загрузка...
Патологічна фізіологія / Оториноларингологія / Організація системи охорони здоров'я / Онкологія / Неврологія і нейрохірургія / Спадкові, генні хвороби / Шкірні та венеричні хвороби / Історія медицини / Інфекційні захворювання / Імунологія та алергологія / Гематологія / Валеологія / Інтенсивна терапія, анестезіологія та реанімація , перша допомога / Гігієна і санепідконтроль / Кардіологія / Ветеринарія / Вірусологія / Внутрішні хвороби / Акушерство і гінекологія
« Попередня Наступна »

Алалу

Алалу прийнято називати повна або часткова відсутність мовлення у дітей при хорошому фізичному слуху, обумовлене недорозвиненням або поразкою мовних областей в лівій півкулі головного мозку, що наступив у внутрішньоутробному або ранньому періоді розвитку дитини.

Надалі при оволодінні мовою у таких дітей виявляються певні труднощі: накопичення словникового запасу йде дуже повільно, фразу вони будують насилу, неправильно, наприклад: "Хлопчик гірка санках катається" (Хлопчик катається на санках з гірки). У словах зустрічаються перестановки, скорочення, різноманітні заміни одного звука іншим. Іноді у таких дітей буває своя мова, яку оточуючі не розуміють, наприклад: "Ляля кіля гиля" (Дівчинка катається на лижах).

Згодом, завдяки заняттям, збільшується словник, поліпшується фразова мова, але дитина постійно відстає в мовленнєвому розвитку від своїх однолітків.

Розрізняють дві основні форми алалії: моторну (недорозвинення активної мови) і сенсорну (недорозвинення розуміння мови).

Діти-алалікамі потребують постійних систематичних заняттях з розвитку мовлення під керівництвом фахівця-логопеда.

Для дітей дошкільного віку, які страждають алалією, існують спеціалізовані дошкільні та медичні установи (логопедичні групи або дитячі садки для дітей з важкими порушеннями мови, стаціонари, санаторії). У кожному з закладів проводиться злагоджена робота медико-педагогічного персоналу, спрямована на формування мовлення у дітей, забезпечується єдиний мовний режим.

Для дітей з алалією шкільного віку потрібна особлива організація навчання, яка здійснюється в умовах шкіл для дітей з важкими мовними порушеннями.
трусы женские хлопок
У спеціальній школі забезпечується виховання та навчання дітей, хоча глибоке відставання в розвитку мови обмежує їх усне спілкування і створює серйозну перешкоду в оволодінні основами наук.

Діти з легко вираженим недорозвиненням мови можуть навчатися, хоча й зі значними труднощами, в загальноосвітній школі, а паралельно займатися на логопедическом пункті.

Багато дітей з алалією отримують початкову допомогу у логопедів у дитячих поліклініках і психоневрологічних диспансерах.

На логопедичних заняттях заповнюють прогалини у мовному розвитку дітей, проводиться робота з удосконалення комунікативної і узагальнюючої функцій їх мови. Робота будується індивідуалізовано в залежності від мовних і особистісних особливостей дитини. Найбільш сприятливим віком для початку роботи є 3-4 роки, коли у дитини з'являється прагнення до знань, необхідні для роботи активність, усвідомленість, зацікавленість, критичність.

Роботу зі збагачення, уточнення та активізації словника, розвитку зв'язного мовлення можна організовувати і в побуті, в процесі формування культурно-гігієнічних навичок, коли дорослі мають можливість багаторазово називати різні дії, які виконує дитина, і предмети , якими він при цьому користується.

Щоб дитина придбав певний запас слів, простих за вимовою і часто вживаних (назви іграшок, одягу, посуду, фруктів, овочів тощо), необхідно приділяти йому більше уваги при розгляданні картинок, а також на прогулянці, щоразу називаючи зустрічаються предмети. Якщо дитина відмовляється повторювати слово за дорослим, не треба вимагати від нього відповіді в даний момент.
Надалі це слово треба давати в різних варіантах багато разів. З часом дитина сама почне повторювати це слово. Кожний прояв його мовної активності має заохочуватися дорослими.

Коли дитина опанує деякою кількістю слів (20-30), в тому числі і словами, що позначають дії, можна привчати його користуватися зв'язковий промовою. Виробляючи будь-яка дія, дорослий супроводжує його промовою (наприклад, уклавши ляльку, він каже: "Ляля спить" і т.п.), того ж поступово він починає вимагати і від дитини. Спочатку дітям дають пропозиції з двох слів - іменника і дієслова, потім вводять прикметники та інші частини мови. Так, поступово у дитини збільшується словниковий запас, з'являється фразова мова.

Необхідно знати мовні можливості дитини на кожному конкретному етапі його розвитку. Не слід вимагати від нього називати або говорити те, що в даний момент йому недоступно, так як це може призвести до відмови від мови. Спонукати дітей до розмови випливає, але примушувати не можна.

Не можна перевантажувати дитину мовним матеріалом - це може привести до заїкання. Мовний матеріал слід підбирати з урахуванням його кількості та доступності.

Робота з розвитку мовлення проводиться в тісному контакті батьків з логопедом і психоневрологом, який лікує дитину, без такого контакту неможливий правильний підхід до малюка.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Алалу "
  1. ранній дитячий аутизм
    При синдромі раннього дитячого аутизму (РДА) порушується можливість взаємодії дитини з навколишнім світом, і насамперед з іншими людьми. Вимушена самоізоляція призводить до порушення розвитку емоційної сфери, мови, когнітивних функцій, психіки в цілому. Зустрічається дитячий аутизм досить часто, 20-25 випадків на 10 000 новонароджених (з урахуванням легких форм, за останніми даними, до 40-45
  2. СИНДРОМИ ПОРУШЕНЬ вищих кіркових функцій
    Розлади Гнозис (Агнозія) Гнозис (грец. gnosis - знання) - складний комплекс аналітико-синтетичних процесів, спрямованих на розпізнавання об'єкта як цілого і окремих його характеристик. Порушення Гнозис називаються агнозиями. Відповідно до видів органів чуття людини розрізняють зорові, слухові, тактильні (соматосенсорні), нюхові, смакові агнозии. Самостійну
  3. СИНДРОМИ МОВЛЕННЄВИХ ПОРУШЕНЬ
    Мовні порушення у дітей з церебральними паралічами характеризуються затримкою мовного розвитку, дизартрією і алалією. Затримка мовного розвитку відзначається вже в доречевой період. Гуління і лепет з'являються пізно, відрізняються фрагментарністю, бідністю звукових комплексів, малої голосовий активністю. Перші слова також запізнюються, активний словник накопичується повільно, формування
  4. КОРОТКИЙ СЛОВНИК ТЕРМІНІВ
    Абазія - нездатність ходити. Абдукція - відведення кінцівки в зовнішню сторону від серединної площини тіла. Абсанс - короткочасне вимикання свідомості. Абулія - ??відсутність волі, що виражається в тому, що хворий не може що-небудь вирішити, вжити. Аггравация - перебільшення хворим симптомів свого захворювання. Агейзія - втрата (або відсутність) смакового відчуття. Агнозия
  5. Розлади мови
    Речовий процес здійснюється в складній системі єдності різних рівнів нервової системи (кори , підкіркових утворень, провідних шляхів, ядер черепно-мозкових нервів) та органів артикуляції. Мова розвивається як самостійна функціональна система на базі умовно-рефлекторної діяльності. Для розвитку мовлення дитини необхідний певний рівень дозрівання коркових структур і вплив
  6. Судинні розлади головного мозку
    Головний мозок забезпечується багате розгалуженою мережею судин - артерій і вен. В силу різних причин судини мозку, особливо артерії, що постачають нервові елементи багатою киснем кров'ю, можуть піддаватися порушень, що різко відбивається на життєдіяльності нервових клітин. Однією з найбільш важливих причин зміни судинного тонусу є склеротичні зміни в стінках судин. На тлі
  7. Медико-педагогічний аналіз деяких форм аномалій розвитку в дитячому віці
    У цьому розділі ми хотіли б зупинитися на діагностиці деяких видів аномалій дитячого розвитку, з якими лікарям і педагогам-дефектологам доводиться нерідко зустрічатися. Ми розглянемо особливо важкі в діагностичному відношенні форми. Правильно поставлений діагноз дає можливість направити дитини у відповідний його станом спеціальної виховної або навчальний заклад і
  8. Додаток
    Програма НЕВРОППТОЛОГІІ ДИТЯЧОГО ВІКУ Названа программа1 рекомендована Навчально-методичним об'єднанням вищих навчальних закладів Російської Федерації з педагогічної освіти. Включення в підручник програми професійної підготовки майбутніх фахівців розширює можливості для різних варіантів організації самого навчального процесу та для активного залучення студентів в
  9. Вищі коркові функції та їх порушення
    У кору г.м. надходить вся інфо із зовнішнього і внутр середовища, де зіставляється з потребами, минулим досвідом і перетвориться в команди охоплюють всі процеси життєдіяльності. Різні області кори пов'язані з рецепторами і утворюють коркові відділи аналізаторів. Порушення. Агнозия - розлади, неможливість пізнання в області одного аналізатора. Бувають зорова, слухова, тактильна,
  10. Синдроми мовних порушень
    Мовні порушення у дітей з церебральними паралічами характеризуються затримкою мовного розвитку, дизартрією і алалією. Затримка мовного розвитку відзначається вже в доречевой період. Гуління і лепет з'являються пізно, відрізняються фрагментарністю, бідністю звукових комплексів, малої голосовий активністю. Перші слова також запізнюються, активний словник накопичується повільно, формування
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...