загрузка...
« Попередня Наступна »

Аналіз ефективності дослідно-експериментальної роботи з формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах

Дослідно-експериментальна робота з формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах здійснювалася в плані вдосконалення патріотичного виховання, включаючи комплекс взаємопов'язаних і взаимообусловливающих психолого-педагогічних умов.

Проведені нами заходи включали в себе патріотичне виховання: вивчення військової історії нашої держави, історії Збройних Сил, проведення уроків мужності, екскурсії у військову частину, зустрічі з ветеранами НД; тренінги, військово-спортивні ігри, що забезпечують педагогічні умови щодо формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах. В результаті групових та індивідуальних занять стався ряд позитивних зрушень в експериментальній групі.

Після занять нами було проведено конкурс на кращий твір «Захисник Вітчизни», який показав, що патріотизм проявляється в усвідомленні громадянського обов'язку, у превалюванні суспільних цінностей над особистими, в прояві моральних якостей, в готовності стати в будь-яку хвилину на захист своєї Вітчизни. Поняття «Родина», «патріотизм» у творах юнаків розглядаються по-різному. Багато чого, як з'ясувалося після проведення формуючого експерименту, вони розуміють адекватно істинному змісту поняття - це може бути «мала батьківщина», те місце, де він народився, сім'я, своя країна, «це та частина мене, яку я не проміняю ні на що інше ; це прихильність до місця проживання, історичного минулого своїх предків; це те, без чого не може жити кожен з нас ». На думку юнаків, патріотизм «проявляється не в міркуванні про любов до своєї Батьківщини, до своєї Вітчизни, а в конкретних діях щодо його зміцнення і множенню його добробуту», «... не що інше, як бажання трудитися на користь країни, підвищене почуття боргу перед народом, це гордість за свій народ і свою країну ». Це відзначили 52% респондентів. Але своє ставлення до подій респонденти групи А (експериментальної) і Б (контрольної) висловили, в основному, все по-різному: «Залежно від обстановки» - відповіли 50% респондентів групи Б; «якби довелося захищати Батьківщину, вчинив би так ж »- 45% групи А;« необхідно багато чого вміти і психологічно встояти, витримати »- 15% група Б і вся А;« я не зміг би; мені важко себе поставити на місце героя, але захищати свою країну ми зобов'язані »- 33 % респондента групи - Б.

З експериментальною групою юнаків допризовного віку ми брали участь у проведенні загальношкільних операцій, присвячених Дню Перемоги, - «Пам'ять», «Весна переможна», «Посилка» (до 23 лютого збір подарунків для воїнів), в конкурсах плакатів «Війна в малюнках», «Героїка Російської держави». У пошуково-дослідницької діяльності проявили бажання брати участь тільки 15 чоловік з 100. У заході «Посилка» також не все юнаки допризовного віку взяли активну участь (тільки половина групи А), так як, на їхню думку, їм цікавішим не збір подарунків, а сам факт спілкування з солдатами. У конкурсі плакатів виявили бажання брати участь тільки ті юнаки, хто має навички малювання.

Багато батьків після проведеної з ними роботи змінили свій погляд на патріотичне виховання і розцінюють його як основу для формування моральних цінностей у юнаків допризовного віку. На думку більшості батьків юнаків з експериментальної групи, формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах допомагає їм не тільки сформувати відповідальність за себе і за що виконується справа (що не всім вдається виховати в сім'ї), впевненість у собі, працездатність, дисциплінованість. Це легше і швидше допоможе майбутнім призовникам адаптуватися до нових умов служби, допомагає усвідомлено ставитися до життєдіяльності, до свого оточення і бути їм більш зібраними. Але не всі батьки брали активну участь у заходах.

Для фіксації результатів формуючого експерименту ми провели з допризовниками контрольний експеримент, який включав в себе повторне опитування за складеними нами анкетам, визначення ієрархії цінностей, визначення рівня мотивації до служби в Збройних силах. Повторний опитування за складеними нами анкетам (Додаток 2) показав, що важливість патріотичного виховання відзначили всі юнаки, які беруть участь в експерименті.

Після проведених нами заходів з патріотичного виховання та тренінгів з формування світогляду у юнаків допризовного віку, орієнтирів на життєві цінності, ми використовували анкетування, модифіковану нами методику визначення термінальних цінностей М.
трусы женские хлопок
Рокича і включили ті ж питання, що і в першому випадку; вони з'ясовують відношення до патріотизму та службі в Збройних силах. За результатами дослідження ціннісних орієнтацій видно, що позитивні зміни відбулися тільки у тих юнаків, з ким ми проводили роботу з формування готовності до служби в Збройних силах (група А).

У ході формування готовності до служби у юнаків з'явилася впевненість у собі, покращилася дисциплінованість, підвищилася старанність. Порівняльні результати дослідження рівня ціннісних орієнтацій у експериментальної групи - А і контрольній - Б наведені в таблиці № 3.

Таблиця № 3.

Рівень ціннісних орієнтацій у юнаків допризовного віку





Аналіз отриманих даних у результаті повторного анкетування дозволяє зробити висновок про те, що позитивне ставлення до служби і патріотизму проявляється частіше у юнаків експериментальної групи і у тих, хто знайомий з умовами проходження служби у Збройних силах. Вони стали більш впевненими в собі, у них сформувалися такі цінності, як почуття патріотизму, відповідальності, громадянського обов'язку перед Вітчизною. Юнаки відзначали, що люблять дивитися фільми на патріотичну тематику, їм подобається отримувати знання про військову історію нашої держави, брати участь у військово-спортивних святах і змаганнях, відвідувати військово-спортивні клуби. 52,5% юнаків допризовного віку відзначили важливість і необхідність патріотичного виховання для формування готовності до служби в Збройних силах. Вони частіше за інших зустрічалися з ветеранами Великої Вітчизняної війни та Збройних Сил. Респонденти контрольної групи - тільки 9% знають про службу в Збройних силах і беруть участь у таких зустрічах і військово-патріотичних заходах.

У діаграмі № 4 наочно представлені зміни показників рівнів ієрархії цінностей контрольної та експериментальної групи.

Діаграма № 4.

Контрольна група





Експериментальна група





Контрольний експериментальний результат аналізу дослідження рівня мотивації показав, що у юнаків, що беруть участь в експерименті, зріс пізнавальний інтерес до знань військової та патріотичної тематики, підвищилася необхідність і важливість їх усвідомлення для формування готовності до служби в Збройних силах. Ці позитивні зміни були у юнаків, що беруть участь у військово-спортивних святах і змаганнях, які відвідують військово-спортивні секції та клуби, 41% юнаків з експериментальної групи мають намір у майбутньому використовувати свої знання, вміння та навички при проходженні служби в Збройних силах; в контрольній групі - всього 15,5% юнаків, і ставлення до служби в Збройних силах не змінилося.

Результати дослідження рівня мотивації і спрямованості у юнаків експериментальної та контрольної групи наведені в таблиці № 4.

У діаграмах № 5 та № 6 наочно представлені зміни показників рівня мотивації юнаків контрольної та експериментальної груп



Таблиця № 4.

Рівень мотиваційного компонента структури готовності

.



Діаграма № 5





Діаграма № 6.





Аналіз даних, отриманих в ході анкетування у юнаків допризовного віку, свідчить про те, що більшість респондентів не задоволені існуючою нині в школах програмою патріотичного виховання. На їх думку, в деяких школах її немає взагалі або не вистачає педагогів для проведення заходів.

У ході контрольного експерименту ми вирішили такі завдання:

1) створили систему з патріотичного виховання юнаків допризовного віку.

2) сформували патріотичний світогляд юнаків допризовного віку, які беруть участь в експерименті;

3) провели бесіди і консультації з батьками допризовників;

4) провели роботу з формування психологічної готовності у юнаків допризовного віку в результаті чого:

- підвищився пізнавальний інтерес,

- підвищилася дисциплінованість, старанність,

- сформувалося почуття впевненості в собі,

- сформувалося почуття відповідальності за виконувану справу,

- сформувалися навички спілкування.


Запропонований нами комплекс заходів дозволив познайомити допризовників з військовими буднями майбутнього воїна, сформувати патріотичні погляди, позитивне ставлення до служби в Збройних силах.

Таким чином, можна зробити висновок, що ми змогли створити систему педагогічних умов щодо формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах. Наприкінці експериментальної роботи з формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах відбулися зміни: в експериментальній групі рівень готовності підвищився на 30%, у більшості учасників контрольної групи розвиток практичних умінь і навичок залишилося на низькому і середньому рівні. Незважаючи на позитивні зміни у формуванні світогляду, пізнавального інтересу, необхідно відзначити, що мотивація до служби в Збройних силах підвищилася ненабагато. Результати проведеного нами дослідження дозволяють судити (за відповідями на запитання анкет), про те, що більшість респондентів вважають обов'язком кожного - виконати свій громадянський обов'язок по відношенню до своєї Вітчизни, але військовій службі воліли б альтернативну службу. Формування мотивації до служби в Збройних силах відбувається протягом декількох років, починаючи з раннього дитинства, в сім'ї, школі.

Аналіз отриманих нами даних у результаті констатуючого експерименту показав, що процес формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах вимагає підвищення рівня всіх компонентів готовності на основі забезпечення психолого-педагогічних умов щодо створення програми патріотичного виховання.

Було з'ясовано, що у юнаків допризовного віку переважали низький і середній рівні сформованості всіх компонентів готовності. Співвідношення показників компонентів готовності до служби в Збройних силах експериментальної групи і кожного допризовників окремо дозволяло прогнозувати їх зростання в результаті цілеспрямованої роботи з патріотичного виховання. Формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах здійснювалося в плані вдосконалення патріотичного виховання, включаючи комплекс взаємопов'язаних і взаимообусловливающих психолого-педагогічних умов. Робота проводилася протягом ряду років, у кілька етапів.

У ході формуючого експерименту були вирішені наступні завдання:

1) створена виховна система з розвитку патріотичного виховання юнаків допризовного віку;

2 ) сформовано патріотичний світогляд у юнаків допризовного віку, які беруть участь в експерименті;

3) проведено бесіди та консультації з батьками допризовників;

4) організована робота з формування психологічної готовності у юнаків допризовного віку, в результаті якої вони:

- підвищили пізнавальний інтерес, дисциплінованість, старанність;

- сформували почуття впевненості в собі, відповідальність за виконувану справу, навички спілкування .

Створено систему психолого-педагогічних умов щодо формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах.

Результати проведеного нами дослідження дозволяють судити (за відповідями на запитання анкет) про те, що більшість респондентів вважають обов'язком кожного громадянина - виконати свій громадянський обов'язок по відношенню до своєї Вітчизни, але військовій службі воліли б альтернативну службу . Вся здійснена нами робота з підготовки педагогів до патріотичного виховання була організована в рамках нашого дослідження та підтверджена порівняльним результатом експериментальної та контрольної груп.

Підготовка педагогів до патріотичного виховання включала в себе реалізацію педагогічних і психологічних умов підготовки, формування професійної якості - ідеологічної компетентності педагога, науково-методичне забезпечення процесу підготовки педагогів до патріотичного виховання, яке передбачало включення педагогів у процес патріотичного виховання юнаків допризовного віку в умовах базових шкіл.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Аналіз ефективності дослідно-експериментальної роботи з формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах "
  1. Зміст навчально-виховної роботи, що забезпечує психолого-педагогічні умови для ефективного формування у юнаків допризовного віку готовності до служби в Збройних силах
    Для здійснення експериментального дослідження психолого-педагогічних умов формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах ми визначили структуру та зміст нашого експерименту на основі аналізу літературних джерел і даних про практику патріотичного виховання. Проведення пілотажного дослідження дозволило перейти до дослідно-експериментальної
  2.  Специфіка підготовки педагогів до патріотичного виховання та формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах
      Формуючий експеримент був спрямований на розробку структури та змісту виховання патріотизму і готовності до захисту Вітчизни у юнаків допризовного віку. Робота проводилася протягом ряду років, у кілька етапів. Враховуючи отримані в ході нашого дослідження дані, можна зробити висновок про необхідність психолого-педагогічних умов формування готовності юнаків допризовного віку до
  3.  Висновок
      Проблема патріотичного виховання молоді, підготовка її до захисту Вітчизни, звернення до духовної спадщини минулого, повернення до перевірених століттями основам російського патріотизму, зміцненню морального ставлення людини до своєї Вітчизни є як і раніше важливою. У нашому дослідженні ми спиралися на державну програму "Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на
  4.  ВСТУП
      Однією з умов успішного здійснення реформи ЗС РФ є формування привабливого вигляду армії і флоту Росії, підвищення їх престижу. Як показує багатовіковий досвід, ставлення суспільства до Збройних Сил в чому визначає морально-психологічний стан військовослужбовців, а значить, і боєготовність військ, ефективність вирішення поставлених перед ними завдань. Сприйняття Збройних
  5. П
      + + + Падевий токсикоз бджіл незаразна хвороба, що виникає при харчуванні бджіл (падевим медом і супроводжується загибеллю дорослих бджіл, личинок, а в зимовий час і бджолиних сімей. Токсичність падевого меду залежить від наявності в ньому неперетравних вуглеводів, алкалоїдів, глікозидів, сапонінів, дубильних речовин, мінеральних солей і токсинів, що виділяються бактеріями і грибами. Потрапляючи в середню
  6.  Укази Президента Російської Федерації, що регламентують питання мобілізаційної підготовки
      3.2.1. Указ Президента Російської Федерації від 2 жовтня 1998 року № 1175 «Про затвердження Положення про військово-транспортного обов'язку» Військово - транспортний обов'язок встановлюється для своєчасного, якісного та в повному обсязі забезпечення транспортними засобами Збройних Сил Російської Федерації, інших військ, військових формувань і органів, а також створюваних на воєнний час
  7.  Вершина в розвитку дорослої людини. Б. Г. Ананьєв - ПЕРШОВІДКРИВАЧ І ДОСЛІДНИК складних проблем людинознавства
      В ряду видатних вчених Росії Борис Герасимович Ананьєв займає неповторне і гідне місце. Б.Г.Ананьев народився 14 серпня 1907 року в місті Владикавказі в сім'ї вчителя. У 17 років він закінчив середню школу, а вищу освіту здобув в Гірському політехнічному інституті в 1928 році. Навчаючись в інституті, одночасно працював асистентом на кафедрі психології. Після закінчення інституту
  8.  Розвиток концептуальних уявлень з проблеми аутопсихологической компетентності
      Проведений логіко-історичний аналіз розвитку проблеми аутопсихологической компетентності дозволив реконструювати основні етапи та напрямки наукових досліджень у цій області (див. сх. 2). Першим етапом у генезі проблеми аутопсихологической компетентності особистості є її первісна постановка в контексті вивчення процесів суб'єкта і особистості, саморегуляції (самоврядування),
  9.  Акмеологические закономірності розвитку аутопсихологической компетентності
      Акмеологические закономірності розвитку АК включають: диференційно-типологічні, соціально-психологічні, соціально-перцептівие, психологічні та організаційно-психологічні закономірності розвитку аутопсихологической компетентності держслужбовця. У ході експертної роботи держслужбовців у навчальних групах за орієнтовними схемами та вивчення порівняльних характеристик аутопсихологической
  10.  ТЕОРІЯ ТА ІСТОРІЯ ПРОБЛЕМИ СМИСЛУ ЖИТТЯ І АКМЕ
      Чудновcкій Б.Е. (Москва) Проблема оптимального сенсу життя * В псіхолошческой літературі сенс життя зазвичай характеризують як феномен, що забезпечує нормальну і продуктивну життя людини, втрата якого може мати трагічні наслідки. К. Обухівський зауважує: «Як властивістю птиці є потреба літати, так властивістю дорослої людини є потреба знайти сенс свого
  11.  Стратегія акмеологічного дослідження
      Стратегія акмеологічного дослідження вибудовується залежно від спеціальної області, в якій виділяється предмет даного дослідження. У нашому випадку - це організаційно-педагогічно орієнтоване дослідження в системі вищої професійної освіти. Найбільш перспективні питання вищої школи - закономірності способів зв'язку особистості та професії відповідного профілю,
  12.  ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ
      Актуальність проблеми дослідження обумовлена ??необхідністю розвитку психолого-акмеологічних інновацій забезпечення професіоналізму спортсменів вищої кваліфікації силових єдиноборств, змагальна діяльність яких часто протікає в напружених умовах, пов'язаних з впливом екстремальних стрес факторів (Ашкіназі С.М., 2001; Волков І.П., 2002; ; Горєлов А.А., Крилов І.Д.,
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...