загрузка...
| « Попередня | Наступна » | |
Детермінанти агресії |
||
|
Значимість соціальних детермінант обумовлена ??тим, що сама агресія «не виникає в соціальному вакуумі». «На наше агресивна поведінка, пишуть Р. Берон і Д. Річардсон, впливають присутність і дії інших людей із соціального оточення» 2. Серед соціальних детермінант агресії провідне місце належить фруст-рації, тобто блокуванню розгортання цілеспрямованої поведінки, фізичним і вербальним провокаціям, характеристикам об'єкта агресії (стать, раса) і підбурювання з боку оточуючих. Однак агресію породжують не тільки слова і вчинки інших людей. Вона може стати наслідком дії особливостей середовища або ситуації проживання, які підвищують ймовірність агресії. Ними можуть стати параметри фізичного середовища, що створюють дискомфортні умови-спека, шум, тіснота, забруднене повітря, а також вплив засобів масової інформації і, перш за все, кіно і телебачення. На думку вищезгаданих авторів, ключова роль у розвитку агресивності належить індивідуальним, особистісним детерминантам. Під ними автори розуміють «стійкі риси характеру і нахили». Перелік особистісних рис, що приводяться Р. Берон і Д. Річардсон дуже різноманітний - від емоційної чутливості і тривожності до установок, ціннісних орієнтації і самосвідомості особистості. Незважаючи на те, що все ще триває суперечка про відносну важливість особистісних, соціальних та ситуаційних детермінант у виникненні агресії, неважко бачити, що в дитячому та підлітковому віці роль індивідуальних детермінант агресії надзвичайно велика. Тому так важливо більш докладно зупинитися саме на цьому, індивідуально-особистісному аспекті виникнення і розвитку агресії. При характеристиці агресії найчастіше використовують два основних поняття - агресивна поведінка (агресивні форми поведінки) і агресивності. Здається близькість цих термінів нерідко ускладнює правильне розуміння природи самої агресії. У житті буває так, що, характеризуючи того чи іншої людини, ми говоримо: це агресивна особистість. Тим самим ми намагаємося підкреслити наявність цілком певної якості, властивого йому - агресивності. У той же час іноді ми з подивом змушені констатувати факт агресивної поведінки людини, якого було неможливо запідозрити в агресивності. Таким чином, саме життя підказує нам наявність двох різних феноменів - агресивності як якості особистості та агресивної поведінки як цілеспрямованої дії. Дійсно, багатозначність поняття «агресія» досить очевидна. Воно може бути вжито і до бандита, який намагається вбити свою жертву, і до самої жертві, що зуміла вбити бандита в порядку самооборони, і до стоматолога, виривали зуб у кричущого від болю пацієнта і т.д. Таких прикладів не злічити. Про саму агресії ми говоримо тоді, коли вона очевидна, тобто проявляється в поведінці чи діях людини. Разом з тим навряд чи кому прийде в голову назвати поведінку стоматолога агресивним, так само як і поведінка котра захистила себе жертви. Виникає питання, яка поведінка слід вважати агресивним? А грессивного поведінка - «це будь-яка форма поведінки, націленого на образу чи заподіяння шкоди іншій живій істоті, яка не бажає подібного звернення,-пишуть Р. Берон і Д. Річардсон, підкреслюючи при цьому не емоційний чи мотиваційний аспект, а саме поведінковий аспект прояву агресії. Однак будь-яка поведінка - це завжди поведінку конкретної людини. І воно визначається не тільки ситуацією. в якій він знаходиться, людьми, з якими він взаємодіє, а й його індивідуальними особливостями.  Отже, якщо агресивну поведінку і агресивність-це різні, хоча і пов'язані між собою поняття, то і природа їх повинна бути різною. Факт агресивної поведінки - це завжди цілісний акт, вимагає прояви цілісності на рівні всього людини. Отже, природа агресивних форм поведінки полягає не в окремих психологічних утвореннях, якості або властивості, а в рамках єдиної структурно організованої та цілісної системи людини. Вже говорилося, що агресивна поведінка - це, перш за все, цілеспрямоване і навмисне поведінка, тобто це свідома поведінка людини. І якщо це так, то провідна роль в організації такої поведінки, належить таким особистісним утворенням, які характеризують систему установок і цінностей особистості, рівень сформованості її самосвідомості. Іншими словами, людину, що демонструє стійке агресивна поведінка повинні відрізняти специфічний набір установок і ціннісних орієнтації, специфічна структура його самосвідомості. Чи існують факти, що підтверджують цю точку зору? У докторському дослідженні І.А.Горьковой було показано, що ні окремі психологічні властивості особистості, ні емпатійние якості, ні Екстернальні-інтер-нальні способи поведінки, ні ціннісні орієнтації, взяті окремо, у відриві один від одного, не відрізняють деви-антних підлітків, активно проявляють агресивні форми поведінки, від їх законослухняних однолітків '. І тільки на рівні структурного аналізу перерахованих параметрів виявляються розходження між ними. Найбільші ж відмінності виявляються на рівні сформованості, тобто структурованості та інтегрованості, параметрів самосвідомості особистості, своєрідного інтегратора всіх індівідних, суб'єктних і особистісних властивостей підлітка, регулятора її поведінки. Наприклад, якщо в групі законослухняних підлітків всі основні складові самосвідомості тісно пов'язані між собою, то в групі девиантов тільки частина з них. По-друге, в структурі самосвідомості девиантов слабо розвинені такі його параметри як актуальне і ідеальне «Я»: дуже мало зв'язків з особистісними та поведінковими параметрами. Зате у них інтенсивніше, ніж у групі законослухняних, представлені зв'язку особистісних і поведінкових параметрів з такими складовими самосвідомості як порівняльна і потенційна самооцінка. Перша висловлює суб'єктивні уявлення підлітків про власну значимість (цінності) з боку оточуючих, а другий - його можливі досягнення в майбутньому. Таким чином, девіантні підлітки як би ігнорують своє справжнє «Я», для них неактуально ідеальне «Я». Їх уявлення про себе пов'язане з оцінкою себе в майбутньому і думкою однолітків. У цьому зв'язку стає зрозумілим високий рівень їх конформності. Законослухняні підлітки виразно демонструють протилежні тенденції. Вони більшою мірою спираються на уявлення про себе в сьогоденні, ніж в майбутньому, у них висока роль ідеального «Я». Про потужний вплив самосвідомості на агресивні форми поведінки свідчать і наші власні дані. Показано, що структура самосвідомості в групі підлітків з агресивними формами поведінки в значній мірі деформована. Зокрема, це стосується образу ідеального «Я» (одного з складових самосвідомості), а саме його зміст значно відрізняється від об'єктивної характеристики. У цій же групі підлітків параметри самосвідомості тісно пов'язані з агресивними формами поведінки: за даними факторного аналізу показники агресивної поведінки разом з особистісними характеристиками і параметрами самосвідомості, утворюють два перших, найбільш інформативних фактора. У законослухняних підлітків параметри агресивної поведінки увійшли до складу останнього, найменш значимого фактора і пов'язані вони переважно з типами акцентуацій характеру, а не властивостями особистості і тим більше параметрами самосвідомості. В цілому рівень структурованості і інтегрованої ванности особистісних показників з параметрами самосвідомості в групі девиантов значно нижче, ніж у групі законослухняних. Таким чином, витоки агресивної поведінки потрібно шукати в рівні сформованості особистості людини і, насамперед, - його самосвідомості. Що стосується природи агресивності, то її витоки знаходяться на рівні нейродинамических і психодинамічних якостей, темпераменту і деяких видів акцентуацій характеру. До них можна віднести емоційну чутливість і дратівливість, рівень тривожності, деякі емоції, що входять в так званий комплекс ворожості - гнів, огиду і презирство, а також емоція страху. Сукупна дія цих характеристик зумовлює готовність людини до агресивних дій. Розведення між собою агресивності та агресивної поведінки дозволяє уточнити місце кожної з них в ході розвитку дитини. Оскільки прояви агресивності є наслідок переважно нейродінамічес-кого і психодинамічного рівнів в структурі людини, генетично обумовлених, остільки ранній, дошкільний, молодший шкільний і молодший підлітковий періоди - це час максимального прояву цієї якості. Максимального тому, що агресивність проявляє себе спонтанно, мимоволі, т.к. відсутні розвинені механізми контролю та самоконтролю (сформоване самосвідомість). Саме тому дитячий і почасти підлітковий період - це період переважного прояву агресивності, ніж агресивної поведінки. У міру формування і розвитку самої особистості, зокрема її самосвідомості агресивність стає все більш контрольованим параметром. Така динаміка становлення агресивних форм поведінки, насамперед, свідчить про те, що агресія аж ніяк не є неминучим атрибутом поведінки. Вона говорить про можливість встановлення контролю над агресією і вказує на конкретні механізми, відповідальні за цей контроль. Це - рівень розвитку особистості в цілому, в якому відбивається міра її структурованості і інтегрований-ності, а також рівень розвитку самосвідомості особистості. Впливаючи на процес його формування, створюючи умови для його оптимального розвитку, ми тим самим створюємо умови, що запобігають появі свідомих форм агресивної поведінки. Саме тому стає важливим з'ясування умов, що сприяють становленню агресивної поведінки людини. |
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " детермінанти агресії " |
||
|
||
загрузка...
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...