ГоловнаПсихологіяВведення в професію «Психолог»
« Попередня Наступна »
Барлас Т.. Психологічний практикум для «чайників» Введення в професійну психологію, 2001 - перейти до змісту підручника

ВІД АВТОРА

Слова "психологія" та "психолог" мало кого залишать байдужим. Суспільство і його окремі представники чекають від психології позбавлення від своїх численних проблем, і дуже часто їх очікування виявляються обдуреними. Тому слово "психолог" деколи вимовляється з забобонним повагою - ніби "чарівник" або "всезнаючий чарівник" - а нерідко, навпаки, з розчаруванням і зневагою.

Можна навести чимало міркувань про причини настільки упередженого і неоднозначного ставлення до психології, але зараз ми торкнемося лише одного з них. Справа в тому, що саме слово "психологія" може відноситися до трьох абсолютно різним поняттям і сфер діяльності людини. Ці три розуміння психології багато хто плутає і підміняють одне іншим. Тому розберемося в них докладніше.

Перша психологія - НАУКОВА. Як і наука, вона займається виявленням закономірностей, формулюванням і перевіркою гіпотез (в основному за допомогою експериментів, тому що психологія - це експериментальна наука), узагальненням отриманих даних і т.п.

Друга психологія - ПРАКТИЧНА. Вона включає в себе прийоми і способи надання психологічної допомоги людям як складову частину професійної діяльності. Знання та навички практичної психології можуть бути основними для роботи - якщо це робота практичного психолога, - а можуть використовуватися в інших професіях - педагога, соціального працівника, лікаря, іміджмейкера та ін

Як співвідносяться між собою наукова та практична психологія? Приблизно так само, як біологія і медицина або фізика і техніка. Наука є теоретичною основою практики, немислимою без неї, проте між ними не так вже й багато спільного. Ніхто не буде вимагати від ученого-біолога, щоб він лікував людей, а від фізика - щоб той проектував складні механізми.

З психологією, на жаль, все набагато заплутаніше. Професійна підготовка психологів до останнього часу майже повністю зводилася до підготовки в галузі наукової психології, а на роботі від випускників чекали знань і навичок психологів-практиків, якими вони, як правило, не володіли. З іншого боку, психологи-практики, які не мали психологічної освіти і поглиблювалися в психологічну науку в пошуках відповідей на свої питання, найчастіше ці відповіді не знаходили (хоча це не означає, що їх там дійсно не було!). Психологічна наука представлялася їм чимось абсолютно абстрактним і не мають відношення до проблем і запитам практики. Звідси численні висловлювання про те, що "психологічна наука не потрібна", що психологу-практику необхідні лише техніки, за якими може не стояти ніякої теорії і пр.

Одна з причин того сумного факту, що провести зв'язку від теорії до практики психології часом досить важко, - полягає в кількості і різноманітності теорій, створених за сторіччя з гаком існування наукової психології. Одних теорій особистості - близько двох десятків тільки у підручнику; інших, якщо і менше, то ненабагато.
Тому психологію зазвичай вивчають так: особистість (мотивація, пам'ять, научіння і пр.) в ассоцианизма, біхевіоризмі, гештальт-психології, психоаналізі ... далі скрізь.

Нічого дивного чи поганого в різноманітті психологічних теорій немає: будь-яка теорія є якесь спрощення реальності, а психіка людини настільки складна, що не завжди без втрат такому спрощенню піддається. Тому в кожній з теорій, навіть якщо вони здаються взаємовиключними, швидше за все, є своя частка істини. З іншого боку, без теорії не обійтися насамперед психологу-практику, тому що "немає нічого практичніше, ніж хороша теорія" (це вислів фізика Людвіга Больцмана як не можна краще підходить до психології). Саме теорії дозволяють пояснити і передбачити поведінку людини, а значить, знайти варіанти роботи з його проблемами.

І все ж ... Коли при вивченні психології кількість теорій переходить в якість, то відбувається свого роду "втрата людини". Іншими словами, працюючи з кожною психологічною проблемою, знаєш, як вона розглядалася в таких-то і таких-то теоріях, а поза теорій ... не можеш сказати зовсім нічого. І отже, нічого не можеш відповісти на запитання фахівців-"суміжників", які чекають від тебе не різнобічного аналізу проблеми, а зрозумілих їм відповідей на поставлені питання (наприклад, в чому причини неуспішності конкретного учня чи неефективності системи стимулювання праці в конкретній організації). У всякому разі, саме такий мій особистий досвід - досвід добросовісної студентки, чесно видовбали всі належні теорії та винагородженою червоним дипломом за цю нелегку працю.

Розглядаючи складності "взаємин" наукової та практичної психології, варто сказати кілька слів і про третій психологія - житейська. Її можна розуміти як набір інтуїтивних психологічних уявлень, що складаються на основі життєвого досвіду. Пізнання в життєвій психології не залежать від володіння дипломами або званнями, і тому тут будь-хто може виявитися більш досвідченим, ніж кандидат або доктор психологічних наук. Однак, як правило, саме від вчених-психологів очікують життєвої психологічної проникливості, якою вони - на жаль! - Дуже часто не володіють. Людина, безпомічний в життєвої психології, може домогтися успіхів у науковій психології, але малоймовірно, що без міцної "життєвої основи" з нього вийде хороший психолог-практик.

Ця книга орієнтована в першу чергу на психологів-практиків, однак відправною точкою для вирішення практичних проблем завжди служить наукова, теоретична психологія. Я намагалася представити її читачеві такий, щоб він не ставив собі питання "Для чого потрібна психологічна наука?", А навпаки, постійно використовував її, щоб краще зрозуміти і пояснити практичні та життєві психологічні дані. Іншими словами, прагнула провести міцні зв'язки від наукової психології до життєвої і практичної.


Задумуючи і створюючи цю книгу, я навмисно пішла шляхом "одна проблема - одна теорія", вибираючи ту теорію, яка здавалася мені найбільш "практичною", тобто дозволяє якнайкраще пояснити і зробити як можна більше практичних висновків для кожної конкретної психологічної проблеми. Це, звичайно, не означає, що, скажімо, проблеми психології спілкування можна розглядати тільки з позиції трансактного аналізу, а індивідуальних відмінностей у сприйнятті - тільки в рамках нейролінгвістичного програмування; просто подібний розгляд залишається за межами книги.

Інше завдання, яке стояло переді мною, - дати можливість читачеві, який не має систематичних знань про психологію (а можливо, взагалі не має ніяких), все-таки самостійно психологію "помацати". Вивчення навіть найрозумніших книг не замінить живого контакту з людиною, яка завжди набагато складніше і цікавіше будь-яких наукових теорій. Для того щоб зрозуміти людину, пояснити його поведінку, у психологів є свої "інструменти" - спостереження, бесіда, тестування, експеримент. Виконуючи завдання, можна познайомитися з ними і отримати початковий досвід їх застосування в роботі з людьми. Якщо ви, читачу, готові вкладати свої сили, час, інтелект в спроби розгадати найскладнішу на світі загадку під назвою людина, тоді книга допоможе вам зробити перші кроки на цьому шляху.

Для кого призначається книга? В першу чергу для тих, хто навчається практичної психології або починає в ній самостійно працювати, освоюючи професію психолога або інші "допомагають" професії. Для тих, хто хоче "приміряти на себе" роботу психолога - просто з інтересу або розмірковуючи про вибір професійного шляху. Для всіх, кому не чужий інтерес до людської природи і хто зацікавлений у пошуку коштів її пізнання.

Більшість завдань, що входять до книги, являють собою прості варіанти роботи над проблемами, з якими стикаються практичні психологи. Однак замислювалися і розроблялися вони в першу чергу як навчальні. Ці завдання не набули б свій нинішній вигляд, якби над ними вже не попрацювали студенти-першокурсники Інституту практичної психології та психоаналізу. Без їхніх питань, помилок, непорозумінь, міркувань, без їхньої праці, вкладеного в виконання завдань, без їх звітів, фрагменти яких склали основну частину прикладів, книги б просто не вийшло. Усім їм - моя щира подяка. Особлива вдячність - тим з них, чиї роботи використовувалися найбільш повно: Л. Алієвої, А. Балашової, Н. Булигіна, А. Височанської, А. Дисса, Н. Евстіфеева, Е. Закритной, О. Коробової, І. Костіної, Про . Кох, Т. Майсейковой, І. Михальської, Н. Нелидовой, Н. Потапової, М. Помазкова, Н. Ростової, Е. Савраевой.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " ВІД АВТОРА "
  1. ХВОРОБА (СИНДРОМ) Рейтер
    Хвороба Рейтера (синдром Рейтера, синдром Фіссенже-Леруа, уретро-окуло-синовіальний синдром) - запальний процес, який розвивається в більшості випадків у тісному хронологічній зв'язку з інфекціями сечостатевого тракту або кишечника і виявляється класичної тріадою - уретритом, кон'юнктивітом, артритом. Хворіють найчастіше молоді (20 - 40) чоловіки, які перенесли уретрит. Жінки, діти і літні
  2. ЕТІОЛОГІЯ
    - Одним з важливих етіологічних факторів є спадковість. Обтяжену спадковість при бронхіальній астмі виявляють у 50-80% хворих. Особливо наочно це проявляється у дітей: БА у одного з батьків практично подвоює ризик розвитку захворювання у дитини, а астма у обох батьків майже не залишає дитині шансів залишитися здоровим. Численні дослідження
  3. ПАТОГЕНЕЗ
    Бронхіальною астми багатогранний і складний, його не можна розглядати однобоко, як просту ланцюжок патологічних процесів. До цих пір немає єдиної теорії патогенезу. В основі розвитку цього захворювання лежать складні імунологічні, що не імунологічні та нейрогуморальні механізми, які тісно пов'язані між собою і взаємодіючи один з одним, викликають гіперреактивність бронхіальної стінки "
  4. КЛІНІЧНА КАРТИНА БРОНХІАЛЬНОЇ АСТМИ
    Основною клінічною ознакою бронхіальної астми є напад експіраторной задишки внаслідок оборотної генералізованою обструкції дихальних шляхів в результаті бронхоспазму, набряку слизової оболонки бронхів і гіперсекреції бронхіальної слизу. У розвитку нападу ядухи прийнято розрізняти три періоди: I. Період провісників або продромальний період характеризується появою
  5. ревматоїдний артрит. ХВОРОБА БЕХТЕРЕВА
    Ревматологія як самостійна науково-практична дисципліна формувалася майже 80 років тому у зв'язку з необходімостио більш поглибленого вивчення хвороб цього профілю, викликаної їх широким розповсюдженням і стійкою непрацездатністю. У поняття "ревматичні хвороби" включають ревматизм, дифузні захворювання сполучної тканини, такі як системний червоний вовчак, системна
  6. деформуючого остеоартрозу. ПОДАГРА.
    деформуючого остеоартрозу ( ДОА). У 1911 році в Лондоні на Міжнародному конгресі лікарів всі захворювання суглобів були розділені на дві групи: первинно-запальні та первинно-дегенеративні. Ревматоїдний артрит і хвороба Бехтерева відносяться до першої групи. Представником другої групи є деформуючого остеоартрозу (ДОА), що представляє собою: дегенеративно-дистрофічних захворювань
  7. ПАТОГЕНЕЗ
    Традиційно, серед механізмів беруть участь у формуванні та підтримці нормального або зміненого АД прийнято виділяти: гемодинамічні фактори, що безпосередньо визначають рівень АТ і нейрогуморальні системи, що регулюють стан гемодинаміки на необхідному рівні шляхом впливу на гемодинамічні чинники. I. До гемодинамічним факторів належать: 1) Серцевий викид, або
  8. КЛІНІЧНА КАРТИНА
    Початок доброякісно протікає АГ, в більшості випадків непомітно для хворого. Перші підйоми артеріального тиску рідко супроводжуються характерною симптоматикою. Можливі, принаймні, два варіанти дебюту АГ: 1) розвиток АГ після прикордонної артеріальної гіпертензії та 2) становлення без попереднього прикордонного періоду. Часто підвищені цифри АТ є випадковою знахідкою.
  9. ГЛОМЕРУЛОНЕФРИТ
    Гломерулонефрит є основною проблемою сучасної клінічної нефрології, найчастішою причиною розвитку хронічної ниркової недостатності. За даними статистики, саме хворі на гломерулонефрит становлять основний контингент відділень хронічного гемодіалізу та трансплантації нирок. Термін "гломерулонефрит" вперше запропонував Klebs, який застосував його в "Керівництві по
  10. Грижа стравохідного отвору діафрагми
    Вперше опис грижі стравохідного отвору діафрагми ( ПІД) зроблено Морганьи ще в 1768 році. За даними сучасних авторів даний патологічний стан за своєю поширеністю успішно конкурує з дуоденальномувиразками, хронічний холецистит та панкреатит. При аналізі частоти захворюваності в залежності від віку встановлено, що даний стан зустрічається у 0,7% всіх
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека