ГоловнаПсихологіяАкмеологія
« Попередня Наступна »
А.А.Деркач, Л.А.Степнова. Розвиток аутопсихологической компетентності Державних службовців, 2003 - перейти до змісту підручника

Аутопсихологічна компетентність у структурі особистості професіонала

Як фактор успішної професіоналізації аутопсихологічна компетентність забезпечує концентрацію індивідуального досвіду під вирішення професійних завдань . Оптимізація внутрішніх можливостей відбувається в процесі самопреобразующей діяльності, включеної в контекст вирішення професійних завдань. Суб'єкт професійної діяльності опановує своїми індивідуальними й особистісними особливостями як засобам ефективної реалізації професійної діяльності. Розвиток АК здійснюється при цьому на різних рівнях: суб'єкта професіоналізації, особистості професіонала, когнітивних процесів, емоційно-вольовому і поведінковому.

Про значимість роботи над собою як факторі професіоналізації йдеться в роботах А. А. Деркача, В.А.Агапова, А.К.Марковой, Л. М. Митіної, Н.С.Глуханюк, Р.Л.Кричевского і т. д.

Аутопсихологічна компетентність виділяється в якості одного з основних індикаторів успішного функціонування людини у професійній діяльності, у діяльності в екстремальних умовах. При цьому підкреслюється, що аутопсихологічна компетентність є особистісним новоутворенням, що запускає механізми саморегуляції, самоконтролю, протидії маніпуляціям і ін

Так, наприклад, психолого-педагогічна концепція екстремальної підготовки включає комплекс дисциплін, науково і прагматично готують людей до забезпечення свого життєвого успіху і безпеки, об'єднаних в розділ "Психологія і педагогіка самозабезпечення життя людиною". Основні види екстремальної підготовки, зокрема включають формування таких аутопсихологической навичок, як уміння управляти своїм станом і поведінкою, морально-психологічна підготовка до подолання екстремальних ситуацій, вміння спілкуватися в конфліктній ситуації та ін

АК як суб'єктне властивість включає той рівень самосвідомості та саморегуляції, який забезпечує: знання людини про саму себе; адекватну оцінку своїх можливостей; здатність до самоспостереження і рефлексії; здатність до оптимального взаємодії з навколишнім світом за наявності внутрішнього локусу-контролю; потреба в самопізнанні і саморозвитку. Результати дослідження впливу аутопсихологической компетентності на регуляцію процесу професіоналізації, проведеного Н.С.Глуханюк показали, що найбільша чутливість до себе як суб'єкту професіоналізації спостерігалася у студентів і педагогів зі стажем 10 і більше років, що підтверджувалося даними дослідження самосвідомості (цілісність і структурованість самосвідомості фіксується у випробовуваних, які виконують одну й ту ж діяльність не менше 7-10 років). Вплив аутопсихологической компетентності проявляється в зниженні тривожності; підвищенні активності, впевненості в собі; прояві активного ставлення до пізнавальної діяльності; прояві потреби в рефлексії суб'єктивного досвіду, що змінюється картини світу; вибудовуванні Я-концепції, заснованої на розширенні знань про себе; розвитку здатності до соціально- професійним змінам. Аутопсихологічна компетентність бере участь у формуванні суб'єктних характеристик професіонала (самоотношении, самооцінці, саморегулировании), в проектуванні себе як професіонала.

У дослідженні особистісних особливостей професійного розвитку державних службовців виділяються найбільш сприятливі для професійного зростання держслужбовців наступні особистісні особливості:

? висока самоефективності у сфері предметної діяльності;

? високий рівень самоконтролю та особистої відповідальності;

? розвинена здатність до прогнозування;

? низький рівень нейротизму і психотизма;

? високий рівень розвитку комунікативних якостей.

Аналіз категоріальної структури семантичного простору особистості держслужбовців, віднесених до категорії успішних в плані професійного розвитку, свідчить про характерне для них:

? позитивному самосприйнятті;

? високому рівні інтегрованості особистості;

? наявності ініціативи і відповідальності;

? прагненні до високих професійних досягнень;

? високим рівні розвитку механізмів саморегуляції;

? позитивної Я-концепції;

? високим ступенем задоволеності своєю працею і життям.

Важливим висновком даного дослідження є положення про те, що психолого-акмеологическое опис професійного розвитку держслужбовців повинно проводитися з урахуванням особистісних особливостей, що відображають їх суб'єктивний потенціал, здатність до самодетермінації власної життєдіяльності.

Важливим параметром успішної професіоналізації є також самооцінка, як адекватне і оптимальне самоотношение суб'єкта професійної діяльності.

Професійна самооцінка розуміється як самоотношение держслужбовця до результату зіставлення образів реального і ідеального "Я-професіонал" Вона визначається в результаті процесу самооцінювання в контексті професійної діяльності держслужби, в порівнянні з іншими і з самим собою. Змістом професійної самооцінки виступає самоотношение до професійно значимим параметрами:

? діловим і особистісним якостям;

? якостям професійного спілкування;

? аналітичним вмінням;

? ціннісним орієнтирам;

Структура професійної самооцінки включає оцінку себе як професіонала:

? в опозиції професіонал-непрофесіонал;

? в області межпрофесссіонального взаємодії (в відносинами з професіоналами інших професій);

? в досягненні акме в певному типі професійної діяльності (економіст, юрист, соціальний працівник).

Професіоналізація розглядається як двосторонній процес (Н.П.Анісімова, В.А.Бодров, 1991; Д.А.Грігорьев, 1998; А.І.Каптерев, 1990; Маркова А.К. , 1996; Шадриков В.Д., 1982 та ін):

? як входження людини в професійне середовище, засвоєння їм професійного досвіду, оволодіння стандартами і цінностями професійного співтовариства;

? як процес активної реалізації себе, безперервного професійного саморозвитку і самовизначення (Мал. Професійна саморелізація).

У психолого-акмеологічних дослідженнях розкривається впливу особистісного самовизначення на стиль діяльності керівника держслужби. Прагнення керівника до особистісного самовизначення реалізується через пошук оптимальної відповідності між правами і обов'язками керівника, його можливостями і соціальною дійсністю. Проблема відповідності можливостей керівника в держслужбі вирішується в двох напрямках: з боку суспільства і з боку особистості керівника. З боку суспільства це відповідність задається зв'язком прав і обов'язків керівника перед суспільством. З боку особистості керівника воно визначається відповідністю його потреб і здібностей діяльності. Проте насправді дане відповідність не може бути повним. Звідси виникає протиріччя між ними, що становить основу особистісного самовизначення керівника.

Виходячи з цього виділяється два основних механізми особистісного самовизначення: ідентифікація ("вписування"), індивідуалізація (самовираження). З одного боку, керівникові в процесі управлінської діяльності держслужби необхідно ототожнювати себе з іншими керівниками, колективом державних службовців, для того щоб успішно оволодіти професійно-управлінською діяльністю держслужби, засвоїти і перетворити соціальні норми і цінності, прийняти соціальну роль державного службовця. З іншого боку в процесі індивідуалізації керівнику необхідно поєднати соціальні вимоги, ціннісно-нормативні приписи, очікування певних дій, проявів особистісних і ділових якостей, необхідних для самовираження в індивідуальному стилі діяльності керівника державної служби.

Вплив особистісного самовизначення на формування індивідуального стилю діяльності керівника держслужби здійснюється за кількома параметрами.

По-перше, особистісне самовизначення в формуванні індивідуального стилю діяльності керівника держслужби є підставою для власного розвитку особистості, коли керівник відкриває в собі сили для руху, активного включення в нові суспільні відносини, визнаючи їх такими, що відповідають своєму індивідуальному покликанням. В результаті формується особистісна позиція в індивідуальному стилі діяльності керівника держслужби.

По-друге, особистісне самовизначення в індивідуальному стилі діяльності формує соціальну позицію керівника держслужби. Керівник виступає як свідомий індивід, представник певних соціальних груп, носій певних поглядів, цінностей, норм. Усвідомивши соціальну типовість і соціальну обумовленість самовизначення, зв'язок суспільних та особистісних проблем, керівник прагнути до соціального, колективного, спільного з іншими людьми рішенням індивідуального і групового самовизначення. У силу цього в позиції суб'єкта представлені не тільки його особисті ідеї і проблеми, способи їх дозволу, а й проблеми колективів, соціальних спільнот, суспільства в цілому, а його соціальна позиція виступає не тільки як спосіб і результат вирішення проблеми самовизначення, але і як позитивна чи негативна роль, тенденція у вирішенні суспільних проблем.


По-третє, особистісне самовизначення в індивідуальному стилі діяльності формує управлінську позицію керівника. Процес управлінської діяльності керівника пов'язаний з вибором цілей, способів, методів, завдань, умов і факторів перебігу управлінського процесу в держслужбі. Управлінська позиція виступає не тільки як результат вирішення управлінських проблем виникають у держслужбі, але і як позитивна чи негативна тенденція у вирішенні перспектив розвитку державної служби.

Таким чином, аутопсихологічна компетентність як інтегративну новоутворення особистості може бути сформовано в контексті цілісного розвитку психологічної культури особистості. Психологічна культура є інтегральним новоутворенням особистості, виконуючим проектно-регулюючу функцію саморозвитку. В результаті акмеологічних досліджень було обгрунтовано положення про те, що самоактуалізація є продуктом певного рівня становлення керівника, а саме стадії суб'єктивної реалізації розвитку психологічної культури, яка відрізняється прагненням до максимальної персоналізації саморозвитку в партнерських взаєминах. На наш погляд, необхідно уточнити дану тезу: не тільки в партнерських, але і щодо самого себе. Це означає, що аутопсихологічна компетентність (АК) виступає в якості важливого детермінанта розвитку психологічної культури керівника, визначаючи його внутрішню психологічну готовність до професійної і життєвої самореалізації.

Необхідною умовою високого рівня психологічної компетентності є наявність аутопсихологической здібностей, що дозволяють інтеріоризувати отримані суб'єктом психологічні знання і інтегрувати їх в Я-концепцію. У ході досліджень було доведено включеність аутопсихологической компонента в усі види психологічної компетентності: соціально-перцептивної, соціально-психологічної, комунікативної, рефлексивної, психолого-педагогічної.

Проблема наростаючою нервово-психологічної напруженості, що призводить до істотного зниження працездатності, професійної напруженості, погіршення зодровья, збільшення ймовірності прийняття помилкових рішень, провокуванням конфліктних ситуацій стоїть досить гостро.

При цьому незахищеність керівних кадрів державного апарату, управлінської ланки від хронічної втоми і нервових зривів призводить до передчасної втрати значного числа досвідчених, цінних працівників, що тільки виходять на рівень професійної майстерності. У зв'язку з цим акмеології була розроблена технологія психоенергетичної роботи з тілом, що дозволяє за допомогою спеціальних вправ допомогти людині увійти в контакт з його напругою і зняти його. Як показують результати проведених досліджень, оволодіння держслужбовцями даною технологією значно покращує їх психологічний стан, що в свою чергу робить позитивний вплив на результати професійної діяльності. На наш погляд, дана акмеологічна технологія є позитивним досвідом формування і розвитку АК. Технологічна складова цього досвіду буде розглянута нами нижче при обговоренні проблеми методів і технологій розвитку АК.

Не менш гострою є проблема професійної та управлінської адаптації держслужбовця. Здатність держслужбовця швидко і ефективно пристосуватися і освоїти нові динамічно змінюються умови діяльності позначається як управлінська адаптація. Результати наших досліджень адаптації держслужбовців дозволили зробити ряд висновків, безпосередньо виводять на необхідність формування аутопсихологической компетентності: встановлено формування оптимальних адаптаційних стратегій (узагальнений спосіб саморегуляції як інтегративну особистісну властивість) і тактик (стійка система прийомів і способів, що відображає індивідуальний стиль діяльності) поведінки, що дозволяють мінімізувати психологічні витрати в ході адаптації.

Дослідження управлінської адаптації керівників держслужби дозволило зробити ряд важливих висновків. Принциповою відмінністю функціональної системи адаптації людини від усіх інших самоврядних систем є наявність механізмів свідомого саморегулювання, в основі якої лежить суб'єктивна індивідуально-особистісна оцінка природних, соціальних та професійних впливів на людину. Завдяки цьому здійснюються координирующее, що спрямовує втручання свідомої інтелектуальної активності людини в саморегулюючі процеси адаптації. Були виділені когнітивна, емоційна, мотиваційна, поведінкова підсистеми адаптації. Зокрема, було показано, що на відміну від менеджерів бізнес-організацій керівник держслужбовець працює в умовах жорсткої цільової детермінованості і заданих повноважень, але діяльнісної-операциональная сторона їхньої праці практично не різниться: тут також виділяються функції управління, стилі керівництва, управлінські ролі та т . д. Процес управлінської адаптації буде значно полегшений для менеджера, якщо він буде мати перед собою узагальнену схему свого входження в нову посаду, що містить перелік і послідовність основних проблем, які йому необхідно вирішити на шляху до повної адаптації. Ця узагальнена схема може бути заснована на двох основних новоутвореннях, вироблення яких необхідна для новопризначеного на керівну посаду працівника. По-перше, новому керівнику (особливо отримав керівну посаду вперше необхідно перейти на інший рівень цілей, які стають більш широкими і якісно складнішими). Перше важлива якість, яка має виробити у себе керівник після свого висунення, - вміння операционализировать глобальні цілі організації, перетворюючи їх на цілі підрозділи і завдання підлеглих. Другим важливим якістю керівника є вироблення заново або розширення сукупності прийомів, способів взаємодії менеджера з підлеглими. В цілому управлінська адаптація керівника розглядається як закономірно чергується послідовність стадій, кожна з яких характеризується своєю проблемною задачею (кризовою ситуацією), яка повинна бути дозволена для подальшого безперешкодного розвитку.

  Не менш важливим для цілей нашого дослідження АК держслужбовця є висновок про те, що самоефективність як особистісне новоутворення (віра у свою здатність вирішувати життєву проблему, уявне представлення вдалого сценарію, що забезпечує позитивні орієнтири для вибудовування поведінки) сприяє побудові гнучких адаптивних сценаріїв професійного розвитку. Це дозволяє людині створити "мотиваційно-смислову картину" для сформованої життєвої ситуації та перспектив її розвитку, під якою розуміється структура провідних устремлінь, основних мотивів і особистісних пристрастей. Одним з основних напрямків розвитку мотиваційно-смислової картини життєвого простору є наповнення її мотивами саморозвитку і самовираження, актуалізує прагнення до професійного вдосконалення.

  На основі психологічних даних, отриманих в ході моніторингу особистісно-професійного розвитку держслужбовців, були виявлені найбільш значущі особистісно-професійні проблеми і, відповідно, необхідні вміння та навички для їх вирішення: 1.Навикі планування часу.

  2.Владеніе прийомами ефективного ділового спілкування.

  3.Навикі формування ефективної управлінської команди.

  4.Владеніе технологіями нестандартного вирішення управлінських завдань.

  5.Стійкість до стресу.

  6.Способность діяти усупереч поширеним уявленням.

  7.Уменіе діяти в умовах невизначеності.

  8.Владеніе навичками оцінки особистісно-професійних якостей працівників.

  9.Навикі прогнозування управлінських ситуацій.

  10.Способность швидко адаптуватися до мінливих умов діяльності.

  11.Навикі постановки цілей.

  12.Навикі вирішення і запобігання конфліктних ситуацій

  13. Уміння спонукати до роботи.

  Деякі загальні дані показують, що:

  ? 65% слухачів не мають чіткого плану своєї кар'єри, службове зростання розглядається більшістю як справа випадку, а не заслуг працівника;

  ? 3/4 слухачів перенапружуються на роботі, більше 50% не піклуються про своє здоров'я, у кожного п'ятого присутні ознаки синдрому хронічної втоми;

  ? майже 1/3 слухачів не володіє навичками організації ефективного управлінського взаємодії;

  ? кожен третій слухач недостатньо підготовлений до дій в умовах невизначеності та психологічної напруженості.

  Конкретно-порівняльний аналіз даних моніторингу показав наявність проблемних зон у різних сферах психіки: когнітивної (навички планування), емоційно-вольової (низькі стресостійкість та толерантність до невизначеності), комунікативної (володіння прийомами ділового спілкування, формування команди).
 Це вказує в цілому на низький рівень психологічної культури держслужбовців, відсутність сформованості базових психологічних умінь і навичок, що лежать в основі особистісної зрілості та психологічної стійкості, що підтверджує необхідність формування АК держслужбовців. Так, наприклад, формовані вміння та навички стресостійкості повинні бути пов'язані, витікати і обгрунтовуватися трьома базовими аутопсихологической уявленнями і вміннями: у сфері сознаванія (когнітивної) - робота з інтеграції Я-концепції; в емоційно-вольовій сфері - робота з психічним напруженням і поведінковими стереотипами ; в особистісній - робота з динамічними структурами особистості (субособистість). (Див. сх. 3).

  У ході досліджень аутопсихологической компетентності держслужбовців, виконаних на базі даної концепції, виявлена ??різна значимість підсистем психологічних вимог для різних посадових рівнів: для керівників вищої ланки пріоритетними є підсистеми "керівник-індивідуальний потенціал" і "керівник-інформація"; для керівників середньої ланки - " керівник-підлеглий "і" керівник-індивідуальний потенціал ".

  За результатами проведеного моніторингу отримано ряд важливих з точки зору типологічного підходу даних. Ефективні керівники вищої управлінської ланки менш напружені, більш релаксувати, меншою мірою несуть в собі відбиток психічних перевантажень в системі складних, часом стресових, управлінських відносин. Вони відчувають себе "як риба у воді" в системі управлінських відносин, не допускаючи зайвих переживань, зайвої ліберальності, зайвої чутливості, здатні в потрібний момент як би забути про ці якості особистості, якими вони володіють і відчувають в інших людях.

  Сильне ЕГО керівників вищої ланки передбачає високий рівень розвитку саморегуляції, адаптованість до екстремальних і невизначеним управлінських ситуацій, тобто розвинені аутопсихологической вміння і навички. На наш погляд, психологічні особливості успішного керівника вищої управлінської ланки подібні з характеристиками творчої особистості, так як управління на вищих ієрархічних рівнях характеризується широким діапазоном вирішуваних завдань і видів діяльності, неалгоритмічних характером діяльності, вимагає високої прогностичності і т. д.

  Однак, з цього не випливає, що психологічний потенціал цієї категорії держслужбовців вичерпаний і відсутні проблемні зони інтенсивного розвитку. Ряд проведених досліджень показало, що на тлі сприятливих для управлінської діяльності психологічних характеристик у групі осіб, які досягли професійної майстерності, з'являються окремі ознаки порушення функціонального стану, що впливає на працездатність: головні болі, розлади сну, відчуття втоми при звичайних навантаженнях і т. д. Виходячи з цього, у розвитку аутопсихологической компетентності даної групи керівників необхідно розвивати особистісно-компенсаторні функції: подолання високих емоційних і нервових перевантажень; подолання звуженням актуального життєвого простору в силу повної концентрації на виконуваній роботі; компенсації монолітності розвитку Я-концепції шляхом рольового розширення.

  Початківці керівники середньої ланки, за даними М.Ф.Секача, відрізняються більшою чутливістю до психологічного підтексту ситуацій, вони більш рефлексивно, менш категоричні в оцінці ситуації і своїх можливостей, більш залежні від ступеня успішності своїх дій. При цьому велике значення в їх очах має власна оцінка власної успішності, ніж оцінка оточуючих. Водночас, професійна успішність цих керівників значною мірою залежить від їх здатності до регуляції своїх функціональних станів. У них досить виражена відповідальність, тривожність, що може несприятливо проявлятися в екстремальних ситуаціях і дезорганізувати діяльність. При цьому присутня висока вмотивованість, потреба в успіху, готовність долати труднощі, висока здатність до навчання, високий рівень активності, оптимістичність.

  У цілому для цієї групи характерні: впевненість у собі, гнучкість у поведінці, легкість у підтримці контактів, успішність діяльності, висока здатність до навчання; їм властиві також гіпермаскулярное поведінка: агресивність, активність, емоційну стійкість, проте це спрямовано як би на "пробу сил", а не на досягнення реального результату.

  У керівників середньої ланки можна відзначити середній рівень розвитку ЕГО, що виявляється у високому рівні нормативності поведінки, розвиненою товариськості і дипломатичності. В цілому початківці керівники середньої ланки орієнтовані більшою мірою на інших і навколишню ситуацію, ніж на себе (їх діяльність детермінована і направляється в більшій мірі зовнішніми обставинами), що обумовлено їх посадовим статусом і кругом вирішуваних завдань.

  Психологічний потенціал даної категорії керівників далеко не вичерпаний, знаходиться в "законсервованому" стані, тому подальше професійний розвиток буде по-чому залежати від того, наскільки цієї категорії держслужбовців вдасться сформувати і розвинути свою аутопсихологической компетентність.

  Психологічний портрет держслужбовців-виконавців характеризується високим самоконтролем, емоційною стриманістю, конформізмом, емоційною нестійкістю. Характер і умови діяльності цієї категорії держслужбовців (подолання дефіциту часу, що створює екстремальність діяльності; необхідність не тільки підготувати документ, а й завізувати його у ряду вищестоящих керівників і фахівців, необхідність співвідносити свою думкою з думкою інших і т.п.) створюють специфічні вимоги до розвитку їх аутопсихологической компетентності.

  Порівняння держслужбовців різних спеціальностей виявив значущі психологічні відмінності: наприклад, рівень розвитку комунікативних, поведінкових і когнітивних якостей у держслужбовців інформаційних структур в середньому вище, ніж у держслужбовців силових відомств. Це є показником більшої самокритичності військових і, відповідно, психологічної "розкутості" працівників прес-служб.

  Включення аутопсихологической компетентності в систему професійних вимог визначає межі оптимальності та ефективності самореалізації особистості в професійному середовищі. Передбачається, що існує оптимум особистісної активності і самоактуалізації в рамках певної професії, посади, кваліфікації. Цей оптимум досягається: особистісним відповідністю вимогам організаційної культури (цінностей, норм, традицій і т. д.); відповідністю загальним і спеціальним інваріанта професіоналізму (висока саморегуляція, креативність, позитивна мотивація, комунікабельність, проникливість та ін); відповідність професійно важливим якостям і протипоказань до професії. Дані види відповідностей здійснюються за рахунок інтеграційних аутопсихологической якостей, що забезпечують: адаптивність і гнучкість; оптимальність поведінки в конкретній ситуації; професійну успішність, оптимізм, позитивне самоставлення; здатність реалізувати потенціал (див. сх. 3).

  Виходячи з цього, зроблено висновок про необхідність диференційно-типологічного підходу у проведенні розвиваючих тренінгів аутопсихологической компетентності для різних груп держслужбовців. Керівники вищого управлінського рівня відчувають потребу у відпрацюванні психологічних умінь і навичок в підсистемі "керівник - індивідуальний потенціал": розвиток практичного інтелекту, самоменеджменту часу, підтримки високого рівня здоров'я. Для керівників середньої ланки найбільш важливими є психологічні навички в системі "керівник-підлеглий": створення психологічного клімату, умов для професійної віддачі підлеглих, вміння оцінити і вислухати підлеглих, вміння запобігати конфліктам і т. д. Психотехнології саморозвитку когнітивних якостей (постановка і вирішення проблеми , інтелектуальні навички, розвиток пам'яті, психолингвистические навички тощо) є затребуваними для держслужбовців ряду спеціалізацій: "силовики" і "інформаційників".

  При цьому у багатьох держслужбовців відсутня потреба в саморозвитку, їх аутопсихологічна компетентність характеризується обмеженим знанням своїх недоліків і перебільшенням числа достоїнств, що свідчить про недостатню здатності зрозуміти причини своїх успіхів і невдач у професійній діяльності. Знання про себе мають осведомітельний характер, тому не призводять до самовдосконалення. Держслужбовці використовують загальновідомі прийоми і методи релаксації і мало знайомі з психотехнологіями саморозвитку. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Аутопсихологічна компетентність у структурі особистості професіонала "
  1.  Розвиток професійної компетентності та її спеціальних видів
      Дослідження проблем розвитку професійної компетентності та її різних видів у акмеології займають особливе місце, так як професійна компетентність є головною складовою частиною професіоналізму особистості та діяльності, важливим умовам становлення професіонала. Ми не раз підкреслювали, що в підвищенні рівня професійної компетентності важливе значення має інтелектуальне
  2.  Загальні та особливі акмеологические чинники розвитку професіоналізму
      У розділі, присвяченому теоретико-методологічним підставах акмеології, було показано, наскільки складними і багатогранними з наукової точки зору є базові акмеологические категорії, такі як «особистісно-професійний розвиток», «професіоналізм особистості та діяльності», «професіонал», «професійна компетентність» . Ця складність ускладнює їх аналітичні описи, адекватні
  3.  Короткий акмеологический словник
      Проведення результативних акмеологічних досліджень, розуміння їх науково-практичної значущості, а також ефективна підготовка фахівців-акмеології можливі лише при однозначному і несуперечливому розумінні й тлумаченні основних акмеологічних понять і категорій. Нами були представлені та обгрунтовані деякі базисні акмеологические категорії, розкрито їх науковий зміст. У той же
  4.  Розуміння аутопсихологической компетентності в контексті проблем суб'єкта та особистості
      Незважаючи на те, що поняття аутопсихологической компетентності було введено в психолого-акмеологічної теорію і практику порівняно недавно, коло суміжних проблем (саморозвитку, самоконтролю, самореалізації тощо) традиційно розглядався в контексті вивчення особистості професіонала (Н. В. Кузьміна, А . А.Деркач, Т.А.Егорова, А.С.Гусева, Р.Л.Кричевский, А. К. Маркова, Н.С.Глуханюк, В.А.Сластенин,
  5.  Розвиток концептуальних уявлень з проблеми аутопсихологической компетентності
      Проведений логіко-історичний аналіз розвитку проблеми аутопсихологической компетентності дозволив реконструювати основні етапи та напрямки наукових досліджень у цій області (див. сх. 2). Першим етапом у генезі проблеми аутопсихологической компетентності особистості є її первісна постановка в контексті вивчення процесів суб'єкта і особистості, саморегуляції (самоврядування),
  6.  Загальнопсихологічні критерії аутопсихологической компетентності в сфері самосвідомості
      Як вказувалося вище, оволодіння процесами самопізнання, самоконтролю, саморегуляції, саморозвитку, самореалізації є необхідною умовою розвитку аутопсихологической компетентності. Дані процеси є засобами управління внутрішнім світом людини, забезпечують розуміння своїх індивідуально-типологічних особливостей на рівні несвідомого, свідомості, особистості, допомагають
  7.  Критерії аутопсихологической компетентності в сфері самоврядування, саморегуляції і самоконтролю
      Основні принципи та закономірності психічної саморегуляції були закладені в працях І. М. Сєченова, І. П. Павлова, В.М.Бехтерева, П.К.Анохина. Подальший розвиток ця проблема отримала розвиток у роботах Б. Г. Ананьєва, М.Я.Басова, В.Н. Мясищева, А.Ф. Лазурского. Сучасні уявлення про психічної саморегуляції представлені в цілому ряді робіт, що мають теоретико - прикладний характер і розкривають
  8.  Критерії аутопсихологической компетентності в області професійного саморозвитку, самовизначення, самореалізації і самоактуалізації особистості
      У акмеології досягнення професіоналізму нерозривно пов'язується з особистісно-професійним розвитком. У процесі особистісно-професійного розвитку відбуваються прогресивні структурні зміни особистості: розширюється коло інтересів і зміна системи потреб; актуалізуються мотиви досягнення; зростає потреба в самореалізації та саморозвитку; підвищується креативність особистості.
  9.  Аутопсихологічна компетентність в системі професійної компетентності фахівця
      Порівняльно-порівняльний аналіз результатів акмеологічних досліджень показав, що АК є важливим компонентом психологічної культури і, зокрема, професійної компетентності фахівця (що постійно розширюється система знань, що дозволяє виконувати професійну діяльність, коло вирішуваних проблем з високою продуктивністю), в тому числі і держслужбовця. Компетентне
  10.  Акмеологическая модель продуктивного розвитку аутопсихологической компетентності
      Важливим етапом акмеологічного дослідження аутопсихологической компетентності є побудова акмеологической моделі, що включає реальні та ідеальні зв'язку досліджуваної предметної області. Модель в акмеології проектує співвідношення теперішнього і майбутнього, якого ще немає в реальній дійсності і спосіб руху до нього, який визначається зовнішньою і внутрішньою детерминацией. Предмет акмеології -
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека