ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Л.С.Виготський. Психологія розвитку людини, 2005 - перейти до змісту підручника

Подальший розвиток знакових операцій

Ми описали структуру і генетичні корені знакових операцій дитини. Однак було б неправильно думати, що опосередкування за допомогою відомих зовнішніх знаків є вічна форма вищих психічних функцій; уважний генетичний аналіз переконує нас якраз у зворотному і змушує думати, що і ця форма поведінки є лише відомим етапом в історії психічного розвитку, що зростає із примітивних систем і передбачає перехід на подальших ступенях до значно більш складним психологічним утворенням.

Вже спостереження над розвитком опосередкованого запам'ятовування, які ми навели вище, вказують на надзвичайно своєрідний факт: якщо спочатку опосередковані операції протікали виключно за допомогою зовнішніх знаків, то на пізніших етапах розвитку зовнішнє опосередкування перестає бути єдиною операцією, за допомогою якої вищі психологічні механізми вирішують поставлені перед ними завдання. Досвід показує, що тут змінюються не тільки форми вживання знаків, але докорінно змінюється і сама структура операції. У самому істотному ми можемо висловити це зміна, якщо скажемо, що з зовні опосередкованої вона стає внутрішньо опосередкованою. Це виражається в тому, що дитина починає запам'ятовувати запропонований йому матеріал за способом, описаному нами вище, але тільки не вдається до допомоги зовнішніх знаків, які з цієї хвилини стають не потрібні йому.

Вся операція опосередкованого запам'ятовування протікає тепер як чисто внутрішній процес, за зовнішнім виглядом якого не можна сказати, що він чим-небудь відрізняється від первісної форми безпосереднього запам'ятовування. Якщо судити тільки за зовнішніми даними, може здатися, що дитина просто став запам'ятовувати більше, краще, якось удосконалив і розвинув свою пам'ять і, найголовніше, повернувся до того способу безпосереднього запам'ятовування, від якого його відштовхнув наш експеримент. Але повернення назад лише позірна: розвиток, як це часто буває, рухається тут не по колу, а по спіралі, повертаючись до пройденої точці на вищій основі.

Цей догляд операцій всередину, цю интериоризацию вищих психічних функцій, пов'язану з новими змінами в їх структурі, ми називаємо процесом вращіванія, маючи на увазі головним чином таке: те, що вищі психічні функції будуються спочатку як зовнішні форми поведінки і спираються на зовнішній знак, ні в якій мірі не випадково, але, навпаки, визначено самої психологічної природою вищої функції, яка, як ми говорили вище, не виникає як пряме продовження елементарних процесів, але є соціальним способом поведінки, застосованим до самого собі.

Передача соціальних способів поведінки всередину системи індивідуальних форм пристосування зовсім не є чисто механічне перенесення; він не відбувається автоматично, але пов'язаний зі зміною структури і функції всієї операції і складає особливу стадію в розвитку вищих форм поведінки. Перенесені в сферу індивідуальної поведінки, складні форми співпраці починають функціонувати за законами того примітивного цілого, органічну частину якого тепер вони становлять. Між становищем, що вищі психічні функції (невіддільною частиною яких є використання знаків) виникають в процесі співпраці та соціальної взаємодії, і положенням, що ці функції розвиваються з примітивних коренів на основі більш низьких, або елементарних, функцій, тобто між социогенеза вищих функцій та їх природною історією, існує генетичне, а не логічне протиріччя. Перехід від колективної форми поведінки до індивідуальної спочатку знижує рівень всієї операції, оскільки вона включається в систему примітивних функцій, приймаючи якості, загальні всіх функцій цього рівня. Соціальні форми поведінки більш складні, і їх розвиток йде попереду у дитини; стаючи ж індивідуальними, вони знижуються і починають функціонувати по більш простим законам. Наприклад, егоцентрична мова як така за структурою більш низька, ніж звичайна мова, але як стадія в розвитку мислення вона вища, ніж соціальна мова дитини того ж віку, тому, можливо, Піаже розглядає її як попередницю соціалізованої мови, а не як форму, похідну від неї.

Таким чином, ми приходимо до висновку, що кожна вища психічна функція неминуче носить спочатку характер зовнішньої діяльності.
Спочатку знак являє собою, як правило, зовнішній допоміжний стимул, зовнішній засіб аутостимуляции. Це обумовлено двома причинами: по-перше, коріння такої операції лежать в колективних формах поведінки, які завжди належать до сфери зовнішньої діяльності, і, по-друге, це відбувається через примітивних законів індивідуальної сфери поведінки, які ще не виділені з зовнішньої діяльності , не відокремлені від безпосереднього сприйняття і зовнішньої дії, наприклад практичного мислення дитини.

Факт «овнутріванія» знакових операцій експериментально простежено в двох ситуаціях: у масових дослідах з дітьми різних віків і в індивідуальних дослідах - шляхом тривалого експериментування з однією дитиною. У роботі Леонтьєва для цієї мети в нашій лабораторії було проведено через досвід з безпосереднім і опосередкованим запам'ятовуванням велика кількість дітей, починаючи з 7 років і кінчаючи підлітками. Зміна кількості заповнених в обох випадках елементів складає дві лінії, що розкривають динаміку знакових операцій протягом всього процесу дитячого розвитку. Малюнок показує лінію розвитку безпосереднього і опосередкованого запам'ятовування в різних віках.

Ряд моментів відразу ж впадає в очі: обидві лiнiї не розташовуються випадково, але виявляють відому закономірність. Абсолютно зрозуміло, що лінія безпосереднього запам'ятовування розташовується нижче лінії запам'ятовування опосередкованого, обидві вони виявляють якусь тенденцію зростання. Однак зростання нерівномірний на окремих відрізках дитячого розвитку: якщо до 10-11 років особливо різко зростає внешнеопосредованное запам'ятовування, від якого нижня лінія помітно відстає, то саме в цей період настає перелом, і в старшому шкільному віці виявляє особливу динаміку зростання пам'яті внешненеопосредованной. По темпу вона переганяє лінію розвитку внешнеопосредованних операцій.

Аналіз цієї схеми, названої нами умовно параллелограммом розвитку та залишається стійкою у всіх дослідах, показує, що вона обумовлена ??формами, що грають першорядну роль у розвитку вищих психічних процесів у дитини. Якщо для першого етапу розвитку була характерна, що дитина в стані опосредовать свою пам'ять, тільки вдаючись до відомим зовнішнім прийомів (звідси різке зростання верхньої лінії), залишаючи не спирається на зовнішні знаки запам'ятовування в істотному, безпосередньому, майже механічному утриманні в пам'яті, то на другому етапі розвитку відбувається різкий стрибок: зовнішні знакові операції в цілому досягають межі, але зате тепер дитина починає перебудовувати внутрішній, що не спирається на зовнішні знаки процес запам'ятовування; натуральний процес опосередковується, дитина починає застосовувати відомі внутрішні прийоми - і різке підвищення нижньої кривої вказує на доконаний перелом.

У розвитку внутрішніх опосередкованих операцій фаза застосування зовнішніх знаків відіграє вирішальну роль. Дитина переходить до внутрішніх знаковим процесам тому, що він пройшов фазу, коли ці процеси були зовні. У цьому нас переконують серії індивідуальних експериментів: вимірявши коефіцієнт натурального запам'ятовування у дитини, ми протягом деякого часу виробляємо з ним досліди з внешнеопосредованним запам'ятовуванням, а потім знову перевіряємо операції, що не спираються на застосування зовнішніх знаків. Результати показують, що навіть в досвіді з розумово відсталим дитиною відбувається спочатку значне зростання внешнеопосредованного, а потім і безпосереднього запам'ятовування, яке після проміжної серії дослідів дає в 2-3 рази кращий ефект, переносячи, як показує аналіз, прийоми зовнішньої знаковою операції на внутрішні процеси .

В описаних операціях ми присутні при процесі двоякого роду: з одного боку, натуральний процес піддається глибокої перебудови, перетворюючись на обхідний, опосередкований акт, з іншого, - і сама знакова операція змінюється, перестаючи бути зовнішньою і переробляючи в найскладніші внутрішні психологічні системи. Подвійне зміна і символізується в нашій схемі переломом обох кривих, що збігається в одній точці і вказує на внутрішню залежність цих процесів. Ми присутні тут при процесі найбільшої психологічної важливості: те, що було зовнішньої операцією зі знаком, відомим культурним способом оволодіння собою ззовні, перетворюється в новий інтрапсіхологіческій шар, народжує нову психологічну систему, незрівнянно вищу за складом і культурно-психологічну по генезису.


Той процес вращіванія культурних форм поведінки, на який ми щойно зупинилися, пов'язаний з глибокими змінами в діяльності найважливіших психічних функцій, з корінною перебудовою психічної діяльності на основі знакових операцій. З одного боку, натуральні психічні процеси, як ми бачимо їх у тварин, перестають існувати в чистому вигляді, включаючись в перебудованої на культурно-психологічної основі системи поведінки в нове ціле. Це нове ціле з необхідністю включає в себе колишні елементарні функції, які, однак, продовжують існувати в них в знятому вигляді, діючи вже за новими, характерним для всієї виниклої системи закономірностям.

З іншого боку, різко перебудовується і сама операція вживання зовнішнього знака. Будучи вирішальною, важливою операцією у дитини молодшого віку, вона змінюється тут істотно іншими формами; внутрішньо опосередкований процес починає користуватися абсолютно новими зв'язками і новими прийомами, несхожими на ті, які були характерні для зовнішньої знаковою операції. Процес відчуває тут зміни, аналогічні тим, які спостерігалися при переході дитини від зовнішньої мови до внутрішньої. В результаті процесу вращіванія культурно-психологічних операцій ми отримуємо нову структуру, нову функцію перш застосовувалися прийомів і абсолютно новий склад складних психічних процесів. Було б надзвичайно примітивно думати, що подальша перебудова вищих психічних процесів під впливом вживання знака відбувається на основі перенесення всієї готової знаковою операції всередину; було б настільки ж неправильно вважати, що в розвиненій системі вищих психічних процесів відбувається просте надстраіваніе вищого поверху над нижчим і одночасне існування двох відносно самостійних форм поведінки - натуральної та опосередкованої. Насправді в результаті вращіванія культурної операції ми отримуємо якісно нове сплетіння систем, різко відрізняють психологію людини від елементарних функцій поведінки тварини. Ці складні сплетення залишаються ще не вивченими, і ми можемо вказати зараз лише на кілька основних моментів, характерних для них.

При вращіванія, тобто при перенесенні функції всередину, відбувається складна перебудова всієї її структури. Істотними моментами перебудови є, як показує експеримент, наступні: 1) заміщення функцій; 2) зміна натуральних функцій (елементарних процесів, що утворюють основу для вищої функції і становлять частину її), 3) виникнення нових психологічних функціональних систем (або системних функцій), які приймають на себе в загальній структурі поведінки роль, здійснювану до того окремими функціями.

Коротко ми могли б пояснити ці три моменти, внутрішньо пов'язаних один з одним, на змінах, що відбуваються при вращіванія у вищих функціях пам'яті. Навіть у найпростіших формах опосередкованого запам'ятовування факт заміщення функції проявляється з повною очевидністю. А. Біне недаремно називав мнемотехнику запам'ятовування ряду чисел моделлю числовий пам'яті. Експеримент показує, що в подібному запам'ятовуванні вирішальний фактор становлять не сила пам'яті або рівень її розвитку, але діяльність по поєднанню, побудові структур, розсуд відносин, мислення в широкому сенсі і інші процеси, які заміщають пам'ять і визначають структуру цієї діяльності. При переході діяльності всередину саме заміщення функцій веде до вербалізації пам'яті і в зв'язку з цим до запам'ятовування за допомогою понять. Завдяки заміщенню функції елементарний процес запам'ятовування зрушується з місця, яке він спочатку обіймав, але ще не відділяється від нової операції, а використовує її центральне положення у всій психологічній структурі і займає нову позицію по відношенню до всієї новій системі спільно діючих функцій. Увійшовши в цю нову систему, він починає функціонувати відповідно до законів того цілого, частиною якого він тепер є.

