загрузка...
Наступна »

Акмеологія в системі наук про професійну діяльність

Наука про найвищих досягненнях в області професійної майстерності отримала назву "акмеологія ". Слово "акмеологія" сходить до старогрецького "akme", що відбувається, в свою чергу, від слова "axis" ("вістря") і означає: "найвищий рівень чогось, колір, квітуча пора"; "en akmy einai" (бути в акме) означає: "бути в повному кольорі, на вищій мірі розвитку" [1]. Давньогрецькі доксографов, складаючи життєпису прославилися мудреців і філософів, вказували часто вже не дати початку і кінця їхнього життя, а той час, коли вони явили себе світові саме в якості мудреців і філософів, тобто час, на який припадав вищий пік їхньої діяльності - час їх "розквіту", акме. Так Діоген Лаертський, представляючи Геракліта, каже, що "розквіт його припадав на 69-у олімпіаду" [2].

Поняття "акмеологія" вперше було введено Н.А.Рибніковим в 1928 році для позначення особливого розділу вікової психології - психології зрілості або дорослості. Б.Г.Ананьев у своїй книзі "Людина як предмет пізнання" вказав місце таким чином розуміється акмеології в системі наук про людину, помістивши її в ряд: "педагогіка - акмеологія - геронтологія".

Б.Г.Ананьев поставив також завдання розробки систематичної психологічної теорії дорослості і зрілості - акмеології. Він звернув увагу на ігнорування того факту, що фундаментальні розділи психології пов'язані переважно з вимірюванням різних характеристик і властивостей дорослої людини. Так, дослідження психічних процесів і діяльності дорослих людей становлять основу загальної психології, а вивчення різних видів діяльності дорослих людей і визначення оптимальних факторів управління тією чи іншою діяльністю складають зміст більшості дисциплін прикладної психології. Психологічними характеристиками дорослих людей приписується, таким чином, функція своєрідного еталону по відношенню до характеристик різних періодів дозрівання, формування, росту і старіння людини. При цьому природним чином передбачалося, що психологічна і психофізіологічна мінливість не властиві "еталонним" психологічним характеристикам дорослості і зрілості. Так, Ж.Пиаже прийшов, наприклад, до висновку, що в підлітковий період формується "логіка дорослого", після чого, хоча і відбуваються багато кількісні зміни, але останні є лише вдосконаленням і завершенням структури "логіки дорослого" [3].

У проведених Б. Г. Ананьєва дослідженнях, предметом яких була вікова мінливість інтелектуальних функцій дорослих (віком від 18 до 40 років), було проте показано, що оптимуми багатьох психічних функцій припадають на періоди ранньої та середньої дорослості. Так, саме в ці періоди зафіксовані найменші величини латентного періоду реакцій на прості, комбіновані і словесні сигнали, оптимум багатьох модальностей абсолютної і різницевої чутливості аналізаторів зовнішнього середовища [4], найбільша пластичність і переключаемость в утворенні складних психомоторних та інших навичок. Саме в цей період відзначається найбільша швидкість оперативної пам'яті і переключення уваги, а також рішення вербально-логічних задач.

Б.Г.Ананьев вказав на парадоксальність ситуації в психології ситуації, при якій "в центрі психологічного пізнання розвитку людини виявився ранній і пізній онтогенез, а на периферії - ті фази, коли людина живе найбільш продуктивної творчої та соціально-активної життям "[5]. Він висунув тезу, згідно з яким "єдина наукова теорія індивідуально-психічного розвитку не може бути побудована без спеціальної розробки її фундаментального відділу - вікової психології зрілості або дорослості" [6].

В даний час розуміється як розділ вікової психології акмеологія отримує свій подальший розвиток. Так А.А.Бодалев визначає акмеологію, говорячи про її широкому розумінні, наступним чином: "Акмеологія - всебічно висвітлює особливості ... найважливішою щаблі, яку проходить людина у своєму розвитку - щаблі зрілості. Вона визначає подібне і відмінне в ній у різних людей і в такому ж ключі прояснює у них своєрідність дії факторів, які обумовлюють індивідуальну картину зрілості "[7].

Проте, абсолютно інший науковий статус акмеологія набуває як тільки її об'єктом стає широкий спектр всіляких характеристик зрілої людини як таких, але перш за все, - майстерність його професійної діяльності, його професіоналізм, вже з точки зору якого акмеології залучаються до розгляду та досліджуються різні сторони життя дорослої людини, характеристики його психіки, умови його виховання та освіти, способи і розгорнуті технології здійснення ним своєї професійної діяльності, способи оволодіння і рівень володіння ними і т.д. - Але тепер вже строго в перспективі виявлення, вивчення та подальшого практичного використання різного роду факторів, що сприяють підвищенню професійної майстерності, досягнення вершин професіоналізму. Розуміється таким чином акмеологія вже не може розглядатися тільки як розділ вікової психології, але виходить за рамки суто психологічної науки, звертаючись до результатів наукових досліджень, отриманих в інших галузях знання, наприклад, в соціології та педагогіці, а також при вивченні теорії і технології конкретних виробництв і видів професійної діяльності і, інтегруючи їх на основі застосування власних понять, реалізації власного методологічного підстави, націленого на досягнення специфічних теоретичних і практичних цілей, не властивих тим окремо взятим наукам, даними яких користується акмеологія.

Професійна діяльність, що є об'єктом вивчення акмеології, досліджується також іншими науками, що розглядають її в своїх специфічних аспектах, переслідуючи власні цілі. Загальна психологія, наприклад, досліджує механізми мотивації діяльності, особливості афективної поведінки, закономірності різних психічних функцій людини: мислення, сприйняття, пам'яті і т.д. Окремі напрямки психології праці, розвиваючись на підставі положень загальної психології, виявляють особливості психічних процесів, які спостерігаються у людей, зайнятих конкретними видами професійної діяльності, і формулюють рекомендації щодо оптимізації цих процесів, а також вимоги, пропоновані до системи навчання майбутніх професіоналів, що стосуються ступеня розвитку різних психічних здібностей. Технології та теорії різних областей професійної діяльності, грунтуючись на даних конкретних наук, вивчають і розробляють предметно-процесуальний аспект професійної діяльності. Їх дані є вихідними для педагогіки професійного навчання, яка, будучи націленої на вирішення проблеми підготовки нових професійних кадрів, передачі їм знань і умінь, необхідних для здійснення певного виду діяльності, зайнята розробкою способів і конкретних методик навчання при широкому застосуванні даних різних психологічних наук.
трусы женские хлопок
Соціологія праці, яка спирається на базис загальної соціологічної теорії, досліджує професійну діяльність в аспекті складаються в її процесі соціальних відносин, закономірностей їх розвитку, способів діагностування та впливу на процес їх перебігу.

Акмеологія займає в цьому комплексі наук своє особливе місце. Висуваючи як свого головного завдання вивчення факторів, що впливають на підвищення професійної майстерності та їх подальше застосування на практиці, акмеологія проводить власні дослідження і синтезує дані всіх перерахованих вище наукових дисциплін на основі ключового поняття "професіоналізм". Так, наприклад, якщо предметом психології праці є професійне мислення, то акмеологія розглядає останню з точки зору рівня професійної майстерності та виявлення різного роду способів його підвищення, що грунтуються на використанні не тільки психологічного, але також педагогічного, соціологічного, медичного та технологічного знань. З цією метою акмеології аналізуються різні технології конкретних видів професійної діяльності, виявляються найбільш продуктивні з них, розробляються методологічні підстави і методики різних способів впровадження найбільш продуктивних технологій у різні сфери професійної діяльності людей, при цьому широко використовуються дані психології та педагогіки. Таким чином, акмеологія надає практикам не просто рекомендації з найбільш бажаним параметрам різних характеристик професійної діяльності, що виявляються самої акмеології, а також в межах тих наук, даними яких акмеологія користується, а й власне акмеологический продукт - способи досягнення цих параметрів, які реалізуються акмеології-практиками , а також передаються у розпорядження яких навчають ними професіоналів для подальшого самостійного використання з метою підвищення рівня свого професіоналізму.

Акмеологія, таким чином, пропонує різні, готові до застосування способи перетворення спочатку в об'єктивну методику, а потім - в реально існуючі вміння професіоналів - саме того, що раніше було долею лише найбільш обдарованих людей: здатності до творчості, до переоцінки і перебудові свого мислення і своїх умінь для досягнення якісно вищого рівня професіоналізму, вершин професійної діяльності.

Існують глибокі причини логічного та історичного порядку, що викликають тісне переплетення з одного боку акмеологічних, а з іншого - насамперед педагогічних і психологічних досліджень, що, до того ж, робить актуальним завдання виділення власне акмеологічних досліджень і акмеологічного знання і отличения їх головним чином від педагогіки та психології.

Так, ми вказали вже на те, що навіть сам термін "акмеологія" історично був введений для позначення психологічної науки - розділу вікової психології. Чи не втратив він цього значення і сьогодні, так що має навіть сенс (як це робить, наприклад, А.А.Бодалев) говорити про акмеології в різних значеннях: як про психологію дорослості і як про науку, що має своїм предметом фактори вдосконалення професійної майстерності. Як теорія професіоналізму акмеологія не може більше вважатися психологічною наукою дорослості ще й тому, що вона виходить за вікові рамки власне дорослості, але, досліджуючи професіоналізм, звертається до його умов і факторів, находиме, виділеним і аналізованих на різних етапах життя людини, які, самі будучи розглянутими при цьому через призму професіоналізму, розуміються нею вже як етапи становлення, розвитку і вдосконалення професійної майстерності та передачі його поколінню майбутніх професіоналів. Однак, саме ця обставина і зближує акмеологію з іншого психологічною наукою - з психологією "життєвого шляху", яка також прагне до цілісного охоплення всієї людського життя, проте (на відміну від акмеології) відчуває проблеми з пошуком підстави для осмислення самої цієї цілісності. Ще більш тісні зв'язки існують між акмеології і тими психологічними науками, які зайняті дослідженнями різних видів професійної діяльності, що повертає нас до задачі отличения акмеології від комплексу психологічних наук.

А.А.Деркач і Н.В. Кузьміна, відзначаючи складність і багатоманітність зв'язку акмеології і психології вказують, наприклад, на такі причини, по яких акмеологія "не може бути включена в систему психологічних наук" : "Психологічні науки досліджують закономірності відображення об'єктивної реальності в психіці людини безвідносно до його професії, професіоналізму діяльності, рівнем продуктивності та діяльності. В них немає понять: професіоналізм сприйняття, мислення, діяльності, особистості. Це акмеологические поняття. Висновки психології акмеологія враховує, але використовує їх стосовно до професіоналізму.

Психологічні науки аналітичні. В них розщеплюються процеси відображення і досліджуються частини: відчуття, сприйняття, уявлення, пам'ять і т.д. Акмеологія ж аналізує цілісні професійні колективи, групи, індивідуальності, складно взаємодіючі в напрямку отримання загальної професійної результату (з урахуванням професійної ролі і внеску в нього кожного).

У психологічних науках, щоб не отримати перекручених даних, дослідницький апарат від випробовуваних ховається. Акмеологія ж виходить з того , що вершин професіоналізму людина досягає сам. Її методи поділяються на науково-дослідні та науково-практичні. Останні передаються самим професіоналам, оскільки професіоналізм досягається за рахунок перетворення наукових методів у практичні "[8].

З цими положеннями можна погодитися лише частково. Так як на практиці відносини акмеології та суміжних з нею наукових дисциплін багато більш різноманітні, ніж - як це може виглядати з чисто логічної точки зору - просте виконання акмеології функції синтезуючої наукової теорії і організуючих практичне застосування проектів. Більше того, до недавнього часу власне акмеологические дослідження найчастіше виступали лише складовою частиною, лише логічно Вичленяються моментом досліджень, які проводяться в різних областях наукової антропології. З одного боку, це викликано існувала до самого недавнього часу ситуацією повної організаційної неоформленість акмеології, в результаті чого акмеологія розвивалася в межах психологічних і педагогічних проектів і наукових інститутів, з іншого - тією обставиною, що всі наукові дисципліни, пов'язані з вивченням професійної діяльності всякий раз , так чи інакше, при виході на практичне застосування своїх результатів фактично мають справу з факторами підвищення рівня професійної майстерності.

Істотна відмінність акмеології від цих наук полягає скоріше в тому, що акмеологія цілеспрямовано виділяє професіоналізм і впливають на нього фактори як предмет свого дослідження і має своїм завданням побудова, розробку і вдосконалення систем підвищення професійної майстерності, для яких ключовими є поняття продуктивності та рівня професіоналізму.
 Такі системи можуть бути спеціалізовані, підготовлені для використання в рамках конкретних, традиційних видів діяльності (нині вже можна говорити як про сформовані про педагогічний, інженерному, професійно-технічну, медичному напрямках акмеології), але можуть бути також і виконані в узагальненому вигляді з тим, щоб бути застосованими до всяких видів діяльності, тобто навіть і до тих, для яких не існує ще ні психологічного, ні навіть технологічного опису. А.А.Деркач і Н.В. Кузьміна виділяють такі дослідження в особливу акмеологічної науку - акмеологію вдосконалення та корекції професійної діяльності [9]. При цьому поняття професіоналізму має бути, звичайно ж, відповідним чином специфіковано, стосовно до даного виду діяльності.

  Тут, на нашу думку, ховається істота тих відмінностей, які існують між акмеології і педагогікою, незважаючи на всю їх очевидну близькість. Справа в тому, що акмеологія, по суті своїй, завжди передбачає специфікацію своїх методів для кожної конкретної професії. Дослідження самої професії, її технологій, - необхідна складова частина акмеологічних досліджень, без якої не можуть бути створені та прикладні акмеологические програми. Останні включають в себе Загальнорозвиваючі елементи як підлеглі, спрямовані на єдину мету - підвищення рівня професіоналізму в конкретній професії, в конкретній галузі діяльності, при цьому для акмеології щоразу постає так звана "проблема переносу", тобто проблема того, як необхідна справжньому професіоналу в даній області компетентність у суміжних областях і наскільки вільно зможе користуватися навчений за даною програмою професіонал отриманими знаннями та вміннями для оволодіння суміжними професіями. Далі ми побачимо, що дана проблема виявилася на певному етапі історії акмеології вирішальною і обумовило напрямок подальшого розвитку цієї науки. Але ж така проблема взагалі може виникнути лише в тому випадку, якщо спочатку стоїть завдання підготовки людини до якогось певного виду діяльності. У той час як завдання педагогіки, що виникла як наука про дітей, полягає скоріше у вихованні всебічно розвиненої особистості, повідомленні їй різного роду знань, умінь і ціннісних установок для її повноцінного входження в суспільство і подальшого свідомого вибору професії.

  Педагогіка, наприклад, початкової школи має "на вході" учня, що не має ще ніяких психологічних механізмів, що дозволяли б йому цілеспрямовано рухатися до вершин професійної майстерності. Ось як описує це психологічний стан вчорашнього дошкільника А.К.Дусавіцкій: "... Ось дитина сідає за парту, спрямовуючи на вчителя довірливий погляд ... До цього він був просто хлопчиком, тепер він - учень. Він прийшов вчитися. Але чому ? Сам він про це нічого сказати не може. Просто вчитися. Інтересу до змісту знань, до способів пізнавальної діяльності у нього, звичайно, немає. Є заснований на чужому і освоєний за допомогою батьків досвід: прийшов час і треба йти в школу, щоб вчитися "[10]. Для того, щоб порушити в цьому учні інтерес до знань і вмінь, допомогти йому увійти в складний і безупинно мінливий сучасний світ і спробувати зайняти в ньому своє місце, педагогіка має досить великим інструментарієм засобів і методів, що розробляються самостійно і запропонованих їй суміжними науками, перш всього психологією. Суть завдання, розв'язуваної педагогікою, можна було б визначити як створення для молодої людини широкого арсеналу можливостей, потенцій.

  До певної міри переломним є момент свідомого вибору учнем своєї майбутньої професії і подальшої цілеспрямованої спеціалізації. Цього складного психічному процесу на організаційному рівні системи освіти має відповідати система професійної орієнтації. Проблема профорієнтації є логічно першим власне акмеологічна проблема. Вирішення цієї проблеми молодою людиною ставить перед ним безліч нових проблем, що групуються навколо головного завдання - завдання оволодіння обраною професією. Але для навчання цієї професії, для вдосконалення в ній і, тим більше, для досягнення вершин професіоналізму необхідна вже істотно інша стратегія розвитку, що направляється на оволодіння абсолютно конкретною діяльністю і виправдовувати виключно досягнутим рівнем продуктивності у цій діяльності, рівнем професіоналізму. (До речі, саме з наявністю у акмеології такий суворої точки відліку пов'язаний той факт, що, як зазначають А.А.Деркач і Н.В. Кузьміна, педагогіка на відміну від акмеології "не знайшла на сьогоднішній день способів вимірювання ефективності навчально-виховного процесу "[11].)

  Таким чином, суть завдання, що стоїть перед акмеології і розв'язуваної нею, на відміну від педагогіки, полягає у створенні у майбутніх професіоналів актуальних знань і умінь, тобто безпосередньо застосовних в умовах реально існуючої ситуації конкретної професійної діяльності, що - вже з причини обмеженості часу, який будь-яка людина може присвятити своєму освітою - завжди неминуче пов'язане зі звуженням кола можливостей індивіда для вибору різних видів діяльності.

  ***

  Отже, акмеологія, маючи своїм об'єктом професійну діяльність, розглядає і вивчає її з точки зору проблеми підвищення її продуктивності, виявлення закономірностей і факторів вдосконалення та досягнення вершин професійної майстерності. Центральною категорією акмеології, що окреслює предметну область її досліджень, є категорія професіоналізму діяльності, розкривається через поняття продуктивності, ефективності діяльності тощо, складовими понятійний апарат акмеологической науки. Будучи спрямованої на реалізацію проектів, що мають конкретну область свого практичного додатка, акмеологія розробляє нові підходи та методи вдосконалення професійної майстерності в різних галузях професійної діяльності, досліджує закономірності цього процесу, розробляє методи визначення рівня ефективності систем вдосконалення професійної майстерності, спрямованих на досягнення найвищого рівня професіоналізму.

  Таким чином, уявлення теоретичного потенціалу акмеологической науки і розробка в її рамках конкретних теоретичних проблем повинні йти по шляху розкриття поняття професіоналізму діяльності. 
Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Акмеологія в системі наук про професійну діяльність"
  1.  Введення
      В останні чотири десятиліття в нашій країні цілеспрямовано і послідовно здійснюються комплексні дослідження розвитку дорослої людини. Отримувані в них результати збагачують фонд знань нової науки акмеології, головним завданням якої є простежування закономірностей розвитку дорослої людини в характеристиках індивіда (складного живого організму), особистості (ядром якої
  2.  Науково-методологічні орієнтації акмеологічних досліджень і розробок
      Акмеологія, як будь-яка інша область наукового пізнання, має не тільки загальнонаукові принципи, констітутірующіе її категоріально-методологічно як науку, а й конкретні дисциплінарні особливості, які характеризують її як специфічну галузь предметно-методичного знання. Оскільки вона є що формується науковою дисципліною, визначення її предметно-методичної специфіки й
  3.  Взаємозв'язки акмеології з людинознавства
      На відміну від взаємозв'язку акмеології з обществознанием, основною категорією, що характеризує її взаємодія з науками про людину, є творчість. Саме ця категорія визначає такі ключові для акмеології психологічні поняття, як майстерність, розвиток, зрілість, обдарованість, здібності, креативність, вдосконалення, евристика, рефлексіка, свідомість, особистість, індивідуальність і
  4.  Структура рефлексивно-акмеологічного підходу до розвитку професійної майстерності
      Інтенсивно розвивається останнім часом у взаємодії з теорією управління, педагогікою і психологією акмеологія суттєво змінює акценти у сфері професійної підготовки кадрів і в системі безперервної освіти. При акмеологічному підході домінує проблематика розвитку творчих здібностей професіоналів з урахуванням різних аспектів підготовки кадрів і вдосконалення їх
  5.  Вивчення процесу оволодіння людиною професією
      Крім розгляду розвитку всієї сукупності характеристик людини, в яких знаходить вираження його зрілість, а в ній його акме, акмеологія науково аналізує зрілість і акме більш звужене, маючи на увазі тільки оволодіння людиною професією, досягнення ним в ній рівня майстерності. Адже зрозуміло, що осягнення сутності професіоналізму, бачення і розуміння шляхів, що ведуть до нього, має не тільки
  6.  Общеметодологические підходи в науковому дослідженні (комплексний, системний, суб'єктний)
      Комплексний підхід. Розвиток комплексного підходу в XX в. виявилося пов'язано з існуванням полідетермінірованних, складноструктурованих-них об'єктів і сфер буття. Він висловив тенденцію наростання взаємодії різних областей знання і наук, необхідність міждисциплінарних досліджень. Спочатку розвиток комплексного підходу було пов'язано з появою дослідницьких областей суміжних наук
  7.  Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
      Принцип суб'єкта діяльності. Конкретний зміст і сенс принципу особистості для акмеології розкривається порівняно з його розумінням в психології. С.Л.Рубинштейн, висунувши особистісний принцип, протиставив його психології функціоналізму, раздробляющее людини на ізольовані психічні функції, здібності і стану. В.Н. Мясищев також послідовно, як і С.Л. Рубінштейн,
  8.  Методи акмеологічних досліджень
      План 1. Загальна характеристика методів, застосовуваних в акмеологічних дослідженнях. 2. Акмеологический і акмеоцентріческіе підходи. 3. Акмеографіческіе опису та акмеограмма. 4. Практика застосування акмеологічних методів. Ключові слова: акмеографіческій підхід, акмеоцентріческій підхід, акмеологічний метод, акмеограмма, акмеологічний аналіз, акмеологические умови і
  9.  Загальна характеристика діагностичних методів. Тестові методики в акмеології
      Діагностичні методи. У акмеології застосовуються всі основні діагностичні методи, які використовуються в психології, психіатрії, педагогіки, соціальної психології та деяких інших суміжних науках. При цьому було б невірно недооцінювати такі перевірені методи, як бесіда, спостереження, експеримент, тестові методики та ін Ці методи володіють потужними діагностичними функціями.
  10.  "Акме" як феномен розвитку групи, організації, спільності
      План 1. Загальнотеоретичні та акмеологические передумови застосування акмеологічних критеріїв до групових суб'єктам. 2. Співвідношення соціального, психологічного та акмеологічного підходів у дослідженні "акме" як феномена розвитку групи, організації, спільності. 3. Акмеологические критерії та показники досягнення групою акме. Ключові слова: "акме", "акме" групи, "акме"
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...