному дослідженні - це ті сторони психічного розвитку, вигляду людини, які акмеології-експериментатор хоче змінити (перетворити, удосконалити, поліпшити). Ними можуть бути:

- рівні продуктивності (ефективності) професійної діяльності - високопродуктивна діяльність, малопродуктивна, непродуктивна, з урахуванням показників продуктивного вирішення професійних завдань;

- рівні зрілості особистості і стан її окремих компонентів - професійні мотиви, професійна самосвідомість, професійне мислення, професійна позиція, професійний розвиток та ін
;

- особливості особистості працівників високого, середнього, низького рівня продуктивності характеристики індивідуального шляху, траєкторії просування людини до професіоналізму, тип кар'єри, структура акмеопрограмми;

- психологічні новоутворення, що характеризують професійну діяльність і особистість людини в період зрілості;

- психічні новоутворення (проміжні), що виникають на окремих етапах навчання (наприклад, в підлітковому, в юнацькому віці) і подготавливающие досягнення в період зрілості;

- становлення суб'єкта професійної діяльності, професійного спілкування, їх співвідношення з особистістю професіонала і т. д.).

Незалежними змінними, тобто факторами, цілеспрямовано вводяться в акмеологический експеримент і впливають на досягнення високих професійних результатів (або перешкоджають їм), можуть стати:

- фактори зовнішньої професійної та соціального середовища;

- внутрішні фактори стимулювання професійного розвитку: професійна мотивація досягнення високих результатів, інтелект, здатність до навчання, наявність різних професійно важливих якостей, адекватна професійна самооцінка, рівень саморегуляції, мотивація і здатність до самоосвіти та самовдосконалення та ін;

- особливості акмеологічного супроводу (допомога акмеології, психолога) та вплив на стимулювання та хід професійного розвитку;

- умови, що протистоять інволюції сторін професійного розвитку (процесів мислення, пам'яті), які гальмують спад у професійному зростанні;

- індивідуальні траєкторії руху до вершин (акме) професіоналізму і т. д.

Кожен з цих факторів може варіюватися в акмеологічному експерименті. Залежні і незалежні змінні в окремих випадках можуть мінятися місцями.

Загалом у акмеологічному експерименті можуть виявлятися, встановлюватися, перевірятися різні акмеологические залежності і закономірності:

- залежність між, з одного боку, високим рівнем зрілості людини як професіонала і особистості і, з іншого боку, факторами (об'єктивними і суб'єктивними), які детермінують, викликають, визначають ці досягнення у професійному розвитку;

- взаємовплив ефективності професійної діяльності, професійного спілкування та зрілості особистості професіонала: як впливають досягнення в праці та спілкуванні на особистість професіонала і як, навпаки, здібності і професійно важливі якості особистості позначаються на професійній діяльності та професійному спілкуванні працівника;

- взаємозв'язок процесів професіоналізації і соціалізації, соціалізації та індивідуалізації в різних віках ;

- співвідношення загального психічного та професійного розвитку різних віках;

- співвідношення зовнішніх і внутрішніх чинників у їх впливі на ефективність професійної діяльності і зрілості особистості працівника, наприклад, порівняльна роль зовнішнього чинника мікроклімату в трудовому колективі і внутрішнього фактора мотивації до саморозвитку;

- залежність між особливостями професіоналізму зрілої людини і станом його зрілості поза професійної діяльності;

- співвідношення названих вище залежностей у різних видах праці - в управлінському, в педагогічному та ін;

- співвідношення закономірностей навчання вершин в професійному та особистісному розвитку працівника;

- вплив етапів психічного розвитку, що підготовляють просування до професіоналізму (до акме) дорослої людини;

- роль здатності до саморозвитку в протистоянні інволюційним процесам у професійному розвитку;

- співвідношення ролі професіограми і акмеограмми в стимулюванні професійного працівника і т. д.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Експеримент як метод дослідження"
  1. Експеримент в акмеології
    План 1. Експеримент як метод дослідження. 2. Види експерименту. 3. Своєрідність експерименту в акмеології. Ключові слова: експеримент в акмеології, незалежні і залежні змінні в акмеологічному дослідженні. - Експеримент в акмеології - метод дослідження, в рамках якого психолог (акмеології) варіює умови становлення фахівця і характер виникаючих якісних
  2. ПАТОГЕНЕЗ.
    Існує цілком обгрунтована точка зору, згідно з якою розвиток пієлонефриту не можна розглядати поза зв'язку зі статтю і віком. Відповідно до даної концепції виділяється три вікових піки захворюваності пієлонефритом. Перший припадає на дітей у віці до 3 років, причому дівчатка хворіють в 10 разів частіше хлопчиків. Це обумовлено особливостями будови жіночої статевої сфери і наявністю цілого
  3. хронічні гепатити
    У всьому світі захворювання печінки займають істотне місце серед причин непрацездатності та смертності населення. З кожним роком спостерігається зростання захворюваності гострими і хронічними гепатитами, які все, частіше трансформуються в цирози печінки. Термін «хронічний гепатит» об'єднує, рбшірний коло захворювання печінки різної етіології, які відрізняються за клінічним перебігом
  4. Віруси грипу та грип
    Е. Д. Кільбурн (Е. D . KILBOURNE) I. ВСТУП. ГРИП - ЗАХВОРЮВАННЯ З Незмінних симптоматики, викликає Змінюється ВІРУСОМ Величезний інтерес, який притягається до сучасної вірусології до грипу і вірусів, відповідальним за його виникнення, вимагає пояснення, якщо врахувати ординарний характер симптоматики цього, зазвичай дуже помірного, інфекційного захворювання дихальних шляхів
  5. Структура вірусу грипу
    П. В. ШОППІН І Р. В. КОМПАНС (PW CHOPPIN, Я. W. COMPANS) I. ВСТУП Вивчення вірусу грипу протягом тривалого часу перебувало «а передовому рубежі структурних досліджень у вірусології. Вірус грипу одним з перших був вивчений: допомогою електронної мікроскопії (Taylor et al., 1943), і при використанні саме цього об'єкта в якості моделі було "вчинено, що деякі віруси
  6.  Біологічно активні білки вірусу грипу. Гемаглютинін
      І. Т. ШУЛЬЦ (I. Т. SCHULZE) I. ВСТУП ТОЙ факт, що віруси грипу мають здатність агглютинировать еритроцити, відіграв велику роль у розвитку наших уявлень про ці інфекційних частинках. Гемаглютинація виявилася вкрай зручним методом для ідентифікації, очищення і визначення. Концентрації вірусів. Крім того, з (моменту виявлення явища гемагглю-тінаціп 35 років тому
  7.  Біологічно активні білки вірусу грипу. Активність транскриптази в клітинах і вирионах грипу
      Р. В. ОІМПСОН і В. Д. БІН (RW SIMPSON, WJ BEAN, JR.) I. ВСТУП Ця глава «освячена досить новому розділу в біології вірусу грипу, у зв'язку з чим більша частина інформації фрагментарна по-своєму складу сі включає велике число невирішених питань. Основне твердження, на якому грунтується дана глава, полягає в тому, що мікоовіруси є вірусами з негативним геномом
  8.  РНК вірусів грипу
      М. В. Лонсі (М. W. PONS) I. ВСТУП Вірус грипу має унікальний в порівнянні з іншими вірусами тварин спектр біологічних властивостей. Він має здатність. До множинної реактивації (Hoyle, Liu, 1951), утворення неповних вірусних частинок (von Magnus, 1954), чутливий до антіноміціну D (Barry et al., 1962), його нуклеїнова кислота неінфекційні-і він має здатність до
  9.  Реплікація вірусу грипу
      К. ШОЛТІССЕК і Х.-Д. Кленк (пор. SCHOLTISSEK, H.-D. KLENK) I. ВСТУП З проблеми реплікації вірусу грипу існує ряд оглядів. Література до 1968 р. узагальнена в статтях Hoyle (1968) 'і Scholtissek (1969); пізнішими роботами є огляди White (1973), а також Compans і Choppin (1974). Більшість даних по реплікації отримано при 'вивченні вірусу грипу типу А. Істотних
  10.  Імунологія грипу
      Дж. Л. ШУЛЬМАН (J. L. SCHULMAN) I. ВСТУП Незважаючи на 40-річний період інтенсивного лабораторного вивчення і майже такий же період,: впродовж якого розробляються вакцини проти трііпа людей, існують величезні прогалини в нашому. Розумінні імунних механізмів при грипі. Ця неповнота наших знань значною мірою є наслідком унікальною і приголомшливою здатності
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...