загрузка...
« Попередня Наступна »

Апробація і впровадження результатів дослідження

Основні положення, висунуті в дослідженні, і його результати апробовані в наступних формах:

1. У виступах на методологічному семінарі Психологічного інституту РАО, на засіданнях вченої ради Тамбовського державного університету, на розширеному засіданні лабораторії психології професійного розвитку особистості Психологічного

інституту РАО, на засіданнях кафедри психології та педагогіки і методичної ради Ульяновської ГСХА.

2. У виступах на нарадах регіональної Агропромислової палати та Міністерства сільського господарства Ульяновської області;

3. В участі у міжнародних та всеросійських наукових і науково-практичних конференціях, міжнародних конгресах. У тому числі: III Міжнародна науково-практична конференція «Теоретичні та методологічні проблеми сучасної освіти (Москва 29-30 листопада 2010); Міжнародна науково-практична конференція« Учитель. Викладач. Тренер »(Москва, 6-9 червня 2010), Ювілейна конференція« 125 років Московському психологічному суспільству »(Москва, 26-28 березня 2010 року), Всеросійська науково-практична конференція« Психолого-педагогічні технології розвитку потенціалу особистості »(Челябінськ 15 - 20 грудня 2010); Міжнародний психологічний конгрес «Психологічний супровід національних проектів: Ментальні бар'єри та інноваційні технології розвитку суспільства в умовах соціальної невизначеності» (Кострома 26-27 жовтня 2007 року), Міжнародна науково-практична конференція «Аграрна наука і освіта на сучасному етапі розвитку : досвід, проблеми та шляхи їх вирішення (Ульяновськ, 26-28 травня 2009 року), Міжнародна науково-практична конференція «Актуальні питання аграрної науки та освіти». (Ульяновськ, 20-22 травня 2008), Міжнародна конференції «Акмеологія: особистісний та професійний розвиток людини» (Москва, 2006 рік), Всеросійська науково-практична конференція «Аграрна наука і освіта в реалізації національного проекту« Розвиток АПК »(Ульяновськ, 22 -24 листопада 2006 р), Міжнародна науково-практична конференція «Особистісно-розвивальне професійна освіта» (Єкатеринбург 2005 рік), Міжнародна науково-практична конференція «Проблема творчого розвитку особистості в 21 столітті» (Москва-Ульяновськ, 12-14 травня 2004) року та ін;

4. У розробці змісту навчальних і спеціальних курсів, що читаються в Ульяновському державному університеті і Ульяновської ГСХА («Псі

хологія управління», «Психологічне забезпечення організаційного розвитку», «Психологія підприємництва»), в Центрі бізнес-освіти (дисципліни програми MBА) і в програмах підвищення кваліфікації апарату Мінсільгоспу Ульяновської області. Розроблена в рамках дисертаційного дослідження технологія формування ЛГПД впроваджена в навчальний процес Ульяновської ГСХА, інтегрована в діяльність психологічної служби академії, апробована в рамках регіональної програми «Підготовка управлінського резерву АПК», за участь в якій дисертант нагороджений Грамотою Губернатора Ульяновської області.

5. У виданні навчально-методичних розробок, що використовуються в навчальному процесі і в роботі психологічної служби Ульяновської ГСХА;

6. У публікаціях з теми дослідження: видано 56 робіт, в тому числі 6 монографій, навчально-методичні посібники, 15 статей в журналах, рекомендованих ВАК РФ.

7. У Всеросійській Комплексній програмі УрО РАО «Розвиток професійно-педагогічної освіти: наукові основи та інновації» (2011-2015 рр..).

Основні положення, що виносяться на захист:

1. Концептуальна модель ЛГПД відображає взаємозв'язок структури, критеріїв, рівнів і типів, детермінант ЛГПД як системного особистісного утворення, інтегруючого різні (когнітивні, мотиваційні, афективні і поведінкові) структури особистості, що забезпечують ефективну включеність особистості в підприємницьку діяльність. Інваріантні складові моделі відображають сутнісні характеристики підприємництва, в числі яких специфічна самодетерминация його суб'єкта, що здійснює за допомогою підприємництва своє прагнення до самодостатньої розпорядженням своїм життям, працею і обставинами самореалізації, а також особлива форма його відповідальності як єдність відповідальності суб'єкта власного життя і професійної діяльності, а також відповідальності соціальної.
трусы женские хлопок


2. У інваріантної структурі ЛГПД виділяються: орієнтаційна,

операциональная і базова підсистеми, остання з яких визначає розвиток і функціонування всієї системи в цілому:

- базова підсистема утворена взаємозв'язками компонентів, складових психологічний фундамент усвідомленого вибору підприємництва як способу самодостатнього, незалежного та відповідального розпорядження власним життям, своєю працею і його результатами, що забезпечує можливість самореалізації особистості. У тому числі: творчо-мотиваційний компонент (мотивація творчого внеску в діяльність, мотивація досягнення, інтернальний локус контролю, толерантність до невизначеності і толерантність фрустраційна як готовність до конструктивного реагування на труднощі), суб'єктно-життєвий (життєві цілі, життєва позиція і життєва перспектива особистості ) і рефлексивно-проективний компонент (рефлексивна і прогностична здібності).

- орієнтаційна підсистема (підприємницька спрямованість) утворена взаємозв'язками компонентів, інтегруючих особистісні особливості, що визначають усвідомлене прийняття / неприйняття особистістю підприємницької діяльності і себе в ній. У тому числі: компонент «самооценочной», стрижень якого складає Я-концепція особистості як суб'єкта підприємницької діяльності; «діяльнісної-оцінний», що включає привабливість для особистості іманентних підприємницької діяльності сторін і інтерес до її змісту; компонент «економічного самовизначення», основним змістом якого виступають приватні елементи самовизначення, що відбиваються у відношенні особистості до власності, матеріальних благ і джерелами їхнього одержання і т.п., «ціннісно-регулятивний» компонент; «комунікативно-мотиваційний» і «творчо-мотиваційний» компоненти, останній з яких належить одночасно двом підсистемам. Взаємозв'язок «творчо-мотиваційного» компонента з іншими компонентами орієнтаційної підсистеми є психологічним фундаментом прийняття особистістю підприємницької діяльності як способу самоздійснення.

- операциональная підсистема включає «Компетентнісний»

компоненти, що інтегрують різні знання, вміння, здібності, необхідні для підприємницької діяльності та розвитку її суб'єкта, а також «рефлексивно-проективний компонент », що належить одразу двом підсистемам. Взаємозв'язок «рефлексивно-проективного» компонента з іншими компонентами операциональной підсистеми забезпечує їх розвиток.

Системоутворюючим елементом ЛГПД виступає спосіб життєдіяльності особистості у сфері економічних відносин як активного творця і господаря обставин, ресурсів та результатів своєї праці, професійного розвитку та самореалізації.

Інтегральним критерієм сформованості ЛГПД виступає сформованість основних її підсистем, відображена приватними критеріями (базовим, операціональним і орієнтаційний). На основі зазначених критеріїв виділяються низький, недостатній, достатній і високий рівні ЛГПД і сім її типів, що відповідають різним рівням: «неприйнятний» (низький рівень), «амбівалентний» і «некомпетентний» (недостатній рівень), «орієнтований на самозабезпечення» і « орієнтований на самореалізацію »(достатній рівень),« соціально-відповідальний »і« соціально-продуктивний »(високий рівень).

3. Інтегральний механізм формування ЛГПД реалізується через взаємопов'язані механізми суб'єктно-економічної переорієнтації, самопринятия, самопроектування і самоконструірованія в підприємництві.

Механізм суб'єктно-економічної переорієнтації реалізується через рефлексію власного способу життєдіяльності у сфері економічних відносин як умови досягнення життєвих цілей і самореалізації. Механізм самопринятия здійснюється через співвіднесення рефлексіруемих індивідуально-психологічних особливостей зі сформованим чином підприємницької діяльності та усвідомлення можливості самоздійснення в ній. Механізм самопроектування реалізується через особистісно-смислове вбудовування підприємницької діяльності в загальний життєвий план студента. Механізм самоконструірованія реалізується через

усвідомлене формування у себе якостей, необхідних для ефективного підприємництва на основі співвіднесення актуального стану власних можливостей і обмежень з вимогами з боку підприємницької діяльності.


4. Необхідними психолого-педагогічними умовами формування ЛГПД студентів виступають розвиваюча освітнє середовище вузу, орієнтована на розвиток суб'єктності учасників освітнього процесу, наявність цільової програми психологічного супроводу, інтегрування в навчальний процес психологічних технологій, заснованих на описаних вище концептуальних положеннях і враховують специфіку «стартового» стану формованого особистісного освіти у конкретної категорії студентів, індивідуально-психологічні особливості студентів

5. В якості ефективного психолого-педагогічного засобу формування ЛГПД студента в навчальному процесі виступає технологія, основним змістом якої є процеси, спрямовані на послідовне усвідомлення власного способу життєдіяльності та професіоналізації як умови досягнення життєвих цілей, рефлексія нових можливостей самоздійснення в підприємницькій діяльності, своїх психологічних особливостей і обмежень як суб'єкта підприємницької діяльності. Представляючи собою єдність концептуальної, змістовної, критериально-оцінної та алгоритмічної підсистем, психологічна технологія забезпечує позитивну динаміку компонентів ЛГПД студентів у навчальному процесі.

6. Розроблена і апробована на матеріалі аграрної освіти технологія базується на емпіричному підтвердженні інваріантності концептуальної моделі ЛГПД для аграрного підприємництва: в констатирующем експерименті виявлено зв'язок ефективності господарської діяльності підприємців-аграріїв з констеляції особистісних особливостей, що входять до підсистеми ЛГПД, в тому числі: толерантність до невизначеності, інтернальність , мотивація досягнення, мотивація творчого внеску (установки на інновації та креативність), ціннісні орієнтації,

інтерес до змісту підприємницької діяльності та самоефективність у підприємництві, привабливість іманентних підприємницької діяльності сторін і відсутність амбівалентності у ставленні до неї, рефлексивність і прогностична здатність, готовність до ризику. У процесі факторизації даних виділено чинники, що розрізняються за своєю структурою в групах неефективних і ефективних аграрних підприємців, причому в останньому випадку структура факторів соотносима зі структурою підсистем ЛГПД в концептуальної моделі. Фактори-предиктори привабливості для аграрного підприємця його діяльності та його самоефективності в ній відрізняються в групах ефективних і неефективних підприємців.

7. Специфічні для підприємців-аграріїв кореляції привабливості та ефективності їх підприємницької діяльності з особливостями мотивації афіліації і моральної складової їх економічного самовизначення (страх відкидання в мотивації афіліації аграрія і схильність пояснювати добробут людей їх здатністю порушувати норми закону і моралі негативно корелюють з привабливістю підприємницької діяльності, з самооцінкою здібності до неї, з особистісними змінними, що входять в компоненти базової підсистеми ЛГПД) обумовлені історико-культурними особливостями становлення аграрного підприємництва в Росії і психологічним «контекстом» формування особистості та її економічної поведінки на селі, які в цілому несприятливі для формування ЛГПД студентів з села, насамперед, її базової підсистеми.

8. Позитивні результати апробації технології формування ЛГПД в багаторічному формуючому експерименті відповідають критеріям закономірності (повторюваності) і стійкості в часі. Розроблена технологія успішно інтегрована в реальний навчальний процес і в цільову програму психологічний служби вузу. Технологія формування ЛГПД, заснована на описаних вище концептуальних положеннях, інтегрована в освітню діяльність консультативного

супроводу АПК.

Структура дисертації. Дисертація складається з вступу, двох частин, семи розділів, списку літератури (595 найменувань робіт вітчизняних і зарубіжних авторів) та додатків.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Апробація та впровадження результатів дослідження "
  1. Методи дослідження
    У роботі застосовувався в основному номотетический метод дослідження. Емпіричний рівень включав планування та організацію дослідження, проведеного в 2005-2008 роках. Для вирішення поставлених завдань і перевірки гіпотез застосовувалися такі методи: теоретичний аналіз концепцій і досліджень в області психології особистості, психології розвитку, диференціальної психології, філософії, соціології та
  2. Апробація і впровадження результатів дослідження
    Матеріали дослідження обговорювалися на міжнародних конференціях (Томськ, 1998; Томськ, 2003; Томськ, 2004; Таллінн, 2005; Томськ, 2005; Сочі, 2006; Москва, 2006), всеукраїнських (Томськ, 1998; Ярославль, 1998; Москва, 1998; Томськ, 2002; Новосибірськ, 2005; Курськ, 2006; Тверь, 2006; Кемерово, 2006; Москва, 2006; Самара, 2007; Санкт-Петербург, 2007; Москва, 2007: Уфа, 2007), міжрегіональних та регіональних
  3.  Апробація та впровадження результатів дослідження
      Матеріали дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри соціальної психології Тамбовського державного університету ім. Г.Р. Державіна, кафедри соціальної психології та менеджменту чуваської державного університету ім. І.М. Ульянова, кафедри педагогіки та психології філії (м. Чебоксари) Московського державного соціального університету, кафедри педагогіки та психології Чуваського
  4.  Апробація та впровадження результатів дослідження
      Хід та результати дисертаційного дослідження доповідалися на засіданнях кафедри психології та педагогіки філологічного факультету Російського університету дружби народів, кафедри психології Міжнародного незалежного еко-лого-політологічного університету, лабораторії історії та історичної психології Інституту психології Російської академії наук. Апробація роботи також здійснювалася
  5.  Основні наукові результати, отримані особисто здобувачем, і їх наукова новизна
      Доказово представлено, що характер труднощів у професійній діяльності вчителя визначає рівень його професіоналізму і надає значущий вплив на якісні та кількісні показники праці вчителя. 2. Показано, що виникнення труднощів детермінується з одного боку, новими педагогічними завданнями, які мають високу ступінь невизначеності, а з іншого боку,
  6.  ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ
      У вступі розкриваються актуальність теми дослідження, його мета, завдання, гіпотеза, об'єкт і предмет, методи та емпірична база дослідження, теоретико-методологічні підстави, наукова новизна, теоретична і практична значущість, представлені відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження, сформульовані положення, що виносяться на захист. Глави першої частини дисертації
  7.  Апробація та впровадження результатів дослідження
      Результати проведеного дослідження доповідались на Міжнародних, Всеукраїнських, регіональних та міжрегіональних наукових конференціях, представлені в монографіях та інших публікаціях автора. Основні теоретичні положення та результати дослідження обговорювалися на III Всеросійському з'їзді психологів (Москва, 2003); Міжнародному симпозіумі (Кисловодськ, 2005); Міжнародних конференціях
  8.  Апробація та впровадження результатів дослідження
      Основні положення дослідження представлені в монографіях, навчальних посібниках, наукових журналах та збірниках. Результати дослідження доповідалися і обговорювалися на міжнародних, всеукраїнських, регіональних наукових і науково-практичних конференціях і семінарах: міжнародні конференції: «Потенціал особистості: комплексна проблема» (Тамбов, 2006-2011 рр..); «Практична психологія: від
  9.  Апробація та впровадження результатів дослідження
      Основні положення та результати дослідження обговорювалися на засіданнях проблемних груп та кафедри акмеології і психології професійної діяльності Російської академії державної служби при Президентові РФ, кафедри управління персоналом факультету соціальної психології Гуманітарного університету (м. Єкатеринбург), на методологічних, методичних семінарах, круглих столах в МДУ ім .
  10.  Клініко-морфологічна характеристика, ПСИХОЛОГІЧНИЙ ПРОФІЛЬ І ЯКІСТЬ ЖИТТЯ ХВОРИХ виразковою хворобою ускладнений і неускладнений ПЕРЕБІГУ
      Проблема виразкової хвороби шлунка та дванадцятипалої кишки в даний час зберігає свою актуальність - близько 7% дорослого населення страждає гастродуоденальними виразками (Sonnenberg F. et al, 1998). Сучасний етап характеризується значними успіхами у вивченні різних аспектів етіології, патогенезу, діагностики та терапії виразкової хвороби (ВХ). Це, в першу чергу, пов'язано з
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...