загрузка...
« Попередня Наступна »

Ефективність військово-патріотичного виховання та її критерії

Визначення сутності ефективності військово-патріотичного виховання, всебічний розгляд його змісту і структури має важливе значення. Вирішення цієї проблеми розширює межі наукового пізнання самого виховного процесу, озброює практичних працівників загальними методологічними принципами оцінки його результативності, сприяє виробленню єдиних, конкретних показників, за якими можна з найбільшим ступенем ймовірності судити про оптимальність функціонування даної системи. Це тим більше важливо, що спеціальних робіт, присвячених аналізу даної проблеми, до цих пір немає.

Найчастіше ефективність військово-патріотичного виховання визначається тільки за результатами підготовки молоді до служби в Збройних Силах, що в значній мірі спотворює загальну картину, деформує її, бо з «зони ефективності» виключається такий важливий елемент як військова служба. Часто результативність впливу на формування оборонного, героїко-патріотичної свідомості юнацтва, прищеплення йому необхідних якостей збройного захисника Вітчизни встановлюється за відомчою ознакою, тобто визначається результативність зусиль якого одного суб'єкта виховання. Більше того, в багатьох випадках про ефективність системи судять по успішно проведеним, хоча важливим, але епізодичним заходам або масштабним військово-патріотичним кампаніям. Такий зсув або підміна одного поняття іншим аж ніяк не сприяє поліпшенню виховного процесу, значною мірою ускладнює оцінку результативності, а, отже, і вдосконалення в перспективі.

Відомо, що система військово-патріотичного виховання являє собою складноорганізоване утворення, що складається з ряду підсистем, і може оцінюватися:

- за результатами окремих військово-патріотичних заходів;

- по дієвості даної, конкретної підсистеми;

- по ефективності управління всією системою та її складовими частинами.

Розглядаючи змістовну сторону ефективності військово-патріотичного виховання, важливо мати на увазі, що всі доданки системи знаходяться в діалектичній єдності, взаимообусловливают один одного. Як і в будь-якому виді діяльності, ефективність кожної підсистеми військово-патріотичного виховання полягає в досягненні певних результатів відповідно до заздалегідь наміченими цілями і завданнями. Правильно сформульована мета сприяє виключенню стихійності і вольових рішень в системі військово-патріотичного виховання. Вона народжує перспективу, надає виховному процесу планомірний, усвідомлений характер. І навпаки, неправильно поставлена ??мета прирікає різні органи виховання на топтання на місці, сліпий підбір епізодичних, стихійних заходів, вироблення рішень «пожежного» порядку, безсистемність, а в підсумку призводить до небажаних результатів.

Розглянемо перераховані вище підсистеми докладніше. Отже, результативність окремих військово-патріотичних заходів. Повсякденне виховна діяльність повинна будуватися таким чином, щоб кожен раз досягалася конкретна мета - отримання молодими людьми певної соціальної інформації, на основі якої формувалися б необхідні якості (уміння) для захисту Батьківщини. При цьому виховання повинно бути таким, щоб можна було забезпечити перехід на більш високі щаблі вдосконалення особистості. Якщо буде досягатися щоразу ця мета, то вирішуватиметься крок за кроком і більш складне завдання - досягнення загальних соціальних цілей.

Окреме військово-патріотичний захід саме по собі не може відразу ж, сиюминутно сформувати у особистості потрібні для збройного захисника своєї країни якості. Його мета полягає, головним чином, у створенні платформи для зародження або подальшого вдосконалення цих якостей. Тому, оцінюючи ефективність окремих заходів, треба підходити до них саме з цих позицій. Тут безпосередній результат може бути виражений в інтересі молодих людей до тієї чи іншої інформації військово-патріотичного характеру, тим чи іншим навичкам і вмінням, які вони отримують на даному конкретному заході, в позитивних чи, навпаки негативних судженнях і висловлюваннях про нього, в прояві ініціативи у майбутній діяльності.

Таким чином, ефективність даної конкретної підсистеми військово-патріотичного виховання полягає у досягненні чільних, що визначають цілей, що стоять перед нею, виражених у формуванні певних якостей, необхідних для збройного захисту Вітчизни як у окремого індивіда, так соціальної групи, в прояві цих якостей в соціальній поведінці.

При визначенні ефективності управління системою та її складовими частинами слід враховувати, що головною метою управління процесом військово-патріотичного виховання є забезпечення ритмічного, безперервного функціонування всієї системи в цілому, узгодженості та взаємозв'язку всіх її компонентів, напрямів і організаційних ланок, постійний вплив на формування у молоді якостей, необхідних для захисту своєї Батьківщини.
трусы женские хлопок
Це досягається напруженою організаторською роботою всіх суб'єктів управління, високим рівнем координації їх зусиль, формуванням у керівників та організаторів військово-патріотичного виховання молоді вміння вести справу, яка їм доручено, організовано. Важливим параметром ефективності управлінської діяльності є свідомий, науково обгрунтований вибір засобів і форм виховної роботи з молоддю, правильне застосування їх. А одним з головних факторів ефективності виступає час, визначення реальних термінів виконання тієї чи іншої роботи, задач військово-патріотичного виховання. Будь-яка система тим ефективніше, чим щільніше одиниця часу.

Підводячи підсумки вищевикладеного, можна зробити висновок, що ефективність управління системою військово-патріотичного виховання - це раціональна, оптимальна організація всіх ланок керівництва виховним процесом у суворій відповідності з цілями, що стоять перед ним, закономірностями, тенденціями, явищами, що відбуваються в середовищі молоді, що забезпечує ритмічне, безперервне і дієве функціонування всієї системи в цілому.

Ефективність системи військово-патріотичного виховання полягає в повній реалізації соціальної мети - сприяння подальшому зміцненню обороноздатності країни, що виражається у формуванні в різних соціальних груп трудящих, і особливо молодого покоління, всієї сукупності високі світоглядні, морально-психологічних , героїко-моральних, фізичних і військово-професійних якостей, необхідних для виконання свого патріотичного військового обов'язку. Це дає можливість перейти до пошуку конкретних показників, критеріїв виховного процесу.

Виявляючи дбайливе ставлення до накопиченого досвіду, не можна водночас не бачити, що нині одним з найважливіших вимог перебудови є вдосконалення системи показників ефективності діяльності, зорієнтованої на кінцевий результат. Таким чином, визначення критеріїв, за допомогою яких можна оцінити реальний ступінь вирішення завдань, що стоять перед різними суб'єктами військово-патріотичного виховання, є однією з найважливіших проблем радянської науки. Справді: як виміряти результативність виховних впливів? Це питання постійно постає перед практичними працівниками. Відповісти на нього можна, тільки грунтуючись на глибокому аналізі взаємозв'язку проведеної роботи з основними, довготривалими цілями, що стоять перед процесом виховання.

Отже, у найзагальнішому вигляді під системою критеріїв ефективності військово-патріотичного виховання слід розуміти сукупність конкретних показників, що виражають міру досягнення тих чи інших виховних цілей, нерозривно пов'язаних з формуванням оборонного, героїко-патріотичної свідомості молоді, інших соціальних груп. Дана система повинна орієнтувати діяльність того чи іншого суб'єкта виховання, суворо збігається з загальнодержавними інтересами, викликати у нього (а також у кожної людини) живий інтерес до дійсним, а не уявним результатами своєї праці, використання резервів і можливостей творчості, однаковою мірою відповідати вимогам суспільства, колективу та особистості.

З розвитком соціологічних досліджень у нашій країні роль кількісних методів аналізу ефективності різних соціальних систем зростає. В даний час конкретний соціологічний аналіз спирається на все більш зростаючу базу для здійснення різноманітних вимірів, результати яких важливі як для теорії, так і для суспільної практики.

Використання кількісних показників при встановленні результативності системи військово-патріотичного виховання має досить широкі межі. З їх допомогою можна охарактеризувати результативність виховного процесу. З достатнім ступенем ймовірності, наприклад, можна виміряти рівень включеності молоді в процес військово-патріотичного виховання, її активність у цій сфері суспільно-політичної діяльності, ступінь оволодіння молодими людьми необхідними політичними і військово-професійними знаннями. Статистичні показники можуть бути використані і при вимірі відносин, ціннісних орієнтацій, установок юнацтва у сфері майбутньої військової служби.

До числа інших вимог, що відносяться до системи критеріїв, про які йде мова, слід віднести вимогу об'єктивності.

Найважливішою вимогою до системи розглянутих критеріїв є вимога порівнянності. Це означає, що набір визначених нами показників повинен бути порівнянний між собою, повинен дозволяти порівнювати результативність виховних впливів залежно від тимчасових факторів.

Нарешті, справжня система критеріїв може бути застосовна до зміни ефективності виховного процесу лише тоді, коли вона буде відрізнятися раціональністю (доступністю) себто можливостей її використання різними суб'єктами управлінні (керівництва).

Надаючи великого значення приватним конкретними показниками ефективності різних ланок військово-патріотичного виховання, зосередимо основну увагу на визначенні сукупності критеріїв, обумовлених кінцевої соціальною метою і що показують результативність системи в цілому.


Виходячи з логіки даного міркування, ми можемо говорити про приватних показниках ефективності зусиль, що характеризують:

- рівень світоглядних, військово-політичних і військово-професійних знань молоді;

- рівень військово-професійних навичок і умінь;

- рівень військово-професійних дій;

- рівень переконань особистості, її героїко- патріотичної свідомості.

При цьому важливо відзначити, що кожен з цих показників має розглядатися в таких конкретних умов:

- у період до служби в Збройних Силах Росії;

- в період служби в армії і на флоті;

- в період після строкової військової служби.

Значно важче дати оцінку рівня переконань, оборонного, патріотичної свідомості юнацтва. Проникнення в їх глибину утруднено в силу мінливості, динамічності, мобільності свідомості, впливу на нього багатьох разнопорядкових внутрішніх і зовнішніх факторів і зв'язків. Водночас переконання аж ніяк не абстрактна категорія. Вони являють собою сукупність конкретних відносин, соціальних орієнтацій, установок у сфері діяльності молодих людей з виконання свого конституційного обов'язку. Оцінюючи рівень переконань, важливо звертати увагу на взаємозв'язок їх із знаннями, бо знання, злиті з певним ставленням до них, складають переконання. Істинна переконаність людини в корені відрізняється від сліпої віри, фанатизму. Вона базується на раціональній основі.

Аналіз критеріїв даної групи показує, що при їх використанні в практичній діяльності виникає щонайменше дві проблеми. Перша з них полягає в складності вичленування впливу на формування переконань (виражених у відносинах, інтересах, орієнтаціях) саме військово-патріотичного виховання, бо тут впливає безліч інших чинників. Інший трудністю є складність отримання необхідної соціальної інформації, що характеризує результативність виховного процесу. Вихід з цього становища як в першому, так і другому випадках може бути знайдений тільки за допомогою застосування наукових методів аналізу, подальшого розвитку і розширення проведення конкретних логічних досліджень.

Визначальним, головним критерієм результативності системи військово-патріотичного виховання є рівень соціальної поведінки молоді в армійській обстановці, в тому числі і в бойовій.

Перед практичними працівниками - організаторами процесу військово-патріотичного виховання, як втім, і перед усіма ідеологічними кадрами незмінно постає питання про те, як з найбільшою вірогідністю виміряти результативність виховних зусиль, якими прийомами, способами і методами користуватися при цьому?

Наукова методика визначення ефективності військово-патріотичного виховання передбачає насамперед вибір і постановку конкретної, суворо окресленої дослідницької задачі. Визначивши дослідницьку задачу і характеристику об'єкта вивчення, слід перейти до уточнення основних понять і фактів, що впливають на ефективність виховного процесу. Від того, наскільки ретельно буде проведена ця робота, в значній мірі залежить виконання поставленого завдання. Важливо також вибудувати і загальну картину впливу на той чи інший процес об'єктивних і суб'єктивних чинників, що відбивають соціальні умови, в яких він функціонує і розвивається, діалектику їх взаємозв'язку як між собою, так і з явищами, що вивчаються.

  Серед подальших операцій методичного плану слід виділити розробку робочих гіпотез щодо ефективності того чи іншого компонента системи, обумовлених дослідницької завданням. Гіпотези народжуються як з наявного старого, так і можуть виникнути в процесі самого дослідження.

  Наступний етап дослідження результативності системи військово-патріотичного виховання полягає у виборі сукупності конкретних показників, що характеризують його ефективність.

  Як правило, вивчення ефективності тісно пов'язане з опитуванням людей, аналізом різних документів. Тому одним з найважливіших завдань є, оптимальне визначення кількості одиниць спостереження. При визначенні репрезентативності слід активно використовувати апарат математичної статистики.

  Наступний етап підготовки дослідження ефективності військово-патріотичного виховання передбачає вибір сукупності методів збору інформації, що характеризує результативність виховних впливів. Він завершує розробку програми вивчення ефективності розглянутої нами системи і окремих її компонентів. Як видно зі сказаного, ця програма ідентична програмі соціологічного дослідження.

  Такі основні моменти застосування наукової методики в дослідженні ефективності військово-патріотичного виховання. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Ефективність військово-патріотичного виховання та її критерії"
  1.  Курсова робота. Психологічні аспекти патріотичного виховання молоді (у системі обов'язкової підготовки громадян до військової служби), 2011
      Введення Психофізіологічні проблеми молоді, як об'єкта військово-патріотичного виховання Військово-патріотичне виховання: сутність, зміст, система Ефективність військово-патріотичного виховання та її критерії Висновок Список джерел та
  2.  Введення
      За останній час в російському суспільстві значно посилилися націоналістичні настрої. У молодіжному середовищі дуже часто проявляються негативізм, демонстративне ставлення до дорослих, жорстокість у крайніх проявах. Різко зросла і «помолодшала» злочинність. Багато молодих людей опинилися сьогодні за межами виховної середовища, на вулиці, де вони засвоюють нелегку науку виховання в
  3.  Педагогічні основи військово-професійного виховання військовослужбовців
      Аналіз монографічних робіт показує, що реально в житті сутнісна сторона військово-професійного (військового) виховання військовослужбовців розглядається, як правило, в двох аспектах. У широкому сенсі - це виховання військової людини взагалі, формування і розвиток у нього комплексу якостей, необхідних як громадянину своєї держави і як воїну - захиснику своєї Вітчизни. У вузькому
  4.  Основні питання аналізу та оцінки виховної роботи в частині
      У відповідності з нормативними документами з організації та проведення виховної роботи у Збройних Силах Російської Федерації головним змістом виховної роботи з усіма категоріями особового складу є проведення у військах (силах) державної політики, формування у військовослужбовців якостей громадянина-патріота, військового професіонала, надійного захисника Вітчизни, особистої
  5.  Основи організації виховної роботи
      Організація виховної роботи починається з вивчення її стану на всіх рівнях в конкретний момент часу і передбачає з'ясування стану таких параметрів, як: наявність і якість планів виховної роботи; укомплектованість кадрами вихователів, їх психолого-педагогічна підготовленість і рівень педагогічної культури; ступінь особистої участі керівного складу в
  6.  КЕРІВНИЦТВО Корабельного КОЛЕКТИВОМ
      Ефективність діяльності будь-якого колективу, корабельного в тому числі, багато в чому залежить від рівня керівництва. Керівництво та управління військами, засноване на теоретичному фундаменті, на високій політичної свідомості, військово-теоретичних і військово-технічних знаннях, - одна з умов подальшого підвищення боєготовності військ. Вміле керівництво організовує, дисциплінує і згуртовує
  7.  ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ЕФЕКТИВНОГО КЕРІВНИЦТВА особового складу в бойовій обстановці
      Успішне ведення бойових дій і подолання різних труднощів особовим складом визначаються насамперед якістю його підготовки у мирний час. Однак величезне значення має вміле керівництво в ході війни. Основа керівництва - морально-політичний вплив на підлеглий особовий склад командира корабля, його заступника з політичної частини, всіх офіцерів, партійної та
  8.  Введення
      Актуальність дослідження. Останні десятиліття характеризуються істотними змінами в соціально-економічній, політичній і духовній сферах життя російського суспільства. Руйнування старих ідеологічних та суспільно-політичних структур, поляризація суспільства, зростання безробіття, правовий нігілізм і незахищеність людей з боку держави послужили джерелом соціальної нестабільності в
  9.  Сутність проблеми дослідження формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах
      Аналізуючи проблему готовності юнаків допризовного віку до служби в лавах Російських Збройних Сил, ми вважаємо за доцільне звернутися до розгляду різних визначень, понять і наукових підходів до цього явища. Сутність поняття «готовність» носить міждисциплінарний характер і є предметом вивчення різних дисциплін: філософії, психології, фізіології, педагогіки та ін У
  10.  ВСТУП
      Однією з умов успішного здійснення реформи ЗС РФ є формування привабливого вигляду армії і флоту Росії, підвищення їх престижу. Як показує багатовіковий досвід, ставлення суспільства до Збройних Сил в чому визначає морально-психологічний стан військовослужбовців, а значить, і боєготовність військ, ефективність вирішення поставлених перед ними завдань. Сприйняття Збройних
  11.  Зміст соціально-психологічної моделі корекції іміджу Збройних Сил Російської Федерації
      Проведені теоретичний аналіз і емпіричне дослідження, що розкрили сутність і структуру іміджу, соціально-психологічні механізми його формування та напрямки корекції, дозволили підійти до побудови соціально-психологічну модель корекції іміджу ЗС РФ в молодіжному середовищі. Така модель спирається на принципи системного підходу, викладені Е.Н. Богдановим і В.Г. Зазикін,
  12.  ВИСНОВОК
      Одним із завдань військового будівництва Російської Федерації є формування результативного іміджу армії. Найважливішою цільовою аудиторією іміджу ЗС РФ виступає російська молодь. Створення результативного іміджу ЗС РФ в молодіжному середовищі дозволить здійснити вирішення низки внутрішніх (психологічний захист, підвищення мотивації до служби і самооцінки військовослужбовців) і зовнішніх (залучення
  13.  Військово-професійні традиції ВМФ в системі бойової підготовки та військового виховання на кораблі
      Питання морального стану військ завжди привертали пильну увагу військових теоретиків і практиків багатьох країн. Зародження і розвиток російської військової педагогіки та психології пов'язане з боротьбою народів нашої Батьківщини проти численних іноземних загарбників. Вся система навчання і виховання військ була спрямована на їх підготовку до бойових дій, на підтримку порядку і дисципліни. А
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...