ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
Устинов І.Ю.. Методика роботи командира з підтримання правопорядку і зміцнення військової дисципліни, 2007 - перейти до змісту підручника

Дисциплінарні функції керівника курсантського колективу

Система забезпечення дисципліни в курсантських підрозділах включає, як відомо , певні функції, які покладаються на посадових осіб курсу, факультету та інші органи управління ВВНЗ. Їх виконання пов'язане із здійсненням влади, впливом начальників на підлеглих і входить у зміст керівної діяльності. Командно-організаторська та навчально-виховна робота (керівництво в широкому сенсі слова) не тотожна комплексу дисциплінарних функцій, виконуваних органами управління. Не все, що роблять командири (начальники), є свідомим і навмисним рішенням дисциплінарних

проблем чи накладають відбиток на стан військової дисципліни. Дисциплінарні функції - це специфічні організаторські та педагогічні дії офіцера (прапорщика, сержанта), необхідність в яких породжується особливостями дисциплінарної проблематики.

При всій своїй значущості дисциплінарні функції посадових осіб курсу, факультету не повинні абсолютизироваться і розглядатися в якості єдиного джерела підтримки воїн-ського порядку в курсантських підрозділах. Вони займають своє місце в системі дисциплінування і повинні гармонійно поєднуватися з іншими її ланками, доповнювати їх, враховувати закономірності, властиві системі в цілому, її сильні і слабкі сторони. Чим вище рівень індивідуальної і групової дисциплінованості курсантів, тим менше навантаження на дисциплінарні функції посадових осіб курсу і факультету. Якщо вони це ігнорують, то следст-Вієм буде, швидше за все, дезорганізація дисциплінарної системи, ослаблення індивідуальних і групових організующе-упорядковують зусиль.

Дисциплінарні функції посадових осіб курсу та факультету є найважливішою ланкою загальної системи зміцнення військової дисципліни в училищі і націлені на вирішення наступних завдань:

- підтримка індивідуальних і колективних механізмів нормативного регулювання служби і побуту в курсантських підрозділах на достатньому рівні активності, контроль і корекція поведінки курсантів відповідно до статутних норм;

- дисциплінування знову організує діяльності курсантів шляхом конкретних одноразових вказівок або приписи щодо стабільного порядку дій, обумовленого змістом виконуваного завдання і складається обстановкою;

- вдосконалення організації повсякденної служби та побуту особового складу курсу, факультету шляхом розробки та впровадження статутного порядку рішення повторюваних завдань (розпорядок дня, підготовка і проведення навчальних занять, самостійної підготовки, несення вартової і внутрішньої служби, організація спор-тивно-масової роботи, дозвілля тощо);

- впорядкування середовища проживання, створення і вдосконалення матеріально-технічних умов служби і побуту, необхідних для дисциплінованого поведінки курсантів, послідовне виключення того, що заважає їм дотримуватись правові, моральні та статутні норми;

- формування індивідуальної та колективної дисциплінованості курсантів, навчання їх теоретичним і практичним основам дисципліни, виховання їх у дусі безумовної поваги до військового порядку (навчально-виховні функції);

- аналітико-оцінна діяльність, що полягає у вивченні стану дисципліни в підпорядкованому курсантському підрозділі, її психологічних факторів і причин негативних явищ, а також у розробці заходів щодо вдосконалення всієї системи підтримання військового порядку на курсі і факультеті та її окремих елементів.

Деякі з названих функцій носять оперативний характер, вони повинні здійснюватися повсякденно. До них відносяться: прогнозування дисциплінарних подій, реагування на конкретних факти, контроль і корекція нормативності поведінки підлеглих, облік їх настроїв і умов життєдіяльності. Інші функції відносяться до категорії перспективних і передбачають більш-менш тривалу підготовку, пошук адекватних способів дій, вироблення і перевірку гіпотез і рішень. Сюди входять внесення суттєвих змін в систему виховної роботи щодо зміцнення військової дисципліни, її корекція, якісна перебудова змісту форм і методів роботи. Педагогічні дисциплінарні функції також відносяться до категорії перспективних, що дають відстрочений результат у вигляді розвитку психологічних структур дисциплінарної само-і взаиморегуляции.

Контроль. Підтримка. Корекція. Особливістю даних функцій є безпосередня спрямованість на психологічні структури колективного та індивідуального регулювання поведінки курсантів з метою підтримки їх оптимальної активності на досягнутому рівні розвитку. У дисциплінуванні величезне значення має правильна «експлуатація» сформованих і розвиваються способів саморегуляції військового поведінки, їх постійна «тренування», заохочення і корекція. В іншому випадку майже неминуче їх руйнування, поява різних деформацій, що приймають з часом незворотного характеру. Тренування означає, з одного боку, достатню дисциплінарну навантаження на особистість курсанта і курсантське колектив, зокрема, надання їм самостійності, свободи вибору вчинків в обстановці реальної відповідальності, а з іншого - підтримку, створення сприятливих матеріальних і організаційних умов навчання та служби і в разі необхідності - корекцію. Все це передбачає певну тактику дій керівника, свого роду зовнішнє управління процесами внутрішнього самодісціплінірованія. Це управління включає: а) контроль стану індивідуального та колективного дисципліни шляхом спостереження за поведінкою курсантів, оцінку їх

моральності та правомірності;

б) заохочення значущих проявів дисциплінованості у складних умовах, які зажадали від курсантів волі, внутрішньої відповідальності, розумової напруги, інших благородних якостей;

в) корекцію поведінки: попередження і зрив намічених проступків і негативних тенденцій, стримування або активізацію відповідних спонукань, компенсацію недостатньою самостійності та відповідальності, а також ліквідацію негативних наслідків всякого роду порушень військового порядку в курсантських колективах;

г) підтримання підлеглих у стані, сприяє прояву їх дисциплінованості: турботу про настрій, задоволення життєвих і службових потреб, своєчасне інформування, якого потребують курсанти, а також спеціальну психологічну підготовку, мобілізуючу їх на подолання дисциплінарних труднощів.

Дисциплінування знову організує діяльності. Організовуючи процес виконання конкретного завдання, командир (начальник) курсантського підрозділу вживає заходів для того, щоб зміст майбутньої діяльності підлеглих курсантів (цілі, засоби, методи) відповідало законам і військовим статутам.
Першорядне значення тут має дисципліна влади, тобто дотримання правил, що регламентують командно-організаторські дії самого керівника. Зловживання владою, низька культура спілкування, несправедливість у розподілі завдань і оцінки індивідуальних і колективних результатів є специфічними дисциплінарними проступками командира (начальника). Зразкова дисципліна влади - це ефективний приклад для підлеглих і база для їх виконавчої дисципліни.

Дисциплінування організовуваній командиром (начальником)

діяльності включає:

а) прогнозування стану дисципліни в ході навчально-виховного процесу, оцінку рівня керованості та дисциплінарної самостійності курсантів, визначення ділянок, де ймовірність відхилення від встановленого порядку більш значна і де можливі порушення статутних правил поведінки; облік завдань і норм, які повинні бути дотримані в процесі даної діяльності;

б) включення в практичну діяльність начальника курсу (факультету) спеціальних заходів для підтримки військового порядку, наприклад, встановлення конкретних термінів або етапів і т.п.;

в) розробку або конкретизацію спеціальних оціночних критеріїв індивідуального та колективного дисциплінованості , що враховують умови виконання поставлених завдань;

г) матеріально-технічне забезпечення виконання поставлених завдань з тим, щоб виключити вимушені порушення дисципліни;

д) організацію психологічно обгрунтованого контролю, не соромтеся ініціативи і не знижує відповідальності курсантів за нормативність своїх дій;

е) інструктування виконавців за особливостями підтримки військового порядку, в тому числі щодо заходів безпеки.

Припис стабільного порядку дій. Це група дисциплінарних обов'язків зводиться до підтримання та вдосконалення статутного військового порядку. Предметом і, відповідно-но, метою дисциплінарних дій є традиції, звичаї, навички та звички курсантів, а також основні життєві потреби. Цей різновид процесів дисциплінування передбачає:

а) задоволення службових і побутових потреб курсантів, турботу про стан їх здоров'я, виключення перевантажень, втрат часу, всякого роду «вузьких місць» і перенапруг через непродуманість способу життя підрозділи, невикористання наявних можливостей;

б) досягнення стабільності внутрішнього порядку, яка сприяла утворенню і прояву навичок, звичок і традицій, які суттєво зменшують психологічну і фізіологічну навантаження на курсантів; протидія всякому свавіллю, небажання рахуватися з налагодженим і стійкістю повсякденної організації служби та побуту в курсантських підрозділах;

в) оптимальність регламентації, що виключає як придушення морального вибору («заорганізованность»), так і невизначеність нормативних рамок поведінки;

г) саморегуляцію статутного військового порядку, що досягається включенням в цей процес всього особового складу курсу, широким використанням можливостей колективу;

д) простоту і зрозумілість наказува порядку, несуперечливість вимог, у тому числі виходять з різних інстанцій управлінь.

Навчально-виховні аспекти дисциплінування. Ця робота не обмежується безпосереднім коригуванням поточного поведінки курсантів і є відносно самостійним ділянкою діяльності. Вона включає:

а) планові та факультативні заняття з загальновійськових статутів, військового права, військової етики, а також з історії та теоретичним основам дисципліни;

б) дисциплінарну пропаганду : лекції та бесіди з правової та моральної тематики, наочну агітацію відповідного змісту;

в) індивідуальні бесіди, а також групові дискусії з усього комплексу дисциплінарних проблем, у тому числі розробка власних правил поведінки колективу, обговорення конкретних вчинків і ситуацій;

г) соціально-психологічний дисциплінарний тренінг, який полягає у формуванні мотивів і навичок нормативного поведінки в реальних умовах, що відрізняються від навчальної обстановки.

Аналітично-оціночні функції. У ході аналітико-оціночної діяльності об'єктами вивчення стають:

- окремі дисциплінарні факти: конкретні прояви високої дисциплінованості, проступки, події, рішення та дії окремих посадових осіб, проведені або намічені ними заходи;

- стан індивідуальної дисципліни тих чи інших курсантів, тенденції її розвитку;

- стан дисципліни окремих навчальних підрозділів, її колективних психологічних основ;

- зміст , методи і стиль діяльності командира (начальника) щодо зміцнення дисципліни;

- матеріальні умови служби та побуту, характер їх впливу на дотримання статутних норм курсантами;

- особливості функціонування системи дисциплінування в цілому.

Дослідницькі дії командира (начальника) націлюються на побудову об'єктивної картини стану дисципліни, виявлення та ранжування проблем, а також на підготовку відповідних рішень.

Реалізуючи дисциплінарну функцію, командир (начальник) організує процес дисциплінування курсантів у повному обсязі, налагоджує узгоджену роботу всіх посадових осіб. Крім виконання прямих дисциплінарних обов'язків командир (начальник) робить певний вплив на підлеглих прикладом особистої дисциплінованості. Цей приклад є також чинником, що підвищує дієвість організаторських і виховних заходів.

Дисциплінарні функції при всій своїй обов'язковості реалізуються кожним командиром (начальником) з свідомим або несвідомим урахуванням своєї індивідуальності, загальної та спеціальної компетентністю, стану підрозділи і розв'язуваних завдань. Все це знаходить вираження в стилі дисциплінування, тобто індивідуально-своєрідному способі діяльності конкретної посадової особи щодо зміцнення дисципліни. Основою індивідуального стилю є виділення командиром (начальником) головного напрямку, основного аспекту, навколо якого вибудовується тактика діяльності. Дослідженнями встановлено наявність трьох індивідуально-стильових орієнтацій у виконанні дисциплінарних функцій.

Перша орієнтація характеризується тим, що головний фактор дисципліни вбачається у чіткій організації діяльності курсантського підрозділу, її всебічної забезпеченості, що, на переконання командира (начальника), виключає безліч дисциплінарних проблем.

Друга орієнтація є педагогічної, акцентує увагу на дисциплінованості курсантів. У своїх кращих формах вона виступає як опора на особистість і колектив, довіра до їх здатності робити правильний моральний вибір, надання курсантам можливості приймати важливі рішення під свою відповідальність.
 У гіршому варіанті ця орієнтація вироджується в моралізування, нескінченні розноси, докори і невдоволення підлеглими.

  Третя стильова орієнтація - це опора на себе, свої власні сили, на надану начальнику влада, строгість, контроль, прагнення особисто вникати в усі питання і всі рішення зосереджувати у своїх руках.

  Організаторсько-педагогічні функції потребують власних психологічних основах. Цими основами є:

  - По-перше, професійно-дисциплінарна компетентність офіцера;

  - По-друге, його авторитет серед особового складу підрозділу.

  Дисциплінарна компетентність - це найважливіша ланка службової підготовленості командира (начальника) курсантського підрозділу, його професіоналізму. Вона визначається знаннями теорії і практики військової дисципліни, вміннями та навичками, необхідними для вирішення практичних дисциплінарних проблем, а також чіткої мотиваційної орієнтацією на цю частину службової діяльності та необхідними особистісними якостями.

  Теоретична підготовленість до роботи по підтримці і зміцненню військової дисципліни досягається шляхом системного засвоєння теоретичних (філософських, педагогічних, військово-наукових, етичних, правових, економічних, історичних, соціологічних і психологічних) знань. Командиру (начальнику) необхідно знати:

  - Джерела дисципліни як соціального явища, сторони культури людського суспільства, його державного і соціального устрою, життєвого прояви згуртованості, моральності і гуманізму суспільства;

  - Соціальні засоби досягнення дисципліни, систему державного управління та суспільного саморегулювання, права і обов'язки громадян, у тому числі військовослужбовців;

  - Особливості військової дисципліни, її місце в системі військової служби, бойової готовності і бойової діяльності; теоретичні основи та зміст загальновійськових статутів, вимоги керівних документів з питань військової дисципліни; історію, типологію і структури дисциплінарних систем збройних сил, військових частин (підрозділів) та установ ; параметри і показники стану військової дисципліни;

  - Психологічні основи і фактори дисципліни, шляхи і методи їх формування;

  - Причини негативних дисциплінарних явищ у військовому колективі, шляхи їх попередження та подолання.

  Практична підготовленість командира (начальника) до виконання посадових дисциплінарних функцій - це відповідні навички та вміння. Ще в процесі навчання у ВВНЗ курсант - майбутній офіцер може і повинен практично оволодіти базовими навичками і наступними вміннями:

  - Аналізувати й оцінювати конкретні вчинки курсантів, застосовуючи для цього нормативні критерії; приймати рішення про стягнення і інших способах впливу на підлеглих;

  - Визначати рівень розвитку дисциплінованості окремого курсанта і стан його дисципліни за певний проміжок часу;

  - Оцінювати зміст і структуру колективно-груповий дисциплінованості курсантського підрозділу, знаходити вогнища, стабілізуючі і руйнують військовий порядок;

  - Аналізувати виконання підлеглими молодшими командирами курсантських підрозділів окремих дисциплінарних функцій; оцінювати діяльність щодо зміцнення дисципліни в цілому;

  - Прогнозувати і оцінювати вплив на поведінку курсантів різних зовнішніх і внутрішніх подій, матеріально-побутових умов та інших факторів;

  - Коректувати поведінку курсантів відповідно до статутних норм, психологічно і педагогічно грамотно впливати на них;

  - Здійснювати аналіз стану військової дисципліни у підрозділі в цілому і представляти підлеглому особовому складу інформацію для колективного обговорення; ставити перед курсантським підрозділом завдання щодо зміцнення дисципліни;

  - Проводити індивідуальні та колективні бесіди з різних питань військової дисципліни;

  - Розробляти заходи щодо забезпечення організованості дій особового складу в процесі виконання завдань навчально-виховного процесу;

  - Підтримувати та вдосконалювати стабільні форми регуляції служби та військового побуту на курсі (факультеті);

  - Проводити навчальні заняття з загальновійськових статутів, з проблем військової дисципліни, своєчасно доводити і аргументовано роз'яснювати вимоги керівних документів МО РФ, наказів і розпоряджень командирів і начальників;

  - Навчати підлеглих командирів (начальників) виконання дисциплінарних функцій.

  Авторитет командира є основою ефективності його дисциплінарну діяльності. Авторитет командира (начальника) курсантського підрозділу завойовується безпосередньо на місці

  служби у міру того, як формується громадська думка колективу про його здатність навести і підтримувати порядок. Його джерелами є:

  а) всебічна, в тому числі мотиваційна і характерологическая, підготовленість офіцера до вирішення дисциплінарних про-блем даного курсантського підрозділу;

  б) дисципліна влади і приклад виконавської дисципліни;

  в) розуміння курсантами всього того, що робить командир (начальник) з метою зміцнення дисципліни, а також їх участь в обговоренні ряду вживаються ним заходів;

  г) емоційне прийняття командира (начальника) курсантським колективом (ідентифікація), довіру до його цілям і впевненість у можливості їх реалізації, переконання в тому, що він діє в інтересах усього курсантського колективу.

  Авторитет підкріплює дії командира (начальника), забезпечує прийняття пропонованих їм вимог і завдань, поєднує в єдине ціле начальника і підлеглих у процесі дисциплінування.

  Таким чином, діяльність посадових осіб курсу (факультету) щодо зміцнення дисципліни є важливою ланкою в загальній системі підтримки військової дисципліни, організованості та правопорядку в училищі. Здійснюючи розпорядчі, педагогічні та матеріально-забезпечити функції посадові особи курсу (факультету) спільно з кафедрами, відділами, службами училища організовують і забезпечують процеси зміцнення і підтримки військової дисципліни на високому рівні, втягують у вирішення дисциплінарних проблем весь особовий склад курсу (факультету). 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Дисциплінарні функції керівника курсантського колективу"
  1.  Функціональна оцінка
      Функціональна оцінка керівника грунтується на аналізі процесу праці, з'ясуванні, наскільки він добре справляється зі своїми посадовими обов'язками. Робота керівника в цьому випадку описується в структурі виконуваних ним специфічних функцій з регулювання спільної діяльності. Наприклад, в одній з методик виділяють такі управлінські функції, як планування, організація,
  2.  ВИСНОВОК
      Таким чином, взаємини у військовому колективі являють собою складне соціально-психологічне явище, яке має суттєвий вплив на якість бойової та вахтової служби, бойової підготовки, рівень бойової готовності підрозділу. Для того щоб сформувати в колективі хороший соціально-психологічний клімат, офіцеру-керівнику необхідно знати не тільки особливості психіки
  3.  Метод аналізу структури управлінської діяльності
      Аналіз структури управлінської діяльності дозволяє говорити про те, що результати праці керівника укладаються в параметрах тих об'єктів, на які спрямована його активність. Діяльність керівника призводить до перетворення керованих об'єктів, точніше до зміни (або збереження на необхідному рівні) певних їх характеристик, необхідних для реалізації цілей управління і важливих
  4.  Методика визначення стилю керівництва
      Аналіз якості виконання роботи припускає також визначення стилю керівництва. Керівник створює цінності не напряму, а за допомогою інших людей, регулюючи їх поведінку і модифікуючи його в необхідному для реалізації спільних цілей напрямку. Засобом вирішення всіх завдань в колективі для нього виступає цілеспрямоване і систематичне вплив на людей в процесі спільної праці.
  5.  Якісні методи оцінки
      До теперішнього часу у вітчизняній і світовій практиці розроблено значну кількість систем оцінки управлінського персоналу, які можна класифікувати по різних підставах. Вирішення питання про зміст (або предметі) оцінки є одним з вихідних при формуванні будь-якої системи. Аналіз того, що є змістом оцінки, - а саме: які сторони управлінської діяльності
  6.  З А К Л Ю Ч Е Н І Е
      Наукове розуміння сутності, динаміки формування колективу і його психології допомагає командиру військово-морського та іншого військового підрозділу, як керівнику, повніше охопити службові проблеми своєї діяльності, організувати її на принципах системності. Командування підрозділом в психологічному сенсі - це специфічне, що враховує всі тонкощі і складнощі закономірностей
  7.  Дисциплінарна відповідальність
      За проступки, пов'язані з порушенням військової дисципліни або громадського порядку, військовослужбовці несуть дисциплінарну відповідальність на підставі і в порядку, які визначені іншим центральним та чинним законодавством, відповідно до яких грубими порушеннями військової дисципліни зізнаються: - порушення правил керування транспортними засобами або їх експлуатації,
  8.  Додаток 1
      Алгоритм аналізу дисциплінарного проступку
  9.  ВИСНОВОК
      конфліктах вчаться не тільки їх учасники, а й ті, хто є свідком вирішення конфлікту. Вони роблять свої висновки. Про зміст цих висновків офіцер-керівник повинен дбати не менше, ніж про конструктивному вирішенні конфлікту. Для вирішення конфлікту між підлеглими командир (начальник) повинен зрозуміти суть конфлікту, визначити істинні причини, що викликали його. Важливо
  10.  Оцінка за результатами діяльності колективу
      Широко поширена практика оцінки керівників за результатами діяльності очолюваних ними колективів. При цьому використовуються головним чином виробничі та економічні показники, що відносяться, наприклад, до якості, обсягу, строкам отримання вироблених продуктів (послуг). Прибуток є найбільш показовим і універсальним критерієм роботи будь-якого управлінця, особливо в країнах з
  11.  Лідер. Лідерство. Керівництво
      Лідер (англ. leader - ведучий) - впливає на поведінку і діяльність інших людей. Лідер на відміну від керівника не призначається офіційно і не несе формальну відповідальність. Там, де формальний керівник одночасно є лідером, морально-психологічний клімат набагато краще. Шкільний клас, студентська група або група на виробництві можуть вважатися колективом, якщо
  12.  Спостереження взаємин
      Характер взаємовідносин у колективі можна оцінити, спостерігаючи зміст і форми спілкування воїнів між собою. Вже за характером розмов, які ведуть офіцери, мічмани (прапорщики), старшини і матроси (сержанти і солдати), можна визначити, як вони ставляться один до одного. Доброзичливий тон бесід, готовність надати товаришеві посильну допомогу, співпереживання тих проблем, які турбують
  13.  Оцінка за методом рис
      Широке поширення набула оцінка керівників за методом рис. В її основі - визнання впливу психологічних властивостей людини на характеристики його діяльності. До числа методик, заснованих на даному підході, відноситься бальна оцінка ступеня вираженості у керівників деякого набору ділових та особистісних якостей, оцінка тих рис, які найбільшою мірою корелюють з
  14.  Загальна характеристика конфліктів
      Зазвичай конфлікт вважається негативним соціально-психологічним явищем, що негативно впливає на психологічний стан і діяльність як конфліктуючих, так і колективу в цілому. Насправді вплив конфлікту на опонентів і колектив не настільки однозначне. У результаті вивчення військовими психологами 130 конфліктів встановлено, що практично кожен з них несе в собі і конструктивну,
  15.  Стиль управління військовим колективом
      Безсумнівно, що керівникові потрібні офіційні повноваження для управління людьми (підлеглими), а також можливість впливати на їх поведінку і службову діяльність, використовуючи, наприклад, права, що визначаються загальновійськових статутів. До того ж до його компетенції належать ряд управлінських функцій: планування, організація, мотивація і контроль діяльності як кожного підлеглого в
  16.  Основні напрями та завдання психологічного дослідження військового колективу
      Головною метою роботи психолога у військових колективах (підрозділах, заставах, караулах, бойових розрахунках, екіпажах) є оптимізація спільної діяльності військовослужбовців, міжособистісних взаємин у військовому колективі на основі глибокого вивчення морально-психологічного стану окремих військовослужбовців і соціально-психологічних явищ, що виникають у військових колективах .
  17.  Курсова робота. Особистість і колектив. Взаємодія особистості і колективу в умовах військової служби, 2011
      Теоретичний аспект особистості і колективу. Поняття особистості в психології. Сутність особистості і чинники її формування. Поняття і сутність військового колективу. Етапи та особливості формування військового колективу. Аналіз особливостей взаємодії особистості і колективу в умовах військової служби. Особливості психології взаємовідносин у військовослужбовців. Діагностика конфліктів у військових
  18.  Психологія в управлінні
      Найважливіша функція економічної психології - психологічне забезпечення професійної діяльності менеджера, яке спрямоване на підвищення ефективності управління організацією, індивідуальної і групової діяльністю співробітників, вивчення психологічних проблем, що стоять перед організацією. У багатьох японських і західних фірмах існують штатні психологи, функції яких зводяться до
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека