загрузка...
« Попередня Наступна »

Діагностика реальних психологічних можливостей дитини

Діагностика реальних психологічних можливостей дитини складається з діагностики пізнавальних процесів і діагностики емоційних порушень. Використовуються наступні діагностичні методи.



ЕКСПРЕС-ДІАГНОСТИКА ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ

Експрес-діагностика являє собою комплект із семи завдань для дітей трьох-семи років. Використовуючи ігровий матеріал і спеціальні психологічні методики, психолог характеризує інтелектуальні можливості дитини (сприйняття, увага, пам'ять, мислення, мова, математичні навички, розвиток дрібної моторики руки). Всі завдання підібрані таким чином, щоб за короткий відрізок часу (15 хв) визначити успішність дошкільника в навчанні, зробити зрізовому дослідження пізнавальних процесів, виявити слабкі ланки інтелекту. Умовні позначення допомагають швидко фіксувати успіхи дитини у виконанні завдань, а також оформляти результати кількісно:

завдання виконано повністю + (3 бали);

1 -2 помилки в завданні ± (2 бали);

3 і більше помилок ± (1 бал);

не розуміє завдання, не виконує - (0 балів).

Завдання 1. «ОЗНАЙОМЛЮЮЧА БЕСІДА»

A. Як тебе звати? З ким ти живеш? Як їх звуть?

Б. Скільки тобі років? Коли у тебе день народження? (Число, місяць, пору року.)

B. Ти, можливо, все про себе знаєш? А де розташований у тебе ніс? А ти можеш правою рукою дотягнутися до свого лівого вуха? А лівою рукою до правого ока?

Оцінюючи результати відповідей на питання групи «А», враховується контактність дитини; групи «Б» - відбивається особливість сприйняття часових понять; групи «В» - просторових понять (ліво - право).

Завдання 2. «КУБИКИ-ВКЛАДИШІ» (Можна використовувати пірамідки, матрьошки, «відерця».)

A. Ти любиш грати? А пустувати? Можна мені побешкетувати? (Дорослий розкидає кубики-вкладиші на підлозі.)

Б. Допоможи мені, будь ласка, підняти кубики. Дай найбільший кубик. Найменший. А тепер великий червоний ... маленький жовтий і т.д.

B. Давай порахуємо, скільки всього кубиків? (Від 1 до 9.) Г. А зможеш порахувати в зворотну сторону? (Від 9 до 1.) Д. Яких кубиків більше? (4 великих кубика, 5 маленьких.) Е. Спробуй зібрати і скласти кубики разом. Оцінюючи результати, аналізуються:

А - контактність дитини, сила соціальних заборон.

Б - сприйняття величини, кольору, по одному ознакою і за двома ознаками.

В - навик прямого рахунку.

Г - навичка зворотного рахунку.

Д - сформованість поняття числа.
трусы женские хлопок


Е - сформованість мислення («проби і помилки» - наочно-дієве мислення; внутрішні уявлення - наочно-образне мислення); активність руки (ліва, права).

Завдання 3. «ЧУДОВІ віконце»

Використовуються 12 прямокутних кольорових карток (основні кольори і їх відтінки), 5 карток різної форми (коло, овал, прямокутник, квадрат, трикутник).

А. Один чарівник побудував палац з «чудесними віконцями». Щоб знайти своє віконце, треба знати кольори і форми. Давай розглянемо ці віконця і назвемо колір і форму. (Картки розкладаються на столі і дитина називає кожне «віконце».).

Б. А тепер вибери своє «віконце», яке тобі найбільше подобається за кольором, за формою,

Оцінюючи результати, аналізуються:

А - сприйняття кольору, форми.

Б - емоційні переваги

Завдання 4. «СЕМЕНА»

Використовуються картки із зображенням фруктів овочів ягід (квітів) (від 3 до 9 карток).

Для дітей молодшого дошкільного віку пропонують 3 картки, для середнього - 6 карток, для старшого - 9 карток.

А. Продавець насіння розклав пакетики на три групи Але подув сильний вітер і пакетики з насінням перемішалися Допоможи продавцеві розкласти пакетики. (Дитина розкладає пакетики і називає «насіння».)

Б. Один пакетик у продавця забрав покупець. (Стіл закривається ширмою або дитина закриває очі, а дорослий забирає одну картку.) Що купили у продавця? Чого не стало? Де лежав цей пакетик?

Оцінюючи результати, аналізуються:

А - здатність дитини класифікувати, використовуючи логічні операції (аналіз, синтез).

Б - розвиток зорової уваги і пам'яті.

Завдання 5. «Папужка» (вербальна методика)

A. В одній жаркій країні жив чарівний папужка який умів повторювати всі звуки. Спробуй повторити за мною незрозумілі звуки, як це робив папужка:



зу-па-ки-ча (дитина повторює); ro-ца-му-де-ні-зу-па-кіт ле ( дитина повторює). 'Па ~ ки-чз-

Б. Попугайчик навчився не тільки повторювати звуки але ЛЕЖР запам'ятовувати слова. Спробуй запам'ятати якомога більше слів (Дорослий називає 10 слів: стіл, мило, людина вилка книга, пальто, сокира, стілець, зошит, молоко).

B. Коли папужка навчився запам'ятовувати слова то йому захо лося підказувати потрібні слова своїм друзям Я зараз 6v ^ говорити початок пропозиції, а ти його будеш закінчувати На приклад: лимон кислий, а цукор солодкий. закінчувати.
На-

Днем світло, а вночі ...

Ходиш ногами, а кидаєш ...

Дівчатка виростають і стають жінками, а хлопчики ...

У птаха пір'я, а у риби ...

Оцінюючи результати, аналізуються:

А - короткочасна слухова пам'ять (луна-пам'ять), слухове увагу, фонематичний слух (хороший результат - більше п'яти складів).

Б-обсяг слухової пам'яті (словесної пам'яті), слухового уваги (хороший результат - більше п'яти слів).

В - здібності дитини до аналогій.

Завдання 6. «ЧАРІВНІ КАРТИНКИ»

Використовуються:

1) три картинки:

а) 1-я розрізана на дві частини;

б) 2-я - на чотири частини;

в) 3-тя - на шість частин;

2) серія сюжетних малюнків (3-4 картинки).

А. У цих конвертах у мене лежать чарівні картинки. Діти намагаються їх скласти, а вони знову ламаються. Спробуй скласти картинку. (Дорослий пропонує спочатку складний рівень - 6 частин, потім середній - 4 частини, останній - простий - 2 частини. Після того як дитина складе картинку, пропонується придумати розповідь або розповісти, що на ній зображено.)

Б. А інші картинки не ламаються, зате вони весь час плутаються. Яка картинка повинна бути першою, другою ...? Розклади їх по порядку і придумай розповідь.

Оцінюючи результати, аналізуються:

А - цілісність сприйняття образу; особливості наочно-образного мислення; уміння розповідати по одній картинці, зв'язність мовлення, контекстность мови.

Б - розвиток логічного мислення; уміння розповідати по серії сюжетних картинок, зв'язність мовлення, контекстность мови.

Завдання 7. «ЗАЙЧИК»

Використовується простий олівець середньої твердості, аркуш паперу, на якому зображені зайчик і його будиночок. Між зайчиком і будиночком намальована вузька звивиста доріжка.

А. Допоможи зайчику дійти до його будинку. Олівцем намалюй йому шлях посередині доріжки. Постарайся не відривати олівець від аркуша паперу.

Б. Зайчик благополучно дістався до будинку і вирішив потанцювати. Пострибай як зайчик. Молодець! З тобою дуже цікаво грати!

Оцінюючи результат, аналізуються:

А - провідна рука, розвиток дрібної моторики руки (натиск, плавність лінії, рівномірність).

Б - розвиток загальної моторики, координація і виразність рухів.

Результати обстеження фіксуються в протоколі, обробляються кількісно.

У процесі експрес-діагностики дорослий спостерігає за емоційними проявами дитини, оцінює довільність, витривалість, темп діяльності.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Діагностика реальних психологічних можливостей дитини "
  1. Курсова робота. Соціально-психологічні взаємини у військових колективах, 2011
    Дисципліна: Психологія груп і лідерства. Основні соціально-психологічні поняття групи. Лідерство в первинних військових групах. Основні напрями та завдання психологічного дослідження військового колективу. Анкетне опитування як метод вивчення соціально-психологічних процесів у військових групах. Додатки: Діагностика індивідуально-психологічних особливостей (Тест "Неіснуюче
  2. Соціальна ситуація розвитку в дошкільному віці
    У дошкільному віці інтереси дитини переміщаються від світу предметів до світу дорослих людей. Дитина вперше психологічно виходить за рамки сім'ї, за межі оточення близьких людей. Дорослий починає виступати не тільки як конкретна особа, а й як образ. Соціальна ситуація розвитку в дошкільному дитинстві: «ребено до - дорослий (узагальнений, обществен ний)». Узагальнений
  3. Психологія як особлива педагогічна практика
    Основні види діяльності практичного психолога в освіті: психологічне просвітництво, профілактика, консультування, діагностика, корекція та розвиток дитини). Необхідність в психологічному освіті пов'язана з тим, що в суспільстві існує дефіцит психологічних знань, у учасників освітнього процесу часто відсутня психологічна культура. Практичний психолог
  4. Пакет методик. Психологічний інструментарій для складання професіограми на професію психолог, 2011
    Робота містить пакет методик для складання професіограми на професію психолог: Діагностика комунікативних здібностей. Діагностика вміння слухати. Діагностика терпимості та емпатії. Діагностика образної і логічної пам'яті. Діагностика мислення. Діагностика уваги. Діагностика креативності та
  5. Діяльність психолога в освіті
    Основні види діяльності практичного психолога в освіті - психологічні просвітництво, профілактика, консультування, діагностика, корекція і розвиток дитини. У конкретній ситуації навчального закладу один вид роботи може стати головним у залежності від тієї проблеми, яку вирішує шкільний психолог. Робота районного психологічного центру виявляється важливою формою психологічного
  6. РАННИЙ ВІК (ОТ 1 РОКУ ДО 3 РОКІВ)
    З психолого-педагогічної точки зору ранній дитячий вік (від одного року до трьох років) є одним з ключових у житті дитини і багато в чому визначає його майбутнє психологічний розвиток. Цей вік пов'язаний з трьома фундаментальними життєвими надбаннями дитини: прямо ходінням, мовним спілкуванням і предметною діяльністю. Прямоходіння забезпечує дитині широку орієнтацію в
  7. Віковий-психологічні особливості когнітивного вибору гендерів Батька і Дитини
    Для доказу достовірності приватної гіпотези 2: «стать значимого батька і психологічний підлогу в дитинстві є важливими факторами, пов'язаними з афективною складовою статеворольової ідентичності »вирішуються такі завдання: 1) обгрунтування і розробка та методики когнітивного вибору статі батька як найбільш значимого і статі дитини як психологічного статі випробуваного в дитинстві;
  8. Питання до іспиту
    1. Предмет, завдання і актуальні проблеми психології розвитку та вікової психології. Соціально-історична природа віку. 2. Методологія, методи і стратегії дослідження у віковій психології. 3. Принцип розвитку в психології і проблема детермінант психологічного розвитку людини. 4. Культурно-історична концепція вікового розвитку Виготського Л.С. Структура і динаміка
  9. ДІАГНОСТИЧНІ МЕТОДИКИ
    Вивчення ставлення дитини до себе в період кризи трьох років Підготовка дослідження Підібрати картинки із зображенням тварин, рослин, предметів, скласти питання для бесіди з дитиною за їх змістом. Проведення дослідження Дослідження проводиться індивідуально з дітьми 2-3 років. Розглядають картинки із зображенням тварин, рослин, предметів, вислуховують відповіді дитини на
  10. Зміна уявлень про психологічну природу дитини
    Таким чином, у другій половині XX в. в американській психології розвитку поступово змінюється уявлення про психологічну природу дитини. Дитина стала розглядатися як істота більш активне, як суб'єкт, не тільки відчуває вплив свого оточення, а й сам впливає на нього, тобто партнер по взаімодействію1. Деякі аспекти нового підходу
  11. ПСИХОЛОГІЧНІ ОПЕРАЦІЇ ПРОТИВНИКА І ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОТИДІЇ ІМ
    Сучасні концепції військового мистецтва вказують на той факт, що війни ведуться політичними, економічними, дипломатичними, військовими та інформаційно-психологічними засобами. При цьому роль останніх протягом століть неухильно зростає. Це обумовлено тим, що війни за своїм змістом стають явищами все більш психологічними . Багато в чому психологічними є мети
  12. Стаття 53. Народження дитини
    1. Моментом народження дитини є момент відділення плоду від організму матері допомогою пологів. 2. При народженні живої дитини медична організація, в якій відбулися пологи, видає документ встановленої форми. 3. Медичні критерії народження, в тому числі терміни вагітності, маса тіла дитини при народженні і ознаки живорождения, а також порядок видачі документа про народження та його
  13. Види професійної деят-ти психолога
    Психологія являє собою цілу систему наук і сфер практичної психологічної діяльності. Її можна розділити на два основних напрямки: наукову і практичну психологію. Вони істотно розрізняються за основним цілям професійної діяльності . Основна мета наукової психології полягає в пізнанні психології людей науковими методами. Основна мета практичної психології
  14.  Додаток 2
      Загальна характеристика спеціальності 031000 Педагогіка і психологія ** Державний освітній стандарт вищої професійної освіти. М., 2000. 1.1 Спеціальність затверджена наказом Міністерства освіти Російської Федерації № 686 від 02.03.2000 р. 1.2 Кваліфікація випускника - педагог-психолог. Нормативний термін освоєння основної освітньої програми
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...