ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
І.В. Носко. Психологія розвитку та вікова психологія, 2003 - перейти до змісту підручника

Дитяча особистість

Умови життя дошкільника, зміна вимог до нього з боку дорослих, зростаючі можливості пізнання, а також зміна типу провідної діяльності ускладнюють і структуру особистості дитини. Початок формування особистості пов'язують з з'являтимуться і розвиваються на всьому протязі дошкільного віку супідрядності (ієрархії) мотивів. В якості мотивів можуть виступати і зміст самої діяльності, і її суспільне значення, успіх і неуспіх у її проведенні, самооцінка та отримання групового визнання. У різних дітей на перший план можуть виступати найрізноманітніші мотиви, підпорядковуючи собі інші і організовуючи діяльність дитини.

Перебудова мотиваційної сфери пов'язана і з засвоєнням дитиною морально-етичних норм. Починається воно з формування дифузних оцінок, на підставі яких діти поділяють всі вчинки на «хороші» чи «погані». Спочатку безпосереднє емоційне ставлення до людини нероздільно злито в свідомості дитини з моральної оцінкою його поведінки, тому молодші дошкільнята не вміють аргументувати свою погану чи хорошу оцінку вчинку літературного героя, іншої людини. Старші дошкільнята пов'язують свою аргументацію за суспільним значенням вчинку.

У дошкільному віці під впливом оцінок дорослих у дітей виявляються і зачатки почуття обов'язку. Первинне почуття задоволення від похвали дорослого збагачується новим змістом. Разом з цим починають формуватися перші моральні потреби. Задовольняючи домагання на визнання з боку дорослих і інших дітей, бажаючи заслужити суспільне схвалення, дитина намагається вести себе відповідно соціальним нормам і вимогам. Спочатку дитина робить це під безпосереднім контролем дорослого, потім весь процес інтеріорізіруется, і дитина діє під впливом власної наказу.


Емоційне життя дитини пов'язана з пануванням почуттів над усіма сторонами діяльності дитини. Емоційність характеризується непроизвольностью, безпосередністю, яскравістю. Тільки в особливо [потрібних ситуаціях і тільки старші дошкільнята можуть стримувати свої почуття, приховати їх зовнішні прояви. Джерелом емоційних переживань дитини стають в першу чергу його взаємини з дорослими та іншими дітьми, а також ситуації, які справили на нього нове, незвичайне, сильне враження. Тому чим більше вражень отримує дитина, тим більш диференційованими стають його емоційні переживання.

До старшого дошкільного віку з'являються більш складні почуття - почуття прекрасного, почуття краси, ритму, гармонії, інтелектуальні почуття, які дитина намагається висловити словами і пояснити. Формується внутрішній світ, в якому він аналізує виникли почуття, переживання, відносини, даючи їм оцінку.

У дошкільному віці формуються початки рефлексії - здатності представляти себе очима інших, тому особливо старші дошкільнята намагаються контролювати зовнішні прояви своїх почуттів, придивлятися до інших людей.

На тлі численних змін особлива роль у дошкільному віці належить становленню основних елементів самосвідомості. Це проявляється в підвищенні усвідомленості мотивів власної діяльності, у тому, що дитина більш об'єктивно може оцінити свої вчинки і якоюсь мірою особистісні якості. Початки самосвідомості виявляються в самооцінці дитини, зміст якої - якість умінь, пов'язаних з виконанням предметно-практичних дій, і моральні властивості, пов'язані з підпорядкуванням або непокорою правилам поведінки.
Не менш важливе значення має відкриття і осмислення дитиною своїх власних переживань і осмислена орієнтування в них. Самооцінка і усвідомлення своїх переживань становлять важливі сторони самосвідомості дитини, яке формується до кінця дошкільного віку в якості основного новоутворення.

Формування самооцінки тісно пов'язане з новим усвідомленням себе в часі. Протягом дошкільного віку формуються індивідуальне минуле і індивідуальне майбутнє, які безпосередньо пов'язані з сьогоденням, є як його прямим продовженням. Майбутнє дозволяє створити «життєву перспективу» у формі «коли я виросту і стану великим» з системою позитивних і найнеймовірніших очікувань. Усвідомлення себе в часі має й інший бік: дитина починає цікавитися початком і кінцем свого життя. Перше проявляє себе в питаннях, звідки він взявся, чому у нього двоє батьків, цікавитися роллю батька в своїй появі на світ. Друге дає цілий спектр найрізноманітніших дитячих страхів (вогню, води, пожежі, землетрусу і т.д.), пов'язаних з кінцем життя.

Не менш важливий компонент дитячого самосвідомості - психосексуальну ідентифікація, тобто усвідомлення дитиною своєї статевої приналежності, переживання себе як хлопчика чи дівчинки. Вони вже знають, як повинні вести себе і якими повинні бути хлопчики і дівчатка взагалі, тому дівчатка прагнуть робити щось типово жіноче, а хлопчики - типово чоловіче.

На основі всіх перерахованих елементів до кінця дошкільного віку у дитини складається загальна схема образу «Я» («Я-концепція»).
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Дитяча особистість "
  1. ЛІТЕРАТУРА
    Основна література: 1. Вікова та педагогічна психологія (під ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхіна, Т.С.Міхальчік). - М., 1984. 2. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія. - М.: Изд. УРАО, 1997. - 176 с. 3. Люблінська А.А. Дитяча психологія. - М., 1971. 4. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М.: Изд. Академія, 1998. - 456 с. 5. Немов Р.С. Психологія: У 2 кн. - М., 1994.
  2. Типи дошкільних установ
    Дитячий дошкільний заклад - надає педагогічні та медичні послуги з виховання, навчання, догляду та нагляду за дітьми від 2 місяців до 6 (7) років, а також методичну допомогу батькам або особам, їх заміщує, на основі затверджених програм виховання і навчання. Типи дошкільних установ 1) дитячий садок комбінованого виду з пріоритетним здійсненням одного або
  3. Охорона материнства і дитинства в РБ.
    Існують напрямки в деят-ти системи охорони здоров'я в РБ. 1 - гос підтримка материнства і дитинства. 2 - охорона здоров'я матері і дитини. 3 - створення умов для народження здорових дітей. 4 - зменшення дитячої інвалідності. 5 - скорочення дитячої смертності. Вирішення цих завдань осущ-ться відповідно до законів в РБ. Закон про права дитини. Кодекс про шлюб та сім'ю. Державна програма
  4. Нікітченко Т.Г.. Особистість практичного психолога, 2011
    Особистість практичного психолога як суб'єкта професійної діяльності: - поняття «особистість». Особистість і її професійні характеристики. - Особливості особистості практичного психолога як наслідок специфіки його професії. - «Психолог - це не людина, а професія». - «Психолог - це насамперед людина». - Синдром емоційного вигоряння психолога: її причини, стадії і способи
  5. Введення
    Дитячі церебральні паралічі - група синдромів, які є наслідком ушкоджень мозку, що виникли у внутрішньоутробному, інтранатальному і ранньому постнатальному періодах. Характерна особливість дитячих церебральних паралічів - порушення моторного розвитку дитини, обумовлене насамперед аномальним розподілом м'язового тонусу і порушенням координації руху. Рухові порушення
  6. Б. В. Афанасьєв, І. А. Балдуева, М. Б. Белогурова. Дитяча онкологія, 2002
    Даний посібник відрізняється тим, що в нього включені розділи, раніше розглядалися як виняткова прерогатива дитячих гематологів - різні види злоякісних поразок крові у дітей, хоча підхід до діагностики та лікування цієї патології характерний саме для онкологічних відділень. У керівництві узагальнено сучасні зарубіжні дані і багатий практичний досвід персоналу
  7. Контрольна робота. Інфекційні захворювання дитячого віку, 2009
    Контрольна робота з анатомії, перераховані дитячі інфекційні захворювання (дифтерія, кашлюк, кір, краснуха, скарлатина, вітряна віспа, паротит, вірусний геппатіт, туберкульоз, ГРВІ: аденовірусні інфекції, грип і парагрип). Характеристика кожного захворювання, збудники, ускладнення, протікання,
  8. Етіологія ДЦП
    Етіологія дитячих церебральних паралічів різноманітна: інфекційні, соматичні та ендокринні захворювання матері, токсикози вагітності, патологія пуповини і плаценти, аномалії пологової діяльності, акушерські операції, імунологічна несумісність матері і плоду та ін Серед причин дитячого церебрального паралічу переважають шкідливі впливу в період пологів, на другому місці стоять
  9. Курсова робота. Особистість і колектив. Взаємодія особистості і колективу в умовах військової служби, 2011
    Теоретичний аспект особистості і колективу. Поняття особистості в психології. Сутність особистості і чинники її формування. Поняття і сутність військового колективу. Етапи та особливості формування військового колективу. Аналіз особливостей взаємодії особистості і колективу в умовах військової служби. Особливості психології взаємовідносин у військовослужбовців. Діагностика конфліктів у військових
  10. Психологічна структура особистості військовослужбовця
    В даний час до вивчення особистості є 8 психологічних підходів (психол. шкіл): 1. Підхід Ананьєва Б.Г. - Розглядає особистість в єдності 4-х сторін: людина як біологічний вид, онтогенез, людина як особистість, людина як частина всього людства. 2. Підхід Абульхановой - в основі розвиток особистості: активність, здатність до організації часу, соціальне мислення. 3.
  11. Співвідношення акмеологічного і психологічного підходів до особистості
    Акмеологический підхід до особистості виробляється в рамках психологічної науки з опорою на психологічне визначення її сутності. Однак він розглядає особистість в більш широкому контексті комплексного підходу до людини, розробленого Б.Г. Ананьєва та філософської антропології, запропонованої С.Л. Рубінштейном (остання є філософське вчення про специфіку буття людини в
  12. Співвідношення акмеологічного і психологічного підходів до особистості
    Акмеологический підхід до особистості виробляється в рамках психологічної науки з опорою на психологічне визначення її сутності. Однак він розглядає особистість в більш широкому контексті комплексного підходу до людини, розробленого Б.Г. Ананьєва і філософської антропології, запропонованої С.Л. Рубінштейном (остання є філософське вчення про специфіку буття людини в
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека