ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Аверін В.А.. Психологія дітей і підлітків, 1998 - перейти до змісту підручника

Про діагностику вікового розвитку

Строго кажучи, питання про діагностику розвитку був вперше сформульований Л.С.Виготським і фактично залишається сьогодні в тому ж вигляді. І не тому, що він втратив свою актуальність. Колосальний практичний сенс полягає в тому, щоб ми мали можливість ставити діагноз психічного розвитку дитини. Тим самим з'являлася б реальна основа для проведення роботи з формування психічного здоров'я дитини. Однак віз і нині там. Щоб зрозуміти труднощі, розберемося в суті діагностики розвитку.

Діагностикою розвитку називають систему дослідницьких прийомів, завдання яких - визначення реального рівня розвитку, досягнутого дитиною. При визначенні реального рівня розвитку ми фіксуємо плоди розвитку, тобто те, що вже дозріло і завершило своє зростання. Нам вже відомі такі закономірності розвитку, як нерівномірність і гетерохрон-ність (разновременность) визрівання окремих сторін особистості та її властивостей. Тому важливо оцінити не тільки те, що вже дозріло, але й те, що ще тільки дозріває. Це особливо важливо саме для дитини, у якого дуже небагато психічні функції завершують процес свого дозрівання в дитячому та підлітковому періоді.

Визначення не дозрілих на сьогоднішній день, але знаходяться в періоді дозрівання процесів і функцій, і складає другу, найголовнішу і важке завдання діагностики розвитку. Це завдання вирішується знаходженням зони найближчого розвитку.

Отже, ми стикаємося з двома завданнями діагностики психічного розвитку:

- визначення реального рівня психічного розвитку дитини;

- визначення зони найближчого розвитку. Проілюструємо сказане прикладом. З метою діагностики інтелектуального розвитку дитині пропонують ряд задач наростаючою труднощі, Стандартиза рова по роках (місяцях) життя. Визначається межа труднощі завдань, доступних для нього, і відповідний стандартний вік. Тим самим встановлюється реальний розумовий вік.

Якщо при цьому ми хочемо встановити зону найближчого розвитку дитини, ми повинні запропонувати йому наступну за рівнем труднощі завдання і, оскільки дитина вже не в змозі її вирішити самостійно, ми (дорослі) або показуємо, або самі починаємо вирішувати задачу, а далі дивимося, зможе він самостійно закінчити її рішення чи ні. Приміром, реальний рівень розумового розвитку двох дітей відповідає 8 рокам. Але, визначаючи зону найближчого розвитку, ми встановили, що одна дитина за допомогою дорослого вирішує завдання, приурочені до 12 років, а інший в стані просунутися у співпраці з дорослим лише до 9-річного стандартного віку.
Отже, в першому випадку зона найближчого розвитку становить 4 роки, а в другому випадку тільки 1 рік.

Чи є ще причини, які спонукають до визначення зони найближчого розвитку? Одна з найважливіших полягає у визначенні оптимальних термінів навчання дітей. Нам вже знайоме поняття сенситивного періоду, так само як і середніх меж цих періодів для освоєння різних видів діяльності. Однак межі сенситивности дуже індивідуальні і для повноцінного і здорового розвитку дитини знання їх обов'язково. Важливо при цьому пам'ятати, що навчання спирається не стільки на вже дозрілі психічні процеси, скільки на дозрівають.

Отже, визначення актуального або реального рівня розвитку дитини і зони найближчого розвитку разом складають те, що прийнято називати нормативної вікової діагностикою. Що ж складає предмет діагностики розвитку дитини, і які її методи?
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Про діагностику вікового розвитку "
  1. Додаток 1. Таблиці вікового розвитку.
    Психічний розвиток немовляти (0-1 рік). {Foto10} {foto11} Загальна схема вікового розвитку немовляти (від народження до року) {foto12} Загальна схема вікового розвитку дитини раннього віку (від року до трьох років) {foto13} {foto14} Загальна схема вікового розвитку дитини дошкільного віку (від 3 -х до 7 років) {foto15} {foto16} {foto17}
  2. Контрольна робота. Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку людини, 2011
    Введення Теоретичні принципи періодизації вікового розвитку Різні авторські періодизації вікового розвитку Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку Дорослість і зрілість як найважливіша для акмеології щабель життєвого циклу людини Загальна характеристика розвитку людини в
  3. Додаток 3 до глави 2
    Розподіл типів афективної складової статеворольової ідентичності в жіночій вибірці Розподіл статеворольової ідентичності в жіночій віковій групі 16 -19 років {foto52} Розподіл статеворольової ідентичності в жіночій віковій групі 20-26 років {foto53} Розподіл статеворольової ідентичності в жіночій віковій групі 27-32 роки {foto54} Розподіл
  4. Додаток 4 до глави 2
    Розподіл типів афективної складової статеворольової ідентичності в чоловічій вибірці Розподіл статеворольової ідентичності в чоловічій віковій групі 16-19 років {foto58} Розподіл статеворольової ідентичності в чоловічій віковій групі 20-26 років {foto59} Розподіл статеворольової ідентичності в чоловічій віковій групі 27-32 роки {foto60} Розподіл
  5. Характеристика вибірки випробовуваних
    Для вирішення завдань 1-3 в якості піддослідних були чоловіки і жінки у віці від 16 до 60 років з різних міст Росії різного соціального статусу, практично всі або учні у вищому навчальному закладі, або мають вищу освіту. У жіночій віковій групі 46-60 років практично всі жінки після 55 років працюють. Для поділу випробовуваних на вікові групи за основу була взята
  6. Пояснювальна записка
    Мета навчального курсу: продовжувати знайомити студентів з базовими поняттями психологічної науки, розпочаті в курсах «Введення в професію »,« Загальна психологія ». Знання курсу необхідно для засвоєння наступних навчальних дисциплін, у тому числі дисциплін спеціалізації «вікова психологія». Завдання курсу: 1. Закласти методологічну базу для освоєння основних понять курсу студентами. 2.
  7. Питання до іспиту
    1. Предмет, завдання і актуальні проблеми психології розвитку та вікової психології. Соціально-історична природа віку. 2. Методологія, методи і стратегії дослідження у віковій психології. 3. Принцип розвитку в психології і проблема детермінант психологічного розвитку людини. 4. Культурно-історична концепція вікового розвитку Виготського Л.С. Структура і динаміка
  8. ВСТУП
    Навчальний курс «Вікова психологія» введений в навчальні плани всіх факультетів педагогічних вузів у зв'язку з переходом на багаторівневе навчання студентів, з новими вимогами Державного стандарту вищої професійної освіти в рамках підвищення кваліфікації та перепідготовки практичних працівників на факультетах підвищення кваліфікації працівників освіти. У навчальному посібнику
  9. Теоретичні принципи періодизації вікового розвитку
    В даний час, на жаль, не існує єдиної загальноприйнятої класифікації вікових періодів розвитку людини. Хоча в різний час робилися численні спроби створення вікової періодизації, результатом цієї роботи стало створення не єдиної класифікації, а поява безлічі різних класифікацій. Разом з тим можна відзначити і наявність загальних тенденцій в різних
  10. Пакет методик. Психологічний інструментарій для складання професіограми на професію психолог, 2011
    Робота містить пакет методик для складання професіограми на професію психолог: Діагностика комунікативних здібностей. Діагностика вміння слухати. Діагностика терпимості та емпатії. Діагностика образної і логічної пам'яті. Діагностика мислення. Діагностика уваги. Діагностика креативності та
  11. ПЕРЕДМОВА
    В даний час знання фактів і закономірностей психологічного розвитку в дитинстві, юності, зрілості і старості, вікових завдань і нормативів розвитку, типових вікових проблем, передбачуваних криз розвитку і способів виходу з них необхідно самому широкому колу фахівців - психологам, педагогам, лікарям, соціальним працівникам, працівникам культури і т.д. Пропонований
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека