загрузка...
« Попередня Наступна »

диференційного-інтеграційний принцип розвитку

Продовжуючи традицію С.Л. Рубінштейна, який стверджував, що дослідження здібностей має бути злито з вивченням розвитку здібностей, методологічним підгрунтям, що визначив магістральний напрямок розробки концепції спеціальних здібностей, виступив диференційно-інтеграційний принцип розвитку.

Ідеї, викладені в еволюційної теорії Г. Спенсера (1879, 1886), що обгрунтовує загальність диференційно-інтеграційних законів розвитку, послужили основою для розробки психофізіологічної теорії розумового розвитку І.М. Сеченова (1879), логіко-гносеологічної теорії розвитку знань Н.О. Лоського (1917, 1991), психологічної теорії розумового розвитку дитини H. Werner (1956, 1957), диференційної теорії перцептивного навчання та розвитку E. Gibson (1969, 1988). У роботах H. Witkin, D.R. Goodenough (1977, 1982) поняття диференціації розглядаються як фундаментальна категорія розвитку. У працях Н.І. Чупрікової (1997, 2007) показано, що всякий розвиток, де б воно не відбувалося, йде від станів відносної глобальності та відсутності або слабкої диференційованості до станів більшою диференційованості, розчленованості та ієрархічної інтеграції. Дія універсальних принципів розвитку - диференціації та інтеграції - відображено у філософських вченнях давнину і середньовіччя; в еволюції абіотичних і біотичних систем, в російської філософської думки, в німецькій філософії та соціології, в психоаналізі, в гештальтпсихології, в когнітивної психології, психофізіології і т.д.

Аналіз теоретичних і експериментальних досліджень дозволяє виділити суттєві відносини / зв'язку, описувані диференційно-інтеграційним принципом розвитку: 1) між стадіями розвитку - в надрах попередніх стадій формуються передумови наступних стадій, розвиток яких здійснюється в певній послідовності - від менш досконалих до більш досконалих, 2) між історико-еволюційними процесами розвитку і ходом розвитку індивідуальних систем (К. Бер; Е. Геккель, В. Штерн; Д.В. Рундквіст, Н.Ф. Реймерс, Л.М. Веккер , Ю.І. Александров), 3) між частиною і цілим - обмеження числа і форм взаємодії підсистем одного системного рівня визначає строго лімітований закономірний ряд утворень; ціле обмежує число ступенів свободи своїх частин, то ж роблять частини цілого по відношенню один до одного і до цілого (Б.
трусы женские хлопок
Ф. Ломов, Н. Ф. Реймерс, Ю.І. Александров, І.О. Александров), 4) між внутрішнім субстратом розвитку і зовнішніми умовами - будь-яка саморозвивається складається з двох рядів структур, один з яких зберігає і закріплює її будову та функціональні особливості, а інший сприяє видозміні і навіть саморуйнування системи з утворенням нової функціонально-морфологічної специфіки (Ю.І. Александров, І.О. Александров, М.І. Чуприкова, Е.А. Сергієнко).

Ці відносини / зв'язку характеризуються стійкістю і з необхідністю випливають із самої сутності розвивається об'єкта. Дія принципу розвитку виявляється за умови розгортання у відкритих саморазвивающихся системах процесів диференціації та інтеграції, причиною якої може бути неоднорідність або неравновесность систем (Н.Ф. Реймерс, І. Пригожин, І. Стенгерс, І.О. Александров та ін.)
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " диференційно-інтеграційний принцип розвитку "
  1. Практична новизна і значимість дослідження
    На прикладі предметної області« хімія »обгрунтовано новий методологічний підхід до побудови освітнього процесу відповідно до диференційно-інтеграційним принципом розвитку та поданням про ментальні структурах, що складаються в процесі освоєння цієї предметної області. У ході формуючого експерименту отримані дані, які збагачують наукові уявлення про роль навчання в психічному
  2. ЗАГАЛЬНЕ ВИСНОВОК
    Розроблено принципово новий напрям дослідження спеціальних здібностей як цілісних інтегральних утворень, онтологічна природа яких визначається не в термінах психічних функцій і не в термінах окремих компонентів діяльності, а з точки зору структур ментального досвіду як психічної основи загальних і спеціальних здібностей, формування яких відповідає
  3. ВСТУП
    Актуальність даного дослідження визначається теоретичною та практичною необхідністю вивчення природи спеціальних здібностей. Психічні механізми формування спеціальних здібностей і вікові закономірності їх становлення є однією з фундаментальних проблем психології розвитку. Принципові питання загальної теорії здібностей розроблені найвизначнішими вітчизняними
  4. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ диференційного-ІНТЕГРАЦІЙНОЇ КОНЦЕПЦІЇ СПЕЦІАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ
    На основі положень диференційно-інтеграційного і онтологічного підходів розроблена диференційно-інтеграційна концепція спеціальних здібностей. Ключовими категоріями цієї концепції є категорії «здібності», «диференційно-інтеграційний принцип розвитку», «структури ментального досвіду суб'єкта», «зрілість ментальних структур». Аналіз даних категорій вимагає звернення до
  5. Закономірності становлення понятійної системи хімії в історико-культурному розвитку науки
    Одним із способів вивчення механізмів, закономірностей і умов становлення ментальних структур, що лежать в основі спеціальних здібностей, є історико-культурний аналіз розвитку предметного змісту хімії як науки. Така реконструкція предмета хімії дозволяє відтворити зафіксовану і опредмеченную в культурі хімічну картину світу. Рішення даної задачі можливе з точки зору
  6. Основний зміст дисертації відображено в таких публікаціях автора
    Монографії: 1. Загальний універсальний закон розвитку, розвиток когнітивних структур хімічного знання і хімічні здібності. Єкатеринбург: Видавництво Уральського університету, 2008. 512 с. 2. Психологія спеціальних здібностей: диференційно-інтегративний підхід. М.: Изд-во «Інститут психології РАН», 2011. 320 с. Статті у наукових журналах, рекомендованих ВАК: 3. Формування
  7. ВСТУПНА ЛЕКЦІЯ
    Шановні студенти! Ви прийшли на першу лекцію з внутрішніх хвороб, після закінчення 3-х курсів загальної підготовки: фізики, різних курсів хімії, біології, патологічної та нормальної анатомії та фізіології, фармакології, пропедевтики внутрішніх хвороб та інших дисциплін. На кожній кафедрі Вам говорили про їх важливість для лікаря будь-якої медичної спеціальності. Дійсно, без знання цих
  8. Акмеологическая система розвитку аутопсихологической компетентності держслужбовців
    Як показав теоретичний аналіз проблеми, аутопсихологічна компетентність державного службовця є комплексним, багатовимірним явищем. Її розвиток визначається сукупністю зовнішніх і внутрішніх детермінант і в кінцевому підсумку залежить від сукупної їх реалізації. Акмеологическая система розвитку АК повинна забезпечувати безперервність процесу розвитку АК, його ефективність і
  9. Взаємозалежність процесів внутрішньої диференціації та інтеграції в розвитку АК
    Загальна закономірність психічного розвитку полягає в русі від малодиференційовані до сложнодіфференцірованной цілісності. Розвиток аутопсихологической компетентності як властивості суб'єкта, відповідального за внутрішньосуб'єктивне розвиток, з цієї точки зору можна представити у вигляді двовекторною моделі: з одного боку, нарощування процесів внутрішньої диференціації - поглиблення самопізнання,
  10. Актуальність проблеми
    Найважливішим чинником створення інноваційної системи країни стає вищу професійну освіту, яке готує фахівців, здатних створити цю систему (В.Г. Марача, 2002). У концептуальному плані поворот до інноваційної моделі означає «нову діяльність, спрямовану на виробництво нового типу продукту» (Й. Шумпетер, 1982; П.Г. Щедровицький, 1993), що в проекті освіту
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...