загрузка...
« Попередня Наступна »

Ефективність реалізованої моделі педагогічного процесу з фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу

В «Моделі педагогічного процесу з фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу» описуються методики виявлення рівня оптимізації учасників педагогічної діяльності у фізкультурно-оздоровчому процесі, визначена модель педагогічного процесу з фізичної культури курсантів військового авіаційно-інженерного вузу (рис.3).





Рис. 3.

Модель педагогічного процесу з фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу

.



Експеримент проводився в три етапи.

Перший - констатуючий, завданнями якого стали визначення ставлення учнів до занять фізичною культурою; стану мотиваційно-ціннісних орієнтацій у даній сфері; рівня сформованості фізичної культури особистості курсанта в цілому.

Другий - формуючий, в ході якого визначалися ефективність оптимізованого педагогічного процесу з фізичної культури, ступінь впливу освіти у сфері фізичної культури на особистість майбутнього офіцера.

На формуючому етапі експерименту використовувалися такі методики по визначенню якісної характеристики особистості, здатної легко адаптуватися до разноваріатівной навчальної діяльності: диференційно-діагностичний опитувальник (Е.А. Климова), диференційно-діагностичний опитувальник «Я-віддам перевагу », тест Дж.Голланда за визначенням типу особистості, карта інтересів А. Е. Голомштока, тест« Оцінка комунікативних і організаторських схильностей (КОС) », особистісний опитувальник Айзенка, тест« Індекс життєвої задоволеності », самоактуалізаціонний тест (САТ) Е. Шост -рома, тест-опитувальник самоставлення В.В. Столина - С.Р. Пантелєєва, тест на самоефективність, методика вивчення якісних емоційних характеристик Л. А. Рабинович, методика на визначення акцентуації, опитувальник захисно-пристосувальних характеристик особистості, опитувальник локалізації контролю (модифікація шкали 1-Е Дж. Роттера (С. Р. Пантелєєв, В. В. Столін)), методика самооцінки рівня реактивної та особистісної тривожності, методика діагностики рівня невротизації Л.І. Вассермана, методика вимірювання ригідності, методика «Намалюй емоцію».

Оцінка успішності курсантів стала найважливішим критерієм, що визначає оптимізацію педагогічного процесу з фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу.

Критеріями оптимізації з'явилися також: рівень теоретичних знань курсантів, рівень організаторсько-методичної підготовки, мотивація занять фізичною культурою, професійна підготовка педагогів, регулярність самостійних занять, рівень сформованості фізичної культури особистості.
трусы женские хлопок


Відповідно до критеріїв розроблено рівні розвитку фізичної культури курсантів за період експерименту (табл. 1).

Таблиця 1.

Рівні розвитку фізичної культури особистості курсантів

в період експерименту







Проблема моніторингу освітніх досягнень учнів є однією з найбільш складних в системі управління якістю освіти взагалі і професійно орієнтованої освіти, зокрема. Складність цієї проблеми визначається декількома об'єктивними протиріччями в освітньому середовищі: між даними моніторингу та результатами атестації (нерідкі випадки, коли середні результати моніторингу істотно відрізняються від оцінок, одержуваних у ході проміжної і підсумкової атестації, у зв'язку з чим ставляться під сумнів об'єктивність і результативність обох систем ); між продуктивною спрямованістю освітньої діяльності та констатуючій спрямованістю моніторингу (традиційно витрати на організацію і проведення моніторингу розглядаються як непродуктивні); між необхідністю диференційованої корекції освітнього процесу за результатами моніторингу і єдністю стандартів і вимог підсумкової атестації; між потребою держави в об'єктивному характері одержуваної інформації та індивідуальними інтересами суб'єктів освіти в демонстрації більш високих якісних показників моніторингу та ін

Таблиця 2.

Оцінка якості та ефективності занять (за Т. І. Шамовой)







Примітка. Бальні оцінки:

реалізовано повністю - 2 реалізовано частково - 1 не реалізоване - 0

Наприклад, ефективність заняття Е=17:26 х 100%, де 17 - сума балів , виставлених експертом; 26 - максимально можлива сума балів. Якщо Е дорівнює 85% і немає жодної оцінки 0 - заняття відмінне; від 65 до 84% - заняття гарне; від 45 до 64%-заняття проведено задовільно.

Зібрану інформацію викладач може використовувати для аналізу одного заняття або їх системи (наприклад, при вивченні конкретної теми). До цієї інформації додаються результати засвоєння знань кожним навчаються і його задоволеність освітнім процесом. Все це дає можливість оцінити педагогічну діяльність, сформулювати причини, які призвели до отриманих результатів, і намітити шляхи їх усунення (або закріплення в разі успіху). Аналіз здійснюється системним методом.


На заключному етапі експерименту проводився педагогічний зріз фізичної підготовленості курсантів у контрольній та експериментальній групах, що дозволило виявити ефективність впровадження в навчальний процес нових педагогічних технологій, що оптимізують якість навчання фізичній культурі курсантів військового вузу (табл. 3) .

Таблиця 3.



Оцінка успішності курсантів з фізичної підготовленості до початку і після закінчення експерименту







У висновку сформульовані основні висновки, визначаються подальші перспективи дослідження проблеми.

ВИСНОВКИ

1. Аналіз навчально-виховного процесу в освітніх установах Міністерства Оборони Російської Федерації виявив недостатність

якісного навчально-методичного забезпечення педагогічного процесу фізичної підготовки учнів до специфіки професійної діяльності.

2. Система фізичного виховання у військових вузах не забезпечує достатньою мірою освітню складову з фізичної культури, що не створює необхідних умов формування фізичної культури особистості як важливого компонента майбутньої професійної діяльності офіцера. З цією метою вивчено зміст психолого-педагогічної діяльності викладача фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу, яка включає: застосування активних методів навчання, інноваційних та інформаційних технологій; створення педагогічних умов, які оптимізують освітній процес у ВНЗ; інтеграцію теоретичної і практичної діяльності курсантів.

3. Зміст навчального матеріалу освітньої програми з фізичної культури у військовому вузі має включати в себе теоретичний розділ, розроблений на основі сучасних наукових уявлень про формування фізичної культури особистості.

4. Визначено й експериментально підтверджена сукупність психолого-педагогічних умов, що забезпечують ефективність використання моделі педагогічного процесу з фізичної культури військового авіаційно-ноінженерного ВНЗ.

5. Результати дослідно-експериментальної роботи з оптимізації педагогічного процесу в галузі фізичної культури курсантів дозволяють констатувати доцільність створеної педагогічної моделі.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Ефективність реалізованої моделі педагогічного процесу з фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу "
  1. Висновок
    Дослідження проблеми оптимізації педагогічного процесу з фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу являє собою спробу осмислення процесу формування професійної готовності курсантів як цілісної технологічної системи, що має специфічну структурну спрямованість, елементи якої підпорядковані певним закономірностям. Глобалізація і конвергенція
  2. Сучасний стан проблеми професійної адаптації до педагогічної діяльності у вищій школі
    На сучасному етапі система вищої професійної освіти відіграє все більшу роль у житті суспільства. Під професійною освітою розуміють «результат професійного навчання і виховання, професійного становлення та розвитку особистості людини» [125, С.148]. При цьому «однією з основних цілей професійної освіти є створення умов для оволодіння професійною
  3. Особливості технологізації диференційованого навчання як інструмент педагогічного процесу
    Завдання параграфа: - Виявити особливості, які повинні враховуватися при розробці технологій диференційованого навчання фізичній культурі у військовому авіаційно-інженерному вузі. - Дати класифікаційні параметри технологій диференційованого навчання. Факторами, що впливають на розробку сучасних технологій диференційованого навчання, як доводять дослідження, є:
  4. Методики виявлення рівня оптимізації викладачів кафедри фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу
    Методологічну основу дослідження оптимізації в педагогічної психології складають три основні концепції:-особистісно-діяльнісний підхід, що отримав розвиток у роботах Б.Г. Ананьєва (9), А.Н. Леонтьєва (119);-організаційно - діяльнісний підхід і, зокрема, концепція наукової організації педагогічної праці І.П. Раченко; - концепція гуманізації освіти, реалізована
  5. Військова акмеологія
    План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
  6. Військова акмеологія
    План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
  7. Специфіка підготовки педагогів до патріотичного виховання та формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах
    Формуючий експеримент був спрямований на розробку структури та змісту виховання патріотизму і готовності до захисту Вітчизни у юнаків допризовного віку. Робота проводилася протягом ряду років, у кілька етапів. Враховуючи отримані в ході нашого дослідження дані, можна зробити висновок про необхідність психолого-педагогічних умов формування готовності юнаків допризовного віку до
  8. Теорія військового навчання в світлі педагогічних технологій оптимізації навчального процесу
    Ця теорія (Д. Н. Богоявленський, Н. А. Менчинська, Ю. А. Самарін) спирається на дослідження І. М. Сєченова та І. П. Павлова. Як основний елемент процесу засвоєння в даної теорії визнається асоціація, а провідними процесами пізнавальної діяльності - аналіз (розуміється як будь-яке розчленовування і роз'єднання) і синтез (з'єднання і об'єднання). Велике значення надається також
  9. Сутність інформаційно-технологічного забезпечення навчального процесу
    Суспільство та освіта невіддільні. Про це переконливо свідчить те, що будь-які глобальні зміни, з якими стикаються суспільство і цивілізація в цілому, неминуче позначаються на стані сфери освіти. Успіхи розвитку нашої держави в XXI столітті, його можливості вибирати і реалізовувати оптимальну історичну траєкторію повною мірою залежать від наявності сучасних
  10. ВСТУП
    Актуальність дослідження. В даний час мобілізаційна потреба в офіцерах запасу становить 57,6% чисельності Збройних Сил військового часу. Більш 450 тисяч офіцерських посад на воєнний час укомплектовані офіцерами запасу. Цим пояснюється те значення, яке надається Міністерством оборони Росії роботі з накопичення мобілізаційних ресурсів офіцерів запасу. Протягом
  11. Засоби й способи професійної адаптації викладачів-службовців військового вузу (на прикладі цивільних кафедр Армавірського військового авіаційного інституту)
    У педагогіці використовується поняття «кошти», під яким розуміються матеріальні об'єкти і предмети духовної культури, які призначаються для організації та здійснення педагогічного процесу; предметна підтримка педагогічного процесу, а також різноманітна діяльність, до якої включаються навчаються: праця, гра, навчання, спілкування, пізнання. Інтерпретуючи дане визначення, ми під
  12. Системоутворююча роль військового виховання в процесі психолого-педагогічної підготовки майбутніх офіцерів
    Навчання та виховання становлять нерозривну єдність. У ході навчання курсанти засвоюють соціальні та общевоинские норми, правила поведінки, розвивають свої інтелектуальні, моральні, професійні якості, опановують загальної та військової культурою. Під вихованням розуміється організована цілеспрямована діяльність суспільства, держави, їх установ та інститутів, громадських
  13. ВСТУП
    Актуальність дослідження. В даний час назріла гостра необхідність переосмислити цільові функції освіти як системи, цілі і завдання її окремих ступенів і ланок. Необхідно переглянути традиційні уявлення про соціальну сутність освіти, його взаємозв'язку з іншими видами і формами суспільної практики, місце і роль освіти як соціального інституту в житті людини і
  14.  Оптимізація педагогічного процесу у вузі як головна умова в підготовці майбутнього фахівця
      Відомо, що поняття «оптимізація» стосовно учбово-виховному процесу традиційно перебуває у сфері дослідження педагогіки. Напрямок останніх за часом досліджень у цій області змістилося в сторону педагогічної психології, що пов'язано з потребою аналізу механізмів оптимізації педагогічної діяльності. Це означає, що поняття «оптимізації» має дві сторони
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...