ГоловнаПсихологіяАкмеологія
« Попередня Наступна »
Деркач А.А. (Ред.). Акмеологія, 2004 - перейти до змісту підручника

Акмеологические технології в процесі навчання

Акмеологические технології навчання мають на увазі інтенсифікацію процесу навчання, що грунтується на створенні в навчальному процесі психофізіологічних умов для комплексної активізації резервних можливостей особистості учня, які приховані в звичайному житті і недоступні для використання через існуючі психологічних бар'єрів. Однак іноді людина може спонтанно долати їх в екстремальних ситуаціях при наявності високої мотивації ("друге дихання") в спорті. Аналогічне явище в спорті відомо як. Один з цих бар'єрів, відкритий Г. Лозановим, становить масив близько 50 смислових одиниць за один прийом пред'явлення, другий - близько 500 понять. При традиційному навчанні пред'явлення навчальної інформації в обсягах понад бар'єру викликає безліч труднощів, створюючи майже стресову реакцію. Долати бар'єри можливо на основі акмеологічного підходу до інтенсифікації процесу навчання. Для цього навчальна інформація пред'являється протягом одного уроку в таких великих обсягах, які перевищують суб'єктивні психологічні бар'єри засвоєння. Тому в реальному уроці інтенсивного навчання інформація може пред'являтися відразу в обсязі всього підручника. Подолання цих бар'єрів без стресу можливе, якщо навчальна інформація пред'являється в незвичайній формі: на високому рівні емоцій, у розважальній ігровій формі, з використанням неусвідомлюваних видів психічної діяльності та акмеологічних методик управління станом. Все це і забезпечується в ігрових прийомах інтенсивного навчання, коли на свідомому рівні забезпечуються умови гри, а на несвідомому - умови мимовільного запам'ятовування великих масивів навчальної інформації. Г.Лозанов назвав це явище гипермнезия - "сверхзапомінанія".

Для подолання психологічних інформаційних бар'єрів конструюється акмеологічна ситуація: створюється інформаційна "перевантаження" у поєднанні з одночасною психологічною компенсацією (нейтралізація дістрессовой реакції) в ігрових формах у вигляді психоемоційної сугестивної "розвантаження". Інформаційна стимуляція дозволяє завантажувати в підсвідомість великі обсяги інформації, яку спочатку використовувати неможливо. Однак підсвідома інформаційна база (аналогічно забутого минулого досвіду) при створенні стимулюючої ситуації в ігрових формах забезпечує процес "спливання" раніше завантаженої інформації. Стимулом для цього може служити різна ігрова діяльність, зокрема, діяльність з прискореного перегляду текстів, їх конспектування і реферуванню, рольові ігри, творчі змагання навчальних колективів і т. д. Таким чином, вигідно на початкових етапах використовувати вельми пасивні (споглядальні) індивідуальні форми навчальної діяльності, що дозволяють завантажити великі масиви інформації з її неповним осмисленням.
А весь подальший навчальний процес в такій системі повинен бути спрямований на активізацію пасивних знань, тобто поетапне підвищення рівня володіння інформацією в активній ігровій діяльності. Таке підвищення рівня активності може бути забезпечено в самих різних видах ігрової діяльності. При цьому, використовуються всі позитивні сторони як пасивних форм навчальної діяльності, що мають великий виграш в пропускній здатності сприйняття інформації, так і активних методів, що мають виграш в глибині (рівні) її засвоєння. Всі етапи навчання будуються у формі ігрових занять. Навчальні ігри створюють різноманітність форм навчальної діяльності, містять елементи розважальності, включають елементи психотренінгу, раціональної роботи з текстами, рольові ігри, прийоми самовдосконалення, творчі змагання, аутогенне тренування, взаємну оцінку поточних результатів засвоєння навчальної інформації та стану учнів, елементи генерації ідей і т. д.

Автоматизовані системи інтенсивного навчання враховують всі принципи акмеологічного підходу, при цьому інформація пред'являється технічними засобами з використанням всіх перерахованих вище елементів інтенсифікації.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Акмеологические технології в процесі навчання "
  1. Навчальні технології
    План 1. Акмеологические технології в процесі навчання. 2. Етапність і рівні навчання. 3. Інформаційні технології в навчанні. 4. Педагогічні системи та автоматизовані навчальні комплекси. 5. Системи інтенсивного автоматизованого навчання. 6. Комп'ютерні системи підготовки навчально-наочних посібників. Ключові слова: навчання, навчальні технології інтенсивне
  2. Акмеологические технології в процесі навчання
    Акмеологические технології навчання мають на увазі інтенсифікацію процесу навчання, що грунтується на створенні в навчальному процесі психофізіологічних умов для комплексної активізації резервних можливостей особистості учня, які приховані в звичайному житті і недоступні для використання через існуючі психологічних бар'єрів. Однак іноді людина може спонтанно долати їх в
  3. Навчальні технології
    План 1. Акмеологические технології в процесі навчання. 2. Етапність і рівні навчання. 3. Інформаційні технології в навчанні. 4. Педагогічні системи та автоматизовані навчальні комплекси. 5. Системи інтенсивного автоматизованого навчання. 6. Комп'ютерні системи підготовки навчально-наочних посібників. Ключові слова: навчання, навчальні технології, інтенсивне
  4. Взаємозв'язки акмеології з людинознавства
    На відміну від взаємозв'язку акмеології з обществознанием, основною категорією, що характеризує її взаємодія з науками про людину, є творчість. Саме ця категорія визначає такі ключові для акмеології психологічні поняття, як майстерність, розвиток, зрілість, обдарованість, здібності, креативність, вдосконалення, евристика, рефлексіка, свідомість, особистість, індивідуальність і
  5. Структура рефлексивно-акмеологічного підходу до розвитку професійної майстерності
    Інтенсивно розвивається останнім часом у взаємодії з теорією управління, педагогікою і психологією акмеологія суттєво змінює акценти у сфері професійної підготовки кадрів і в системі безперервної освіти. При акмеологічному підході домінує проблематика розвитку творчих здібностей професіоналів з урахуванням різних аспектів підготовки кадрів і вдосконалення їх
  6. Загальнометодологічні підходи в науковому дослідженні (комплексний, системний, суб'єктний)
    Комплексний підхід . Розвиток комплексного підходу в XX в. виявилося пов'язано з існуванням полідетермінірованних, складноструктурованих-них об'єктів і сфер буття. Він висловив тенденцію наростання взаємодії різних областей знання і наук, необхідність міждисциплінарних досліджень. Спочатку розвиток комплексного підходу було пов'язано з появою дослідницьких областей суміжних наук
  7. Загальнометодологічні принципи наукового дослідження (детермінізму, розвитку, гуманізму)
    Принцип детермінізму. Пануванню суб'єктної парадигми, визнанню ролі категорії суб'єкта передував складний процес подолання механічного лінійного розуміння принципу детермінізму, який на початку століття був підданий критичного подолання у фізиці, але продовжував панувати в психології. Забігаючи вперед, звертаючись до принципу соціальної детермінації особистості в гуманітарних науках,
  8. Експеримент як метод дослідження
    Акмеологія як відносно молода наука розробляє свій методичний інструментарій - сукупність методів і методичних прийомів , адекватних її предмету і завданням. Одним з напрямків цієї роботи є створення експериментальної акмеології, яка передбачає використання експериментальних методів у акмеологічних дослідженнях. Предметом вивчення в акмеології є процес
  9. Види експерименту
    Розглянемо застосування різних видів і форм експерименту в акмеологічному дослідженні. Види експерименту можуть відрізнятися в залежності від мети, змісту гіпотез, від умов проведення. Найбільш сприятливий для задач акмеологічного дослідження природний експеримент, обгрунтований А.Ф.Лазурский. Він полягає у наближенні до природних умов життя і діяльності суб'єкта, в яких
  10. Акмеологическая експертиза
    В даний час діагностичні методи все більшою мірою зв'язуються з проведенням акмеологічних експертиз. Метод експертних оцінок пронизує всю методичну систему діагностичних методів у психології. Експертні оцінки дуже різноманітні і різноякісні. Вони застосовуються як на емпіричному етапі дослідження, так і при теоретичних узагальненнях. Вони можуть бути як
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека