загрузка...
« Попередня Наступна »

Апробація і впровадження результатів дослідження

Результати, отримані в дисертаційному дослідженні, представлені на конференціях і з'їздах різного рівня, виставках досягнень, конкурсах: міжнародні наукові конференції («Психолого-педагогічні проблеми обдарованості: теорія і практика» (Іркутськ, 2009); «Фізіологія розвитку людини» (Москва, 2009 ); «Культура, особистість, суспільство в сучасному світі: методологія, досвід емпіричного дослідження» (Єкатеринбург, 2007); «Творчість, погляд з різних сторін (Москва, 2005);« Психологія освіти: проблеми і перспективи »(Москва, 2004) ); IV Всеросійський з'їзд психологів освіти Росії (Москва, 2008); IV з'їзд Російського психологічного товариства (Ростов-на-Дону, 2007); III з'їзд Російського психологічного товариства (С. - Петербург, 2003); Всеросійські наукові та науково-практичні конференції («Актуальні проблеми теоретичної та прикладної психології: традиції та перспективи» (Ярославль, 2011); «Психологія освіти: соціокультурний ресурс Національної освітньої ініціативи« Наша нова школа »(Москва, 2010);« Експериментальна психологія в Росії: традиції та перспективи »( Москва, 2010); «Інтелект і творчість: Наукові традиції та сучасні підходи, присвяченій пам'яті Я.А. Пономарьова та В.Н. Дружиніна» (Москва, 2010); «Психологія творчості: спадщина Я.А. Пономарьова і сучасні дослідження» (Перм, 2010); «Інноваційні технології навчання у вищій школі» (Сочі, 2009); «Якість класичної університетської освіти: теорія і практика» (Єкатеринбург, 2004));? V,???, II Національні науково-практичні конференції (Москва, 2007, 2006, 2005); ювілейні наукові конференції інституту психології РАН «Методологія комплексного людинознавства та перспективи її розвитку в сучасній психології» (Москва, 2007); «Психологія здібностей: сучасний стан та перспективи розвитку» (Москва, 2005); науково-практична конференція «Теорія розвитку: диференційно-інтеграційна парадигма» (Москва, 2009);

Участь у конкурсі «Інноваційні психологічні технології в новому столітті» (Ростов-на-Дону, 2007: лауреат конкурсу за розробку комп'ютерної технології «GreatChemist», сертифікат № 200700050 (спільно з А.
трусы женские хлопок
А. Расковаловим). Є свідчення про офіційну реєстрацію програм для ЕОМ № 2006614415). Участь у конкурсі на кращу наукову книгу 2008 року серед викладачів вищих навчальних закладів та наукових співробітників науково-дослідних установ: лауреат конкурсу (Сочі, 2009).

Основні положення дисертації обговорювалися на засіданнях лабораторії психології здібностей і ментальних ресурсів ім. В.Н. Дружиніна ІП РАН, кафедри психології МДГУ ім. М.А. Шолохова, кафедри психології розвитку та педагогічної психології факультету психології УрГУ ім. А.М. Горького, Вченої ради хімічного факультету УрГУ ім. А.М. Горького, Вченої ради ІП РАН, в виступах на методичних об'єднаннях викладачів хімії.

Результати дослідження використовувалися в лекційних курсах УрГУ ім. М.А. Горького, МДГУ ім. М.А. Шолохова, в програмах підвищення кваліфікації професорсько-викладацького складу, в навчальних програмах («Психологія здібностей», «Психологічні основи розвиваючого навчання», «Експертиза і моніторинг в системі освіти», «Творче мислення», «Сучасні освітні системи і технології»), навчальному посібнику «Експертиза і моніторинг в системі освіти: соціально- психологічні аспекти »(Гриф УМО по психології). Комп'ютерна технологія« GreatСhemist »використовується для підготовки школярів до олімпіад, ЄДІ, а також студентами хімічних спеціальностей.


Є акти про впровадження комп'ютерної технології« GreatСhemist »в освітній процес Дніпропетровського національного університету ім. Олеся Гончара; в освітній процес УрГУ ім. А.М. Горького.

Публікації: За темою дисертації опубліковано 48 робіт (з них 8 навчально-методичних), обсягом близько 100 д.а., у тому числі дві монографії.

Структура та обсяг дисертації: Робота містить вступ, шість розділів, висновок, висновки, бібліографію та додатки, в ній 23 малюнка, 56 таблиць.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Апробація та впровадження результатів дослідження "
  1. Методи дослідження
    У роботі застосовувався в основному номотетический метод дослідження. Емпіричний рівень включав планування та організацію дослідження, проведеного в 2005-2008 роках. Для вирішення поставлених завдань і перевірки гіпотез застосовувалися такі методи: теоретичний аналіз концепцій і досліджень в області психології особистості, психології розвитку, диференціальної психології, філософії, соціології та
  2. Апробація і впровадження результатів дослідження
    Матеріали дослідження обговорювалися на міжнародних конференціях (Томськ, 1998; Томськ, 2003; Томськ, 2004; Таллінн, 2005; Томськ, 2005; Сочі, 2006; Москва, 2006), всеукраїнських (Томськ, 1998; Ярославль, 1998; Москва, 1998; Томськ, 2002; Новосибірськ, 2005; Курськ, 2006; Тверь, 2006; Кемерово, 2006; Москва, 2006; Самара, 2007; Санкт-Петербург, 2007; Москва, 2007: Уфа, 2007), міжрегіональних та регіональних
  3. Апробація і впровадження результатів дослідження
    Матеріали дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри соціальної психології Тамбовського державного університету ім. Г.Р. Державіна, кафедри соціальної психології та менеджменту чуваської державного університету ім. І.М. Ульянова, кафедри педагогіки та психології філії (м. Чебоксари) Московського державного соціального університету, кафедри педагогіки та психології Чуваського
  4. Апробація і впровадження результатів дослідження
    Хід та результати дисертаційного дослідження доповідалися на засіданнях кафедри психології та педагогіки філологічного факультету Російського університету дружби народів, кафедри психології Міжнародного незалежного еко-лого-політологічного університету, лабораторії історії та історичної психології Інституту психології Російської академії наук. Апробація роботи також здійснювалася
  5. Основні наукові результати, отримані особисто здобувачем, і їх наукова новизна
    Доказово представлено, що характер труднощів у професійній діяльності вчителя визначає рівень його професіоналізму і надає значущий вплив на якісні та кількісні показники праці вчителя. 2. Показано, що виникнення труднощів детермінується з одного боку, новими педагогічними завданнями, які мають високу ступінь невизначеності, а з іншого боку,
  6. Апробація і впровадження результатів дослідження
    Основні положення, висунуті в дослідженні, і його результати апробовані в наступних формах: 1. У виступах на методологічному семінарі Психологічного інституту РАО, на засіданнях вченої ради Тамбовського державного університету, на розширеному засіданні лабораторії психології професійного розвитку особистості Психологічного інституту РАО, на засіданнях
  7. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ
    У вступі розкриваються актуальність теми дослідження, його мета, завдання, гіпотеза, об'єкт і предмет, методи та емпірична база дослідження, теоретико-методологічні підстави, наукова новизна, теоретична і практична значущість, представлені відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження, сформульовані положення, що виносяться на захист. Глави першої частини дисертації
  8. Апробація і впровадження результатів дослідження
    Результати проведеного дослідження доповідалися на Міжнародних, Всеукраїнських, регіональних та міжрегіональних наукових конференціях, представлені в монографіях та інших публікаціях автора. Основні теоретичні положення та результати дослідження обговорювалися на III Всеросійському з'їзді психологів (Москва, 2003); Міжнародному симпозіумі (Кисловодськ, 2005); Міжнародних конференціях
  9. Апробація і впровадження результатів дослідження
    Основні положення дослідження представлені в монографіях, навчальних посібниках, наукових журналах та збірниках. Результати дослідження доповідалися і обговорювалися на міжнародних, всеукраїнських, регіональних наукових і науково-практичних конференціях і семінарах: міжнародні конференції: «Потенціал особистості: комплексна проблема» (Тамбов, 2006-2011 рр..); «Практична психологія: від
  10. Апробація і впровадження результатів дослідження
    Основні положення і результати дослідження обговорювалися на засіданнях проблемних груп та кафедри акмеології і психології професійної діяльності Російської академії державної служби при Президентові РФ, кафедри управління персоналом факультету соціальної психології Гуманітарного університету (м. Єкатеринбург), на методологічних, методичних семінарах, круглих столах в МДУ ім.
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...