загрузка...
« Попередня Наступна »

Дитячий нейропсихолог

Нейропсихологія - розділ клінічної психології. Нейропсихологи традиційно працювали в клініці нервових хвороб, нейрохірургічних клініках і виконували діагностичну роботу, з'ясовуючи, які функції у людини постраждали (в результаті травми, хвороби), і на підставі цього аналізу припускали топический діагноз (визначення місця ураження нервової системи). Другий варіант роботи нейропсихолога, тісно пов'язаний з перший, це відновне навчання. Дитячі нейропсихологи також проводять аналіз, з'ясовуючи структуру дефекту і відповідно з цим вибудовують методи роботи, щоб допомогти хворій дитині подолати його дефект. Це - традиційна область застосування нейропсихології.

В даний час нейропсихология поширюється на нові практичні області, включаючи допомогу дітям з труднощами навчання, із затримками психічного розвитку. Нейропсихолог проводить обстеження дитини, з'ясовує, які ланки вищих психічних функцій розвинені у нього добре, сильно, а які - слабші, і за рахунок чого є ті чи інші труднощі навчання. У такому випадку нейропсихолог застосовує як традиційні найропсіхологіческіе методики діагностичного характеру (функціональні проби, тести), так і методи «стежить» діагностики (які включають аналіз продуктів діяльності і спостереження за учнем на уроках, під час інших занять).

Дитячі нейропсихологи мають справу не тільки з дошкільнятами, молодшими школярами (хоча їм приділяється центральне увагу), а й з підлітками. Наприклад, до них звертаються діти, які страждають дисграфією (порушеннями писемного мовлення), які в 10 - 11 класі не розуміють, що з таким низьким рівнем володіння листом, як у них, вони не зможуть вступити до жодного інститут. При цьому такі люди можуть бути інтелектуально дуже високорозвиненими, але область письмових навичок у них настільки слабка, що їм потрібна допомога .

Робота з дошкільнятами - перспективна область, надзвичайно важлива для розвитку нашого суспільства, бо це проблема допомоги дітям з труднощами навчання. Кількість таких дітей зростає на 3-5% кожні 5 років. У роботі з дітьми 6-7 років (до їх надходження в 1 клас) важливо вчасно виявити і скоригувати нейропсихологічні порушення, щоб у дітей не створювалося «досвіду неуспішного навчання». Нейропсихологи виділяють індивідуально-типологічні особливості дітей, їх сильні і слабкі сторони. Це - діти близькі до нормі, у яких труднощі навчання можуть бути пов'язані з якимось певним предметом (оволодіння листом, математикою і т.
трусы женские хлопок
д.). Труднощі навчання можуть бути і більш розгорнуті (наприклад, недоліки програмування і контролю дій, що відбиваються на кількох областях активності).

Нейропсихолог може працювати і з розумово-відсталими дітьми. У таких дітей не відбувається повної загальної однакового зниження всіх психічних функцій, це зниження нерівномірне. Нейропсихолог може виявити цю нерівномірність і допомогти вчителям побудувати спеціалізоване для даного учня корекційне навчання.

Діти, які страждають на ДЦП (дитячий церебральний параліч), - це теж область роботи нейропсихологів.

В цілому нейропсихология як наука вносить внесок у розуміння системного будови вищих психічних функцій людини в нормі і в патології, при відхиленнях у розвитку, а також у придбаних патологіях. Системний аналіз дозволяє будувати оптимальні науково-обгрунтовані методи корекційно-навчального, корекційно-розвивального, або відновного навчання.

Дитяча нейропсихологія - відносно нова гілка клінічної психології, її методи часто ще не мають статистичного обгрунтування (на відміну від нейропсихології зрілого віку). Діагностика основних складових психічної діяльності у дітей не топическая (у дітей топический діагноз дуже складно буває поставити, для цього залучають висококваліфікованих невропатологів), а, як правило, функціональна, бо саме виявлення зниження функцій психіки дозволяє вибудовувати корекційне навчання.

Як перевіряється точність діагнозу в нейропсихології дитячого віку? По-перше, використання електроенцефалографії, дані якої співвідносять з результатами функціонального аналізу. Друге джерело верифікації - застосування інших неінвазивних методів (методів, що не порушують цілісності мозку), опора на принципи системного будови мозку і його функцій, на принцип динамічної локалізації психічних функцій. І третє джерело - успішне корекційне навчання.

Дитяча нейропсихологія - складна і цікава область, успіхів в якій може домогтися не кожна людина. Які якості йому корисно розвивати в собі?

Перш за все, важливі гуманне ставлення до іншої людини, синтонність (вміння зрозуміти душевний стан співрозмовника, зрозуміти його проблеми і співпереживати йому, «налаштуватися на його тон»), вміння залучити людину до себе з тим, щоб між хворим (або дитиною) і психологом виникли симпатія, довіра .
Без відповідної мотивації ні хворий, ні дитина не виконуватимуть інструкції та завдання. Нейропсихолог постійно зіставляє дані різних проб і за допомогою цих проб вирішує діагностичну задачу. У цьому зв'язку фахівцеві потрібен тонкий логічний аналіз, він повинен бути хорошим логіком, і, в той же час, він повинен мати стійкий пізнавальний інтерес. Корисно володіти уявою, прогнозувати ситуацію, представляючи механізм порушень пізнавальних дій і пов'язаний з ним механізм можливих помилок дитини. Розуміючи цей механізм, психолог допомагає запобігти відповідні помилки.

Де працюють дитячі нейропсихологи? Вони працюють в неврологічних і нейро-хірургічних клініках, в освітніх закладах на посаді педагога-психолога, в медико-психологічних центрах. На жаль, важливість і складність роботи нейропсихолога оцінюється суспільством недостатньо (якщо мати на увазі розмір його заробітної плати в державних установах). Можливо, в майбутньому ситуація зміниться, в усякому разі, завжди залишиться практика індивідуального нейропсихологического консультування. Дитячі нейропсихологи не залишаться без роботи, бо їх кваліфікація та головна її перевага - володіння теорією і методами системного нейро-психологічного аналізу - дозволяє якісно розібратися в проблемах пізнавальної сфери дитини і організувати відповідну форму корекційної роботи з ним. Вони можуть дати науково-обгрунтований порада батькам, педагогам в тому, як їм поводитися з дитиною, у якої є труднощі в навчанні . Психологи інших спеціалізацій звертаються до них за допомогою у разі необхідності нейропсихологічне діагностики, але головний предмет гордості, основу професійного самоповаги складають такі випадки, коли до нейропсихолога приводять дитину 5-6 років і належить з'ясувати, що з ним - розумова відсталість або затримка психічного розвитку . І після року роботи ця дитина може йти в масову школу!

Як стати дитячим нейропсихологом? Цю спеціалізацію можна отримати в університетах, вузах, які навчають студентів за спеціальністю 22700 - «Клінічна психологія», наприклад, на факультеті психології МГУ. Зростання кваліфікації можливий через навчання в аспірантурі, захист кандидатської та докторської дисертацій.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Дитячий нейропсихолог"
  1. Додаток 2
    Загальна характеристика спеціальності 031000 Педагогіка і психологія * * Державний освітній стандарт вищої професійної освіти. М., 2000. 1.1 Спеціальність затверджена наказом Міністерства освіти Російської Федерації № 686 від 02.03.2000 р. 1.2 Кваліфікація випускника - педагог-психолог. Нормативний термін освоєння основної освітньої програми
  2. Психолог в будинку дитини
    Після проведення бесіди з дитячим психологом Будинку дитини № 25 Ганною Олександрівною Халявкін склалося чітке уявлення про трудові функціях дитячого психолога, предмет і об'єкт його праці, про професійні та особистісні якості, які необхідні для успішної діяльності психолога професіонала. По-перше, об'єктом праці дитячого психолога є діти, причому не тільки
  3. ЛІТЕРАТУРА
    Олександрівський Ю.А. Прикордонні психічні розлади. - М.; Ростов н / Д, 1997. 2. Анохін П. К. Системні механізми вищої нервової діяльності / / Вибрані праці. - М., 1979. 3. Бадалян Л. О., Таболин В. А., Велипіщев Ю . Е. Спадкові хвороби у дітей. - М., 1971. 4. Бадалян Л. О., Журба Л. Т., Всеволожска Н.М. Керівництво з неврології раннього віку. - Київ, 1980.
  4. Розлади мови
    Речовий процес здійснюється в складній системі єдності різних рівнів нервової системи (кори, підкіркових утворень, провідних шляхів, ядер черепно-мозкових нервів) та органів артикуляції. Мова розвивається як самостійна функціональна система на базі умовно-рефлекторної діяльності. Для розвитку мовлення дитини необхідний певний рівень дозрівання коркових структур і вплив
  5. Видатні професійні психологи
    Наприкінці XIX і на початку XX століття, по міру того як виділялася особлива сфера наукових досліджень і особлива сфера практичної психологічної роботи, поступово формувалася і професія психолога. У психології почали розроблятися окремі наукові концепції та теоретичні напрямки. Найбільш відомими з них стали біхевіоризм, гештальтпсихології, глибинна психологія. Засновником
  6. Галузі наукової психології
    Як ми пам'ятаємо, психологія стала самостійною наукою тільки в кінці XIX століття і протягом XX сторіччя накопичила таку величезну кількість наукових знань про світ психічних явищ, що самі психологи часто вже не цілком ясно усвідомлюють, як багато вони знають. Психологія стала дуже розгалуженою наукою, і фахівці в одній галузі психології вже не можуть бути достатньо компетентними в іншій області
  7. Термінологічний словник
    Психологія, як будь-яка галузь знань, має свою специфічну термінологію і людині, що входить у світ професійної психології, важливо вміти її правильно розуміти. Труднощі в засвоєнні психологічної лексики пов'язані з трьома обставинами. 1. Багато психологічні поняття використовуються в нашій повсякденній мові. При цьому вони досить багатозначні. У науковій психологічній літературі
  8. Співвідношення наукової і життєвої психології
    Ще задовго до появи наукової склалася життєва психологія, тому як кожен з нас для себе психолог. За всю історію еволюції людина навчилася: спостерігати за іншими людьми, пояснювати причини їхньої поведінки. На думку американського психолога Джорджа Келлі, людина досліджує, вивчає оточуючих і конструює їх у своїй свідомості. Так, у всіх народів є подібні спостереження за людьми,
  9. психології та інших наук
    Ми дуже коротко розглянули основні психологічні теорії. Повторимо ще раз: говорити про психологію як єдиної науці на сучасному етапі досить важко: кожен напрямок пропонує своє розуміння душевного життя, висуває свої пояснювальні принципи і відповідно концентрує зусилля на аналізі певних аспектів того, що розуміє під психічної реальністю. Разом з тим в
  10. ОСНОВНІ ГАЛУЗІ ПСИХОЛОГІЇ
    При обговоренні зв'язку психології з іншими науками ми окреслили - хоча й далеко не повністю - коло різних психологічних дисциплін, тобто галузей психології, торкнувшись тим самим питання про структуру сучасної психології. Постараємося зробити це більш систематизування, хоча це не завжди легко: галузі психології виникають і розвиваються не за волі єдиного методолога, розпорядчого науці
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...