У результаті всіх змін нова функція пам'яті (яка стала тепер внутрішнім опосередкованим процесом) тільки за назвою виявляється подібною з елементарним процесом запам'ятовування; в своїй же внутрішньої суті це нове специфічне утворення, що має власні закони.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Подальший розвиток знакових операцій "
  1. Знакові операції і організація психічних процесів
    Знакові операції і організація психічних
  2. Функція знаків у розвитку вищих психічних процесів
    Ми розглянули відрізок складного поведінки дитини і дійшли висновку, що в ситуації, пов'язаної з вживанням знаряддя, поведінка маленької дитини істотно, принципово відрізняється від поведінки людиноподібної мавпи. Ми могли б сказати, що багато в чому воно характеризується протилежної структурою і що замість повної залежності операції з знаряддями від структури зорового поля (у
  3. Соціальний генезис вищих психічних функцій
    Якщо , таким чином, знакова організація - найважливіший відмітний ознака всіх вищих психічних функцій, то природно, що першим питанням, встающим перед теорією вищих функцій, є питання про походження цього типу організації. Тоді як традиційна психологія шукала походження символічної діяльності то в серії « відкриттів »чи інших інтелектуальних операцій дитини,
  4.  Русліна А.О.. Вікові, статеві та професійні відмінності в розумінні маніпуляції, 2008
      Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.13 - психологія розвитку, акмеологія Науковий керівник - доктор психологічних наук, професор Знаків Віктор Володимирович. Робота виконана в лабораторії психологія розвитку Інституту психології
  5.  Оперативна хірургія
      Введення Визначення поняття ветеринарної хірургії, її цілі і завдання, зв'язок з іншими навчальними дисциплінами. Історія розвитку оперативної хірургії. топографічна анатомія. Загальна частина Вчення про хірургічної операції. Фіксація тварин при операції. знерухомлення тварин з застосуванням фармакологічних засобів. Профілактика хірургічної інфекції та
  6.  Знеболювання при операції витягання плоду за тазовий кінець
      Перед операцією внутрішньовенно породіллі вводять один з спазмолітичних препаратів (1 мл атропіну 0,1% розчину, но-шпа - 2,0 мл 2% розчину і т. д.). Операцію проводять під кетаміновим (каліпсоловим) наркозом на тлі інгаляції закису азоту з киснем у співвідношенні
  7.  3. Структура
      Другим завданням наукового дослідження і є з'ясування структури цього прийому. Хоча всякий прийом культурної поведінки і складається, як показує аналіз, з природних психологічних процесів, однак він об'єднує їх не механічно, а структурно. Це означає, що всі входять до складу цього прийому процеси представляють собою складне функціональне і структурну єдність. Ця єдність
  8.  Вимоги до обов'язкового мінімуму змісту дисципліни, визначені ДОС ВПО
      Ветеринарна хірургія Вчення про хірургічної операції, технологія організації та проведення операцій, фіксація та фармакологічне знерухомлення тварин, профілактика інфекції при хірургічних маніпуляціях; ін'єкції і пункції, анестезіологія, елементи хірургічних і пластичних операцій, десмургія. Операції на голові і потилиці, у вентральній області шиї, в області холки, в
  9.  Основні правила розвитку вищих психічних функцій
      Загальні положення, що лежать в основі розвивається нами історичної теорії вищих психічних функцій, дозволяють нам зробити деякі висновки, пов'язані з найважливішими правилами, які керують цікавлять нас процесом розвитку. 1. Історія розвитку кожної з вищих психічних функцій є не прямим продовженням і подальшим удосконаленням відповідної елементарної функції, але
  10.  Функція мови у вживанні знаряддя. Проблема практичного та вербального інтелекту
      Два процесу виняткової важливості, яким присвячена ця стаття: застосування знарядь і використання символів - розглядалися досі в психології як ізольовані і незалежні один від одного. Протягом довгого часу в науці існувала думка, що практична інтелектуальна діяльність, пов'язана з вживанням знарядь, не має суттєвого відношення до розвитку знакових,
  11.  Методи дослідження
      У дослідженні використовувалися такі методики: 1. «Мак-шкала» (в адаптації В.В. Знакова); 2. Опитувальник «Ригідності»; 3. «Тест смисложиттєвих орієнтацій (СЖО)» Д.А. Леонтьєва, модифікація тесту «Ціль у житті» Дж. Крамб, Л. Махоліка; 4. Опитувальник «Спрямованість особистості у спілкуванні» С.Л. Братченко; 5. Методика «Самоствердження особистості» Н.Є. Харламенкова; 6. «Рівень
  12.  ПРИНЦИПИ АНТИБІОТИКОПРОФІЛАКТИКИ
      Сучасна концепція антибиотикопрофилактики базується на наступних принципах. - Мікробна контамінація операційної рани практично є неминучою, навіть при ідеальному дотриманні правил асептики і антисептики. До кінця операції в 80-90% випадках рани засіяні різною мікрофлорою, найчастіше стафілококами. - При проведенні антибіотикопрофілактики не слід прагнути до повної
  13.  Визначення хвороби
      Кесарів розтин. Це операція, що полягає у витяганні плода (плодів) через розріз черевної стінки (лапаротомія) і матки (гістеротомія). Мета операції - врятувати життя плоду і матері. Показання до операції - вузькість тазу, недостатнє розкриття шийки матки, крупноплодіе, неправильні положення, позиції і членорасположенія плода (коли неможливо їх виправити) або його потворності, скручування
  14.  Генетичний аналіз знакової операції
      Ми зупинимося на опосредовании психічних операцій як на специфічному ознаці структури вищих психічних функцій. Однак було б величезною помилкою вважати, що цей процес виникне чисто логічним шляхом, що він винаходиться і відкривається дитиною у вигляді блискавичної здогади (ага-переживання), за допомогою якої дитина назавжди засвоює відношення між знаком і способом його
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека