загрузка...
« Попередня Наступна »

Діагностика нервово-психічного розвитку дітей першого року життя

Дана схема є скороченим варіантом методики (Е. Фрух. Діти-сироти . Консультування та діагностика. - М., 1998). Вона не спрямована на постановку діагнозу, а лише дозволяє розпізнати загальну картину розвитку і звернути увагу на деякі тривожні симптоми.

10 днів

1. Зорові орієнтовні реакції: утримує в полі зору рухомий предмет (ступеневу стеження), фіксує поглядом іграшку (стежить) протягом 10 с. Рухи очей стрибкоподібні. Може стежити за іграшкою в одну

сторону.

2. Слухові орієнтовні реакції: здригається і моргає при різкому звуці; при звуці здригається і моргає або реагує одним способом на звук з обох сторін.

18-20 днів

1. Зорові орієнтовні реакції: утримує в полі зору нерухомий предмет (обличчя дорослого); руху загальмовані, фіксує поглядом предмет або особа дорослого протягом 5-10 с.

2. Слухові орієнтовні реакції: через 5-10 с заспокоюється; руху загальмовані. Слухове зосередження в те-чьніе 10-15 с.

1 місяць

1. Зорові орієнтовні реакції: плавне простежування рухомого предмета; зосереджує погляд на іграшці, плавно стежить за нею (до 30 см), не випускає її з поля зору, повертає голову вправо і вліво. Дозволяється стежити за іграшкою в одну сторону не менше 2 разів.

2. Слухові орієнтовні реакції: прислухається під час і після звучання брязкальця (10-15 с), руху загальмовані.

3. Емоції і соціальну поведінку: перша посмішка у відповідь на розмову дорослого; неяскраво посміхається у відповідь на 3-4 звертання до нього.

4. Рухи загальні: лежачи на животі, намагається піднімати й утримувати голову (протягом 5 с); відразу піднімає голову після погладжування спини, утримує її протягом 5 с і опускає.

5. Підготовчі етапи розвитку активної мови: видає окремі звуки у відповідь на розмову з ним; після кількох звернень дорослого дитина відповідає окремими звуками. Допустима відстрочена реакція (від декількох секунд до 1 хв).

2 місяці

1. Зорові орієнтовні реакції:

а) тривале зорове зосередження: дивиться на що привернув увагу нерухомий предмет або особи дорослого; дивиться на іграшку протягом 20-25 с, не рухається;

б) тривало стежить за рухомою іграшкою або дорослим: стежить безперервно (10-15 с) за невеликий іграшкою (до 50 см), повертаючи голову право і вліво.

2. Слухові орієнтовні реакції:

а) такі, що шукають повороти голови при тривалому звуці: слухає протягом 5 с, після цього або відразу повертає голову вправо і вліво; можливий переважний поворот голови в один бік;

б) повертає голову в бік голосу дорослого: зосереджено слухає протягом 5-10 с і повертає голову в бік голосу дорослого, шукає очима, намагається «побачити».

3. Емоції і соціальну поведінку:

а) швидко відповідає усмішкою на розмову з ним: широко і тривало посміхається після трьох звернень до нього;

б) тривале зорове зосередження на іншому дитину: випадково бачивши лежачого поруч дитини, почувши його голос, повертає голову і зосереджує на ньому погляд протягом 15-30 с. Рухи загальмовані.

4. Рухи загальні: лежачи на животі, піднімає і якийсь час утримує голову; піднімає невисоко і утримує голову не менше 5 с.

5. Підготовчі етапи розвитку активної мови: повторно вимовляє окремі звуки.

3 місяці

1. Зорові орієнтовні реакції: зорове зосередження у вертикальному положенні (на обличчі що розмовляє з ним дорослого, іграшці); після двох-трьох звернень дивиться на обличчя мовця дорослого або іграшку протягом 10с.

2. Емоції і соціальну поведінку:

а) проявляє комплекс пожвавлення у відповідь на емоційне спілкування з ним (розмова), дивиться на обличчя дорослого. Після одного-двох звернень широко посміхається, видає тихі і короткі звуки, згинає і розгинає ноги і руки. Пожвавлення наростає і зберігається після звернення протягом 5-10 с. Може проявляти комплекс пожвавлення без якого-небудь одного компонента;

б) шукає очима дитини, що видає звуки: почувши звуки, що видаються лежить поряд дитиною, шукає поглядом джерело звуку, а знайшовши, зосереджує погляд на сусідові, потім може реагувати комплексом пожвавлення.

3. Рухи руки: випадково натрапляє руками на іграшки, низько висять над грудьми; пожвавлюючись, випрямляє руки й натрапляє на іграшку (одну або обидві) 2-3 рази. Розтискаючи пальці, намагається захопити її і простежує очима руху рук.

4. Рухи загальні:

а) лежить на животі, спираючись на передпліччя і високо піднявши голову (протягом 1 хв); відразу високо піднімає голову, спираючись на передпліччя, груди піднята, ноги спокійно лежать. Зберігає це положення протягом 1 хв;

б) утримує голову у вертикальному положенні, прямо (на руках у дорослого) протягом 30 с;

в) за підтримки під пахви міцно впирається в тверду опору ногами, зігнутими в тазостегновому суглобі; при дотику до опори випрямляє ноги в колінному суглобі і впирається обома ступнями.

4 місяці

1. Зорові орієнтовні реакції: дізнається мати або близької людини (радіє); на знайомого людини дивиться очікувально, радісно посміхається. При повторному появі пожвавлюється, уважно дивиться, іноді гулит і тягнеться. Незадоволений, коли дорослий відходить, і не відразу переводить погляд на

незнайомого; дивиться на нього спокійно, відволікається. У будинку дитини реакція може бути відсутнім.

2. Слухові орієнтовні реакції:

а) повертає голову в бік невидимого джерела звуку і знаходить його очима: слухає протягом 2-3 с і чітко повертає голову в бік звуку, шукає і швидко знаходить очима брязкальця або папір , дивиться на неї протягом 10с;

б) по-різному реагує на спокійну і танкову мелодії: спокійно слухає колискову, дивиться на співаючого. Рухи загальмовані. Пожвавлюється при звуках танечний, радісно дивиться на дорослого, з'являється комплекс пожвавлення. Після закінчення співу пожвавлення зберігається протягом 5-10 с. При звуках колискової знову стає спокійним.

3. Емоції і соціальну поведінку:

а) під час неспання часто і легко виникає комплекс пожвавлення: розглядає іграшки, захоплює їх, стежить за оточуючим, приходить в жваве стан, який може тривати 3 хв і більше;

б) шукає поглядом іншої дитини, розглядає, радіє, тягнеться до нього; активно шукає і знаходить поглядом сусіда, розглядає його обличчя, пожвавлюється, тягнеться, намагається доторкнутися, іноді повертається. Друга дитина у відповідь усміхається.

4. Рухи руки і дії з предметами: розглядає, обмацує і захоплює низько висять над грудьми іграшки; дивиться на іграшку, потягує руки, обмацує, розглядає, захоплює, тримає, штовхає, стежить за нею поглядом і т.д. (3 хв і більше).

5. Рухи загальні: те ж, що і в 3 місяці, але більш яскраво виражені.

6. Підготовчі етапи розвитку активної мови: гулит сам або через 1-3 хв після спілкування з ним дорослого.

7. Навички та вміння в процесах: під час годування притримує руками груди матері або пляшечку; при вигляді грудей матері або пляшечки тягнеться руками і захоплює, під час годування руки на пляшечці.

5 місяців

1. Зорові орієнтовні реакції: відрізняє близьких від чужих за зовнішнім виглядом (по-різному реагує на

особа знайомого і незнайомої людини); при вигляді знайомого дорослого радіє, пожвавлюється, побачивши незнайому пожвавлення згасає, гальмуються руху, він хмуриться, може заплакати.

2. Слухові орієнтовні реакції:

а) дізнається голос матері або близької людини; до незнайомого голосу дослухається, шукає мовця очима, до повторного звучанню буває байдужий. До голосу знайомого дорослого прислухається, шукає очима, посміхається, повертається, турбується і шукає, якщо голос замовкає;

б) розрізняє строгу і ласкаву інтонації зверненої до нього мови, по-різному реагує: на ласкаву інтонацію посміхається пожвавлюється, на строгу - зосереджується, хмуриться, може заплакати.
трусы женские хлопок


3. Емоції і соціальну поведінку: радіє дитині, бере у нього з рук іграшку, гулит; оглядає все, знаходить очима реоенка, що видає звуки, розглядає його, змінює положення, тягнеться, намагається взяти іграшку (якщо дитина її тримає), гулит, повторює за ним звуки.

4. Рухи руки і дії з предметами:

а) бере іграшку з рук дорослого: дивиться на іграшку, піднімає і випрямляє руки, направляє їх до іграшки і бере її (можливо, однією рукою);

б) утримує в руці іграшку: взявши іграшку, що не упускає і утри-жива її протягом 30 с.

5. Рухи загальні:

а) довго лежить на животі, піднявши корпус і спираючись на долоні випрямлених рук; відразу після того, як поклали на живіт, або при вигляді іграшки, або після додаткового впливу випрямляє руки, піднімає голову і верхню частину корпусу, лежить, спираючись на долоні випрямлених рук;

б) перевертається зі спини на живіт: стежить за іграшкою повертає голову, корпус, лягає на бік і відразу перевертається на живіт, випрямляє ноги в тазостегнових суглобах і, спираючись на випрямлені руки, високо піднімає голову або виконує це рух за допомогою дорослого;

в) рівно, стійко стоїть при підтримці під пахви: твердо спирається обома стопами випрямлених в колінному і тазостегновому суглобах ніг не менше 1 хв.

6. Підготовчі етапи розвитку активної мови: подовгу співучо гулит-довгостроково, співуче вимовляє голосні звуки

(без видимих ??впливів, при вигляді дорослого, іграшки або після спілкування з дорослим).

7. Навички та вміння в процесах: їсть з ложки полугустую і густу їжу - відкриває рот, коли ложка стосується його губ. Знімає їжу губами потроху. Їсть повільно.

6 місяців

1. Зорові орієнтовні реакції: по-різному реагує на своє і чуже імена - прислухається. Якщо називають чуже ім'я, не завжди дивиться на дорослого, відволікається, спокійний. Почувши своє ім'я, радіє, швидко обертається в бік дорослого, дивиться на нього.

2. Рухи руки і дії з предметами: впевнено бере іграшки, перебуваючи в будь-якому положенні, і підлягає займається ними, перекладає з однієї руки в іншу; відразу після залучення уваги або додаткового стимулювання впевнено бере іграшку, перекладає і пр. Кожна дитина діє по-своєму в протягом 1 хв.

3. Рухи загальні:

а) перевертається з живота на спину: стежить за іграшкою, повертає голову і швидко перевертається на спину сам або за допомогою дорослого;

б) пересувається, переставляючи руки або трохи підповзаючи: впродовж 3-5 с дивиться на іграшку і намагається дістати, підповзає вперед, підтягуючись на руках, рухається вбік, переставляючи руки, або назад.

4. Підготовчі етапи розвитку активної мови: вимовляє окремі склади, одноразово або рідко вимовляє небудь один склад («ба», «ма»), може, прислухаючись до дорослого, повторно вимовити склад за ним.

5. Навички та вміння в процесах:

а) добре їсть з ложки, знімаючи їжу губами; розкриває рот раніше, ніж ложка торкнеться губ, і знімає їжу губами;

б ) п'є з блюдця або чашки невелика кількість рідкої їжі: доторкається губами до чашки і починає пити. Випиває всю порцію.

7 місяців

1. Рухи руки і дії з предметами: іграшкою стукає, розмахує, перекладає, кидає і пр.; багаторазово перекладає іграшку з руки в руку, витягує звук, стукає по підстилці, кидає вниз (1 хв).

2. Рухи загальні: добре повзає (багато, швидко, в різних напрямках); відразу або після розглядання іграшки та допомоги повзе вперед до неї, робить чіткі рухи руками і ногами, енергійно, швидко будь-яким способом змінює напрямок.

3. Підготовчі етапи розвитку розуміння мови: на питання: «Де ...?» - Знаходить поглядом предмет, що знаходиться постійно в певному місці (наприклад, годинник, ляльку тощо), повертається до іграшки і дивиться на неї, іноді хоче її взяти.

4. Підготовчі етапи розвитку активної мови: подовгу лепече, повторно вимовляє одні й ті ж склади; лепече сам або, мовчки слухаючи, дивиться на губи мовця і через 1-5 хв вимовляє повторно склади: «ба-ба», «ма-ма» і ін

5. Навички та вміння в процесах: п'є з чашки, яку тримає дорослий, торкається губами до краю чашки, п'є швидко.

8 місяців

1. Емоції і емоційну поведінку: дивиться на дії іншої дитини і сміється або лепече; дивиться уважно, з цікавістю на дитину, залучає його увагу, рухи можуть бути загальмовані, іноді повторює склади, сміється, дивлячись на сусіда, наслідує його діям, тягнеться до іграшки.

2. Рухи і дії з предметами:

а) іграшками займається довго і різноманітно діє з ними залежно від їх властивостей: штовхає м'яч один раз, ще раз, скидає кришку з бидончик, діє відразу або після допомоги дорослого . Виконує будь-які два дії;

б) наслідує дій дорослого з іграшками (катає, стукає, виймає, штовхає м'яч, скидає кришку, виймає та ін.) Діє повторно і одноразово. Може виконати дві дії з трьох.

  3. Рухи загальні:

  а) сам сідає, сидить і лягає; повертає голову, щоб побачити іграшку, лягає на бік, спираючись на руку, і сідає; якщо дитина опанував рухом, він відповідає на допомогу сам або за участю дорослого. Сидить прямо. Шукає іграшку, повертає голову, лягає на бік, спираючись на руку, і відразу лягає на живіт. Може сісти і лягти іншим способом;

  б) тримаючись руками за бар'єр, сам встає, стоїть і опускається; чіпляючись руками за поперечину, встає на коліно і одну ногу, потім сам або за допомогою дорослого встає на обидві ноги і випрямляється. Тримаючись, стоїть на прямих, розставлених ногах протягом 1 хв. Обертається за іграшкою, переставляючи руки, опускається на одне коліно, згинає іншу ногу і, дотримуючись, стає на карачки або сідає;

  в) переступає, тримаючись за бар'єр; йде за іграшкою, переставляючи руки, переступаючи приставним кроком, боком, повільно.

  4. Підготовчі етапи розвитку розуміння мови:

  а) на питання: «Де ...?» - повертає голову і дивиться на званий предмет, знаходить декілька (два-три) предметів на постійних місцях;

  б) за словом дорослого виконує розучені раніше дії (без показу), наприклад «ладушки», «дай ручку» та ін; на прохання виконує один з рухів.

  5. Підготовчі етапи розвитку активної мови: голосно, чітко і повторно вимовляє різні склади; вимовляє повторно склади, наявні в його лепет (кілька складів).

  6. Навички та вміння в процесах: їсть скоринку хліба, яку сам тримає в руці, п'є з чашки, яку тримає дорослий; тримає хліб у руці і направляє його в рот, відкушує хліб зубами або яснами; при вигляді чашки простягає до неї руки, відкриває рот , п'є, злегка притримуючи чашку руками.

  9 місяців

  1. Слухові орієнтовні реакції: танечні руху під танкову мелодію; тихо слухає спокійну мелодію, під танечну відтворює освоєння танечні руху.

  2. Емоції і соціальну поведінку: наздоганяє дитини, повзе до нього назустріч; наслідує дій і рухам іншої дитини; одна дитина, подивившись на іншого, йде, другий спрямовується за ним, обидва радіють цьому. Повзуть один одному назустріч і сміються (можлива гра в хованки та ін); дитина спостерігає за граючими дітьми, починає наслідувати їм - стукає рукою по бубну, підповзає до відра або ящика і виймає звідти іграшки, повторює дії дітей.

  3. Дії з предметами: з предметами діє по-різному, залежно від їх властивостей (катає, виймає, відкриває, гримить, натискає та ін) - гумову іграшку стискає, кришку відкриває, брязкальцем гримить, м'яч катає; може виконати тільки одну дію.

  4. Рухи загальні: переходить від одного предмета до іншого, злегка дотримуючись за них руками; дивиться на дорослого і прямує до нього, тримаючись однією рукою, впівоберта, приставним або чергується кроком, пересувається слідом за іграшкою. Переходить до іншої опорі приставним кроком, тримаючись однією рукою і переносячи іншу на нову опору.
 Робить два-три переходу.

  5. Підготовчі етапи розвитку розуміння мови:

  а) на питання: «Де ...?» - знаходить поглядом кілька знайомих предметів у різних місцях незалежно від їх постійного місця розташування;

  б) знає своє ім'я: на поклик наближається до дорослого або обертається, йде до того, хто кличе, на чуже ім'я не реагує.

  6. Підготовчі етапи розвитку активної мови: наслідує дорослому; повторюючи за ним склади, наявні в белькоті, слухає, стежить за рухом губ дорослого і відразу або через 1-2 хв повторює склади.

  7. Навички та вміння в процесах:

  а) добре п'є з чашки, злегка притримуючи її руками, чітко направляє руки до чашки і бере її двома руками, нахиляється до неї і п'є. Може підняти чашку до рота, нахилити. Якщо дорослий перестане підтримувати чашку, дитина упустив її;

  б) формується звичка охайності (спокійно ставиться до процесу висаджування на горщик): дитина спокійно і адекватно реагує на пропозицію дорослого йти на горщик. Сидячи на горщику, іноді лепече, посміхається, не намагається встати. Результат позитивний.

  10 місяців

  1. Емоції і соціальну поведінку: діє поряд з дитиною або однією іграшкою з ним; дії однієї дитини привертають іншого, який наближається і включається в ті ж дії, або незалежно один від одного вони діють в од-

  ном місці, поруч (виймають іграшки з одного ящика, посміхаються один одному).

  2. Дії з предметами: самостійно і на прохання дорослого виконує різні дії з іграшками (виймає і вкладає, відкриває і закриває, катає). Дії з предметами приймають стійкий характер: при вигляді іграшок виконує окремі розучені дії, за пропозицією дорослого виконує необхідні дії. Може виконувати дії не до кінця (не всі іграшки вклав, не всі вийняв).

  3. Рухи загальні:

  а) встає близько гірки, береться руками за перила з одного боку і піднімається вгору боком, переставляючи руки, приставним кроком або береться за перила з обох сторін або двома руками з одного боку;

  б) йде вперед з підтримкою за обидві руки: крокує за дорослим, спираючись на його руки, крокує однією ногою вперед (приставним кроком) або чергується кроком.

  4. Розуміння мови: на прохання: «Дай ...» - знаходить знайомі предмети серед інших і дає їх; знаходить, бере і дає дві з трьох званих іграшок.

  5. Підготовчі етапи розвитку активної мови: наслідуючи дорослого, повторює за ним нові склади, яких ще не було в белькоті дитини; слухає, стежить за рухом губ мовця і відразу або через 1-2 хв, наслідуючи, повторно вимовляє два-три сполучення складів.

  6. Навички та вміння в процесах: закріплюються вміння, набуті в 10 місяців.

  11 місяців

  1. Емоції і соціальну поведінку:

  а) радіє приходу дітей, дивиться на них; чекає, поки приведуть, спрямовується до них, сміється, лепече, коли їх поміщають в манеж (за бар'єр);

  б) вибіркове ставлення до дітей - радіє появі певного дитини, підходить до нього, заграє. Якщо цього дитину забирають з манежу, проявляє невдоволення. Якщо спостережуваного дитину поміщають до дітей, він оглядається і відразу направляється до певного дитині, підходить, спостерігає, починає діяти з ним або поруч. Буває інакше: наближається до певного дитині, смикає його, розкидає його іграшки, відходить і спокійно грає в іншому місці.

  2. Дії з предметами: опановує новими діями з предметами і починає виконувати їх за словом дорослого (накладає кубик на кубик, знімає і надягає кільця з великими отворами на стрижень); сам або за інструкцією виконує дві дії (не менше) - накладає цеглинка, знімає і надягає кільця і ??ін

  3. Рухи загальні:

  а) варто самостійно; відривається від опори і стоїть на розставлених ногах 5 з або, залишений без опори, не падає протягом 5 с, ноги розставлені, руки балансують;

  б) робить перші самостійні кроки; відпускає опору, робить два-три кроки вперед, потім опускається або шукає опору.

  4. Розуміння мови:

  а) за словесною інструкції виконує розучені дії, що не підказані предметами (водить ляльку, годує собачку та ін.) Виконує будь-які два дії;

  б) з'являються перші узагальнення в розуміється мови: за словесною прохання дорослого дасть будь-яку ляльку, яку бачить серед іграшок, м'ячі, всі машини, годинник та ін; знаходить дві-три іграшки одного виду і дає їх. Дитина знаходить однорідні предмети в кабінеті (вогники, гудзики на одязі та ін.)

  5. Активна мова: вимовляє перші слова-позначення, наприклад «мама, ав-ав, бі-бі, дай» та ін; під час гри або при вигляді показаних іграшок дитина називає їх полегшеними словами, повторює слова за дорослим. Вимовляє одне-два слова.

  12 місяців

  1. Зорові орієнтовні реакції:

  а) розрізняє предмети за формою (відрізняє цеглинка від кубика на прохання дорослого); у відповідь на питання дивиться на кубик, на цеглинка, бере рукою і простягає дорослому, знаходить поглядом кубик і цеглинка;

  б) дізнається на фотографії знайомого дорослого, мати; у відповідь на питання дивиться на фотографію, дізнавшись, сміється, чіпає її, обертається до дорослого. Якщо дитина розмовляє, то називає дорослого, зображеного на фотографії.

  2. Емоції і соціальну поведінку:

  а) простягає іншій дитині і віддає іграшку, супроводжуючи це сміхом і лепетом; діє іграшкою, сусід дивиться на нього, спостережуваний дитина простягає сусідові іграшку, може сміятися, лепетати, сказати: «На», може діяти мовчки;

  б) шукає іграшку, заховану іншою дитиною; один бере іграшку з рук іншого і ховає її за спину або під пелюшку. Інший шукає, просить: «Дай», сміється.

  3. Дії з предметами:

  а) самостійно виконує розучені дії з іграшками (катає, водить, годує та ін); самостійно або за мовної інструкції відтворює розучені дії (годує ляльку, катає машину, водить ведмедика) повторно або одноразово. Виконує три будь різних дії з трьома іграшками чи одну дію з трьома іграшками;

  б) переносить дії, розучені з одним предметом, на іншій (водить, годує, заколисує ляльку, ведмедика, собачку та ін); виконує дії сам або на прохання дорослого: годує ляльку і інших, укладає їх спати і пр.

  4. Рухи загальні: ходить самостійно (без опори); йде чергується кроком, може обернутися, змінити напрямок. Проходить, навстоячки, до 3 м.

  5. Розуміння мови:

  а) розуміє (без показу) назви декількох предметів, дії, імена дорослих і дітей, виконує окремі доручення («знайди, принеси, віддай тітці, поклади на місце»); дитина виконує будь-які прохання дорослого: знаходить, приносить, дає іграшки, йде до названих дорослим, віддає їм іграшки, знаходить одяг і пр.;

  б) розуміє слово «не можна»; при слові «не можна» відразу або після двох-трьох повторень припиняє дію (може не поставити чашку на стіл, але перестає стукати);

  в) деякі слова в мові дорослих приймають узагальнений характер; чітко виконує інструкцію дорослого відразу або після двох-трьох повторень;

  г) за словом дорослого виконує розучені раніше дії з іграшками: бере ляльку і заколисує її (вгору і вниз), годує собачку, кладе цеглинку на цеглинка та ін

  6. Активна мова:

  а) легко наслідує новим складам; повторює за перевіряючим склади. Допустима відстрочена реакція;

  б) вимовляє п'ять-десять полегшених слів; перевіряє за перевіряючим слова «дай, так, топ-топ» та ін; при показі іграшок називає їх полегшеними словами сам або повторює назви за дорослим. Допустима відстрочена реакція.

  7. Навички та вміння в процесах: самостійно п'є з чашки (тримає її руками і п'є); простягає руки до чашки, бере, підносить до губ і п'є. Чашку не випускає, може сам поставити її на стіл. Дозволяється тримати чашку, яку дав дорослий, і пити з неї. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Діагностика нервово-психічного розвитку дітей першого року життя "
  1.  Нервово-психічний розвиток дітей.
      Головний Психогигиеническое фактор у вихованні дітей - ставлення до них. Кожна дитина краще розвивається, успішніше долає ті чи інші негативні тенденції у своєму стані, якщо він отримує достатньо уваги, розуміння і ласки з боку дорослого. При спілкуванні з дитиною, при організації його життєдіяльності обов'язково повинні враховуватися індивідуальні особливості.
  2.  Шпаргалки. Основи гігієни та педіатрії дітей дошкільного віку, 2010
      Підходить для студентів педагогічних ВНЗ. Типи дошкільних установ, гігієнічні вимоги до обладнання дитячих установ, нервово-психічний розвиток
  3.  Вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
      1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  4.  Характ-ка вікових періодів: новонародженості, грудного віку.
      Період новонародженості вважають час від народження дитини до моменту відокремлення у нього пуповини (в середньому близько двох тижнів). Різка зміна умов життя змушує організм дитини пристосовуватися до нових і мінливих факторів зовнішнього середовища. Це відбивається на функціях багатьох органів і систем новонародженого, іноді викликає їх порушення. У перші 2-4 дні у новонароджених спостерігаються такі
  5.  Психоневрологічні порушення у дітей, їх профілактика
      Основні питання: 1. Основні прояви нервово-психічних порушень. 2. Поняття про психопатії, їх види, причини, ознаки, профілактика. 3.Неврози і невротичні стани у дітей та
  6.  Основні характеристики людини в період дитинства
      Дитинство (від народження до двох років). На перших етапах когнітивного розвитку насамперед відбувається розвиток тих процесів, які забезпечують контакт людини з зовнішнім середовищем через наочні образи. Відразу після народження у дитини більш розвиненою виявляється шкірна чутливість, досить високо розвинена смакова і нюхова чутливість. Розвиток зору і слуху відбувається
  7.  Основні характеристики людини в період дитинства
      Дитинство (від народження до двох років). На перших етапах когнітивного розвитку насамперед відбувається розвиток тих процесів, які забезпечують контакт людини з зовнішнім середовищем через наочні образи. Відразу після народження у дитини більш розвиненою виявляється шкірна чутливість, досить високо розвинена смакова і нюхова чутливість. Розвиток зору і слуху відбувається
  8.  Вигодовування дітей грудного віку.
      Правильно організоване вигодовування дітей першого року життя забезпечує їх нормальний фізичний і психічний розвиток і є важливим фактором серед профілактичних заходів, спрямованих на зміцнення здоров'я та зниження дитячої захворюваності. Під природним вигодовуванням увазі годування дитини молоком матері. Недостатність материнського молока заповнюють
  9.  Корекція нервово-психічних порушень у дітей
      Як правило, з такими дітьми проводяться лікувально-оздоровчі та психолого-педагогічні заходи. Безперервність лікувально-корекційного процесу забезпечується наступністю у роботі різних служб та установ, в яких перебуває дитина (пологові будинки, спеціалізовані лікарні, дитячі садки, будинки, школи-інтернати та ін.) Комплексна лікувально-корекційна робота включає
  10.  Додаток № 6 Журнал динамічного спостереження за особами з ознаками нервово-психічної нестійкості
      до ст. 20 керівництва, затвердженого наказом Міністра оборони Російської Федерації 1997 N___ Журнал динамічного спостереження за особами з ознаками нервово-психічної нестійкості {foto6} * дивись Додаток № 3; ** вказуються поточний стан військовослужбовця на момент чергового консультування, а також заходи (при їх
  11.  РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
      Олександрівський Ю.А. Прикордонні психічні розлади. - М.; Ростов н / Д, 1997. 2. Анохін П. К. Системні механізми вищої нервової діяльності / / Вибрані праці. - М., 1979. 3. Бадалян Л. О., Таболин В. А., Велипіщев Ю.Є. Спадкові хвороби у дітей. - М., 1971. 4. Бадалян Л. О., Журба Л. Т., Всеволожска Н.М. Керівництво з неврології раннього віку. - Київ, 1980.
  12.  Особливості лікування дітей
      Кожна з описаних нами форм терапії, ймовірно, коли-небудь використовувалася при лікуванні дітей і підлітків, які страждають психічними розладами. Дослідження з оцінки ефективності психологічних і біологічних форм терапії в більшості випадків показують, що стан дітей і підлітків, що пройшли терапію, поліпшується в порівнянні з тими, хто не проходить терапію (Weisz et al., 1995).
  13.  Значення факторів зовнішнього середовища для загартовування. Загартовування повітрям, сонцем і водою
      Загартовування повітрям. Повітря є найбільш доступним засобом загартовування для всіх дітей у будь-який час року. Використання повітря в оздоровчих цілях починається з хорошої вентиляції приміщення, в якому знаходяться діти. Великий вплив на зміцнення організму дітей надають прогулянки на свіжому повітрі. У літній час вся життя дітей (виключаючи нічний сон) повинна переноситися на ділянку. У
  14.  Вплив недостатнього харчування на розвиток людського мозку і центральної нервової системи
      Розвиток мозку плоду протікає особливо швидко в період третього триместру вагітності. Мозок дитини збільшується в три рази в розмірі протягом першого року життя з 350 г до 1000 г і продовжує розвиватися швидко в перші 2-3 роки життя, досягаючи 80% ваги дорослого. Значна частина мозку розвивається в той же час, коли відбувається становлення інтелекту, зору і мовних функцій. Однак
  15.  . Рекомендації щодо виявлення осіб з ознаками нервово-психічної нестійкості, 1997
      Нервово-психічна нестійкість. Вивчення документів. У період прибуття поповнення. Спостереження за поведінкою військовослужбовців. Проведення індивідуальних співбесід. Анкета Прогноз-2. Текст анкети
  16.  РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
      Основна література: 1. Вікова та педагогічна психологія (під ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхіна, Т.С.Міхальчік). - М., 1984. 2. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія. - М.: Изд. УРАО, 1997. - 176 с. 3. Люблінська А.А. Дитяча психологія. - М., 1971. 4. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М.: Изд. Академія, 1998. - 456 с. 5. Немов Р.С. Психологія: У 2 кн. - М., 1994.
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...