загрузка...
« Попередня Наступна »

дошкільного віку

Дошкільне дитинство - великий відрізок життя дитини. Цей вік є прямим продовженням раннього віку в плані загальної сензитивності, здійснюваної нестримністю онтогенетичного потенціалу до розвитку. Це період оволодіння соціальним простором людських відносин через спілкування з близькими дорослими, а також через ігрові та реальні відносини з однолітками [7. С. 163].

Умови життя в цей час стрімко розширюються: рамки родини розсовуються до меж вулиці, міста, країни. Дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій. Він відчуває сильне бажання включитися в доросле життя, активно в ній брати участь, що, звичайно, йому ще недоступно. Він прагне до самостійності. З цієї суперечності народжується рольова гра - самостійна діяльність дітей, що моделює життя дорослих.

Соціальна ситуація розвитку

Змінюється місце дитини в системі відносин (вже не є центром своєї сім'ї), розвивається здатність до ідентифікації з людьми, образами героїв художніх творів. Відбувається засвоєння норм поведінки, а також різних форм спілкування. Дитина починає усвідомлювати, що він - індивідуальність, набуває інтерес до тілесної конструкції людини.

Провідна діяльність у дошкільному віці

Гра. Вона робить значний вплив на розвиток дитини. У грі діти вчаться повноцінного спілкування один з одним.

У процесі сюжетно-рольової творчої гри діти беруть на себе ролі дорослих і в узагальненій формі, в ігрових умовах відтворюють діяльність дорослих і відносини між ними. Дитина, вибираючи і виконуючи певну роль, має відповідний образ - мами, доктора, водія, пірата - і зразки його дій. Але, хоча життя в грі протікає у формі уявлень, вона емоційно насичена і стає для дитини його реальним життям.

Гра сприяє становленню не тільки спілкування з однолітками, а й довільної поведінки дитини. Механізм управління своєю поведінкою складається саме у грі, а потім проявляється в інших видах діяльності.

У грі розвивається мотиваційна сфера дитини. Виникають нові мотиви діяльності та пов'язані з ними мети. Відбуваються якісні зміни у психіці дитини.

Дошкільник освоює і образотворчу діяльність. Як вказує B.C. Мухіна, специфіку малювання як особливого виду діяльності становить саме образотворча, знакова діяльність.

Центральні новоутворення: нова внутрішня позиція; супідрядність мотивів, самооцінка та усвідомлення свого місця в системі суспільних відносин.

Мислення

Мислення в дошкільному віці характерно переходом від наочно-дієвого до наочно-образного і в кінці періоду - до словесного мислення. Основним видом мислення проте є наочно-образне, що відповідає репрезентативному інтелекту (мисленню в уявленнях) за термінологією Жана Піаже.

Дошкільник образно мислить, але ще не придбав дорослої логіки міркування. Вирішує розумові завдання в поданні, мислення стає внеситуативно.

Складаються передумови таких якостей розуму, як самостійність, гнучкість і допитливість.

Виникають спроби пояснити явища і процеси. Дитячі питання - показники розвитку допитливості.

На розумовий розвиток дитини дошкільного віку постійне вплив роблять ігрова ситуація і дії. Досвід ігрових і реальних взаємин дитини в сюжетно-рольовій грі лягає в основу особливої ??властивості мислення, що дозволяє стати на точку зору інших людей, передбачити їх майбутню поведінку і залежно від цього будувати свою власну поведінку.

Мова

До семи років мова стає засобом спілкування і мислення дитини, а також предметом свідомого вивчення, оскільки при підготовці до школи починається навчання читання та письма. Як вважають психологи, мова для дитини стає дійсно рідною.

Розвивається звукова сторона мови. Молодші дошкільнята починають усвідомлювати особливості своєї вимови. До кінця дошкільного віку завершується процес фонематичного розвитку.

Інтенсивно зростає словниковий запас дитини.

Розвивається граматичний лад мови. Дітьми засвоюються тонкі закономірності морфологічного порядку (будова слова) і синтаксичного (побудова фрази).

Дитина засвоює граматичні форми мови і активно збільшує словниковий "запас, що дозволяє йому наприкінці дошкільного віку перейти до контекстної мови. Він може переказати прочитаний розповідь чи казку, описати картину, передати свої враження про побачене.

Особливості розвитку мовлення в дошкільному віці:

- мова відривається від конкретної ситуації, втрачає ситу атівность, перетворюючись на універсальний засіб спілкування;

- з'являються зв'язкові форми мови, зростає її виразність;

- дитина осягає закони рідної мови в процесі дій зі словом;

- дитина вчиться висловлювати свої думки зв'язно, логічно , міркування перетворюються на спосіб вирішення інтелектуальних завдань, а мова стає знаряддям мислення і засобом пізнання, інтелектуалізації пізнавальних процесів;

- мова перетворюється в особливу діяльність, що має свої форми: слухання, бесіду, міркування й розповіді;

- мова стає особливим видом довільної діяльності, формується свідоме ставлення до неї.

Сприйняття

Сприйняття в дошкільному віці втрачає свій спочатку афективний характер: перцептивні й емоційні процеси диференціюються. Сприйняття стає осмисленим, цілеспрямованим, які аналізують. У ньому виділяються довільні дії - спостереження, розглядання, пошук. Значний вплив на розвиток сприйняття робить у цей час мова - дитина починає активно використовувати назви якостей, ознак, стану різних об'єктів і відносин між ними.
трусы женские хлопок


У дошкільному віці для сприйняття характерно наступне:

- сприйняття перетворюється в особливу пізнавальну діяльність;

- зорове сприйняття стає одним з провідних ; »сприймаючи предмети і дії з ними, дитина

- більш точно оцінює колір, форму, величину (освоєння сенсорних еталонів);

- вдосконалюється вміння визначати напрямок у просторі , взаємне розташування предметів, послідовність подій.

Увага

У дошкільному віці існує універсальний засіб уваги - мова. Дитина організовує свою увагу на майбутньої діяльності, формулюючи словесно.





У цьому віці:

- значно зростають концентрація, обсяг і стійкість уваги;

- складаються елементи довільності в управлінні увагою на основі розвитку мови, пізнавальних інтересів;

- увага стає опосередкованим;

- увага пов'язана з інтересами дитини до діяльності;

- з'являються елементи Послепроизвольное уваги.

Пам'ять

Дошкільне дитинство - вік, найбільш сприятливий для розвитку пам'яті. Як вважав Л.С. Виготський, пам'ять стає домінуючою функцією і проходить великий шлях у процесі свого становлення. Дитина запам'ятовує з легкістю найрізноманітніший матеріал.

У молодших дошкільників пам'ять мимовільна. Дитина не ставить перед собою мети щось запам'ятати або згадати і не володіє спеціальними способами запам'ятовування. Дитина швидко запам'ятовує вірші, казки, оповідання, діалоги з фільмів, співпереживає їх героям, що розширює сферу пізнавальної діяльності дитини. Дитина поступово вчиться повторювати, осмислювати, пов'язувати матеріал з метою запам'ятовування, використовувати зв'язки при згадці.

У середньому дошкільному віці (між 4 і 5 роками) починає формуватися довільна пам'ять.

Пам'ять, все більше об'єднуючись з мовою і мисленням, набуває інтелектуальний характер, формуються елементи словесно-логічної пам'яті.

Пам'ять дошкільника, незважаючи на її видиме зовнішнє недосконалість, в дійсності стає провідною функцією.

Уява

Уява формується в ігровій, цивільної та конструктивної видах діяльності і, будучи особливою діяльністю, переходить у фантазування. Дитина освоює прийоми і засоби створення образів, при цьому відпадає необхідність у наочній опорі для їх створення.

До кінця дошкільного віку уяву дитини стає керованим. Формуються дії уяви:

- задум у формі наочної моделі;

- образ уявного об'єкта;

- образ дії з об'єктом.

Емоційна сфера

Для дошкільного дитинства характерна в цілому спокійна емоційність, відсутність сильних афективних спалахів і конфліктів з незначних приводів.

Дитина освоює соціальні форми вираження почуттів.

Змінюється роль емоцій у діяльності дитини, формується емоційне передбачення.

Почуття стають більш усвідомленими, узагальненими, розумними, довільними, Внеситуативно. Формуються вищі почуття - моральні, інтелектуальні, естетичні.

Емоційні процеси стають більш врівноваженими.

Розвиток мотиваційної сфери

Найважливішим особистісним механізмом, що формується в дошкільному віці, вважається супідрядність мотивів. Воно з'являється на початку дошкільного віку і потім послідовно розвивається. Саме з цими змінами у мотиваційній сфері дитини пов'язують початок становлення його особистості.

Вже в молодшому дошкільному віці дитина порівняно легко може прийняти рішення в ситуації вибору одного предмета з декількох, не реагувати на привабливий предмет. Це стає можливим завдяки більш сильним мотивами, які виконують роль «обмежувачів». Найбільш сильний мотив для дошкільника - заохочення, отримання нагороди. Більш слабкий - покарання (у спілкуванні з дітьми це в першу чергу виключення з гри), ще слабкіше - власну обіцянку дитини. Вимагати від дітей обіцянок не тільки марно, але й шкідливо, так як вони не виконуються, а ряд невиконаних запевнень і клятв підкріплює такі особистісні риси, як необов'язковість і безтурботність. Найбільш слабким виявляється пряму заборону якихось дій дитину, не посилене іншими додатковими мотивами, хоча якраз на заборону дорослі часто покладають великі надії.

Регулювати свою поведінку дошкільнику допомагає образ іншої людини (дорослого, інших дітей).

Спочатку дитині потрібно, щоб хтось був поруч, контролював його поведінку, а залишившись один, він веде себе більш вільно, імпульсивно. Потім, у міру розвитку плану уявлень, він починає стримуватися при уявному контролі.

У дошкільному віці дитина включається в нові системи відносин, нові види діяльності. З'являються, відповідно, і нові мотиви, пов'язані з формується самооцінкою, самолюбством, мотиви досягнення успіху, змагання, суперництва; мотиви, пов'язані з засвоюються моральними нормами, і деякі інші. Особливо важливі інтерес до змісту діяльності та мотивація досягнення.

У цей період починає складатися індивідуальна мотиваційна система дитини. Мотиви здобувають відносну стабільність. Серед них виділяються домінуючі мотиви - переважні в формується моті-ваціонной ієрархії.

Дошкільник починає засвоювати етичні норми, прийняті в суспільстві. Він вчиться оцінювати вчинки з точки зору норм моралі, підпорядковувати свою поведінку цим нормам.

Спочатку дитина оцінює тільки чужі вчинки - інших дітей або літературних героїв, не вміючи оцінити свої власні. Сприймаючи, наприклад, казку, молодший дошкільник не усвідомлює причини свого ставлення до різним персонажам, глобально оцінює їх як хороших чи поганих.


Поступово емоційне ставлення і етична оцінка починають диференціюватися.

Розвиток самосвідомості

Самосвідомість формується до кінця дошкільного віку завдяки інтенсивному інтелектуальному й особистісному розвитку, воно зазвичай вважається центральним новоутворенням дошкільного дитинства.

Виникає критичне ставлення до оцінки дорослого і однолітка. Оцінювання однолітка допомагає дитині оцінювати самого себе.

Самооцінка з'являється в другій половині періоду на основі первісної чисто емоційної самооцінки («я хороший») і раціональної оцінки чужої поведінки.

Про моральні якості дитина судить головним чином по своїй поведінці, яке або узгоджується з нормами, прийнятими в сім'ї та колективі однолітків, або не вписується в систему цих відносин. Його самооцінка тому практично завжди збігається з зовнішньою оцінкою, насамперед - оцінкою близьких дорослих.

До кінця дошкільного віку складається правильна диференційована самооцінка, самокритичність.

Розвивається здатність мотивувати самооцінку.

З'являється усвідомлення себе в часі, приватне свідомість.

Дошкільник усвідомлює свої фізичні можливості, вміння, моральні якості, переживання і деякі психічні процеси.

Засвоєння норм передбачає:

а) дитина поступово починає розуміти й осмислювати їх значення;

б) у дитини в практиці спілкування з іншими людьми виробляються звички поведінки;

  в) дитина переймається певним емоційним ставленням до цих норм.

  Криза семи років

  Незалежно від того, коли дитина пішла в школу, в 6 або 7 років, він в якийсь момент свого розвитку проходить через кризу. Цей перелом може початися в 7 років, а може зміститися до 6 або 8 років. Важливо, як дитина переживає ту систему відносин, в яку він включений, - або вони стабільні, або різко мінливі. Змінилося сприйняття свого місця в системі відносин - значить, змінюється соціальна ситуація розвитку, і дитина опиняється на межі нового вікового періоду.

  Криза семи років - це період народження соціального «Я» дитини (Л.И.Божович). Він пов'язаний з появою нового системного новоутворення - «внутрішньої позиції», яка виражає новий рівень самосвідомості та рефлексії дитини.

  Змінюється і середу, і ставлення дитини до середовища. Зростає рівень запитів до самого себе, до власного успіху, становищу, з'являється повага до себе. Відбувається активне формування самооцінки.

  Зміна самосвідомості приводить до переоцінки цінностей, до перебудови потреб і спонукань. Те, що було значуще раніше, стає другорядним. З'являється узагальнене ставлення до самого себе, до оточуючих. Відбувається криза особистості «Я» (супідрядність мотивів). Все, що має відношення до навчальної діяльності (в першу чергу відмітки), виявляється цінним, те, що пов'язане з грою, - менш важливим.

  Відбувається зміна основних переживань:

  - відкривається сам факт переживань;

  - виникає осмислена орієнтування у власних переживаннях;

  - переживання набувають сенсу.

  Таким чином, криза семи років представляє собою внутрішні зміни дитини при відносно незначних зовнішніх змінах і соціальних взаємин особистості дитини та оточуючих людей.

  Перехід дитини наступного віковий етап в чому пов'язаний з психологічною готовністю дитини до школи. Складовими компонентами психологічної готовності до школи є:

  - інтелектуальна готовність (або, ширше, - готовність пізнавальної сфери);

  - особистісна (у тому числі мотиваційна);

  - соціально-психологічна готовність;

  - готовність емоційно-вольової сфери.

  Питання для обговорення

  1. Соціальна ситуація розвитку.

  2. Розвиток психічних функцій.

  3. Розвиток особистості дошкільника.

  4. Спілкування дошкільників з однолітками і дорослими.

  5. Ігрова діяльність у дошкільному віці.

  6. Криза семи років.

  Завдання

  1. Вивчіть і проаналізуйте літературу по темі, актуалізує знання про психічному розвитку дітей дошкільного віку.

  2. Виберіть правильну відповідь.

  - Соціальна ситуація розвитку дошкільника виражається насамперед у:

  а) навчальної діяльності;

  б) продуктивних видах діяльності;

  в) сюжетно-рольовій грі;

  г) всі відповіді вірні;

  д) правильної відповіді немає.

  - До кінця дошкільного віку формується:

  а) наочно-образне мислення;

  б) образно-схематичне мислення;

  в) елементи логічного мислення з опорою на поняття;

  г) всі відповіді вірні;

  д) правильної відповіді немає.

  - До кінця дошкільного віку спілкування являє собою:

  а) безпосередньо-емоційне;

  б) ситуативно-ділове;

  в) внеситуативно-особистісне;

  г) всі відповіді вірні;

  д) правильної відповіді немає.

  3. Працюючи в мікрогрупах, розкрийте соціальну ситуацію розвитку, провідний тип діяльності, новоутворення, особливості психічних процесів у дошкільному віці.

  4. Складіть карту психологічної готовності до навчання в школі.

  5. Підберіть діагностичні методики (див. наведені методики) для виявлення рівня розвитку психічних процесів.

  6. Проведіть діагностику дітей дошкільного віку в дошкільному навчальному закладі:

  »Діагностика наочно дієвого мислення;» діагностика пам'яті.

  7. Проведіть в період педагогічної практики методику вивчення мотивів поведінки дошкільників, інші методики. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Дошкільний вік"
  1.  Шпаргалки. Основи гігієни та педіатрії дітей дошкільного віку, 2010
      Підходить для студентів педагогічних ВНЗ. Типи дошкільних установ, гігієнічні вимоги до обладнання дитячих установ, нервово-психічний розвиток
  2.  Соціальна ситуація розвитку в дошкільному віці
      У дошкільному віці інтереси дитини переміщаються від світу предметів до світу дорослих людей. Дитина вперше психологічно виходить за рамки сім'ї, за межі оточення близьких людей. Дорослий починає виступати не тільки як конкретна особа, а й як образ. Соціальна ситуація розвитку в дошкільному дитинстві: «ребено до - дорослий (узагальнений, обществен ний)». Узагальнений
  3.  Предмет і завдання дисципліни
      Педіатрія - наука про здоровий і хвору дитину. Вона охоплює фізіологію, диететику, гігієну, патологію та лікування дитини від народження і до настання статевої зрілості. Сучасна педіатрія приділяє особливо велику увагу питанням профілактики захворювань, питань гігієни дітей та підлітків. Дошкільна гігієна як наука вивчає вплив факторів зовнішнього середовища на розвиток і стан
  4.  Теми рефератів
      1. Новоутворення дитячого віку та умови їх виникнення. 2. Прояви кризи 1 року і особливості спілкування з дитиною в цей період. 3. Стадії та умови розвитку предметної діяльності в ранньому віці. 4. Передумови та особливості мовного розвитку в дитячому і ранньому віці. 5. Розвиток рухової активності дитини в ранньому віці. 6. Витоки розвитку
  5.  Особливості спілкування
      Особливу логіку розвитку в дошкільному віці має спілкування дитини і дорослого. Встановлено, що при нормальному розвитку протягом дошкільного віку змінюються три форми спілкування дитини і дорослого, для кожної з яких характерно специфічний зміст. У молодшому дошкільному віці, як і в ранньому дитинстві, основний виступає ситуативно-ділова форма спілкування. Дитина сприймає
  6.  Лекція. Гігієна жінки в різні періоди її життя, 2011
      Гігієна дівчинки грудного віку. Гігієна дівчинки дошкільного віку. Гігієна дівчинки шкільного віку. Гігієна дівчини в період статевого дозрівання. Гігієна жінки в період статевої зрілості. Гігієна жінки під час вагітності, пологів та у післяпологовий період. Гігієна жінки в перехідній клімактеричний період і в літньому
  7.  Дошкільне дитинство (від 3 до 7 років)
      Дошкільне дитинство - великий відрізок життя дитини. Умови життя в цей час стрімко розширюються: рамки родини розсовуються до меж вулиці, міста, країни. Дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій людей. Він відчуває сильне бажання включитися в цю доросле життя, активно в ній брати участь, що, звичайно, йому ще недоступно.
  8.  Дошкільне дитинство (від 3 до 7 років)
      Дошкільне дитинство - великий відрізок життя дитини. Умови життя в цей час стрімко розширюються: рамки родини розсовуються до меж вулиці, міста, країни. Дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій людей. Він відчуває сильне бажання включитися в цю доросле життя, активно в ній брати участь, що, звичайно, йому ще недоступно.
  9.  Типи дошкільних установ
      Дитячий дошкільний заклад - надає педагогічні та медичні послуги з виховання, навчання, догляду та нагляду за дітьми від 2 місяців до 6 (7) років, а також методичну допомогу батькам або особам, їх заміщує, на основі затверджених програм виховання і навчання. Типи дошкільних установ 1) дитячий садок комбінованого виду з пріоритетним здійсненням одного або
  10.  Режим дня дітей раннього та дошкільного віку
      Розклад має велике значення, як з психологічної, так і з фізіологічної точки зору. Маленькі діти дуже легко звикають до певного розпорядку дня. Якщо їх годують, укладають спати, йдуть на прогулянки в один і той же час, то ніяких труднощів не виникає - вони не вередують і зберігають протягом дня спокійне і рівне настрій. У приблизний розпорядок дня можна внести
  11.  ПСИХОЛОГІЧНА ГОТОВНІСТЬ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ
      Криза 7 років служить перехідним періодом і ніби відокремлює молодший шкільний вік від дошкільного дитинства. Тим не менш, зараз багато дітей вступають до школи і включаються в навчальну діяльність не з 7, а з 6 років. У зв'язку з цим виникає багато питань, які потребують спеціального обговорення. Чи корисно в 6-річному віці включатися в шкільне навчання і яким це навчання має бути? Чи всі діти
  12.  Додаток 1. Таблиці вікового розвитку.
      Психічний розвиток немовляти (0-1 рік). {Foto10} {foto11} Загальна схема вікового розвитку немовляти (від народження до року) {foto12} Загальна схема вікового розвитку дитини раннього віку (від року до трьох років) {foto13} {foto14} Загальна схема вікового розвитку дитини дошкільного віку (від 3 -х до 7 років) {foto15} {foto16} {foto17}
  13.  Вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
      1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  14.  Роль вольових дій у поведінці дошкільника
      Виникнення волі як управління поведінкою. Дошкільний вік є віком виникнення волі як свідомого управління своєю поведінкою, своїми зовнішніми і внутрішніми діями. У дитини в процесі виховання і навчання, під впливом вимог дорослих і однолітків формується можливість підпорядковувати свої дії тієї чи іншої задачі, домагатися досягнення мети, долаючи
  15.  Трудове виховання дітей
      Трудове виховання дітей дошкільного віку - справа величезної державної важливості. Повага до праці і людей праці, працьовитість необхідно виховувати з дитинства. Основне завдання трудового виховання в дошкільному дитинстві - формування позитивного ставлення до праці, тобто: 1) ознайомлення з працею дорослих, формування уявлень про суспільну значимість праці та виховання
  16.  Розумовий розвиток
      Розвиток мислення. У ранньому дитинстві закладаються основи розвитку мислення дитини: при вирішенні завдань, що вимагають встановлення зв'язків і відносин між предметами і явищами, дитина поступово переходить від зовнішніх орієнтованих дій до розумовим діям, використовуючи образи. Іншими словами, на основі наочно-діючої форми мислення починає складатися наочно-образна форма
  17.  Дошкільного віку (від 3 ДО 7 РОКІВ)
      Дошкільне дитинство - великий відрізок життя дитини. Умови життя в цей час розширюються: рамки родини розсовуються до меж вулиці, міста. Дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності. Він відчуває сильне бажання включитися в цю доросле життя, що, звичайно, йому ще недоступно. Крім того, не менш сильно він прагне і до самостійності. З цього
  18.  Дошкільний вік
      Дошкільний вік (з 3 до 7 років) є прямим продовженням раннього віку в плані загальної сензитивності, здійснюваної нестримністю онтогенетичного потенціалу до розвитку. Це період оволодіння соціальним простором людських відносин через спілкування з близькими дорослими, а також через ігрові та реальні відносини з однолітками. Дошкільний вік приносить дитині нові
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...