загрузка...
« Попередня Наступна »

Адаптація першокласника до школи

Різка зміна соціально-психологічних умов життя дитини, настільки ж різке зростання фізичних, емоційних і інтелектуальних навантажень, безумовно, відбивається на фізичному і психічному стані першокласника. Фактори впливу школи на дитину різноманітні. Це - 1) нездатність дитини впоратися з навчальним навантаженням; 2) вороже ставлення педагога;

3) зміна колективу; 4) неприйняття дитини шкільним ко-оллектівом. Оцінюючи вплив школи на фізичне, неврологічне та психічне здоров'я дітей більшість авторів підкреслюють досить виражені зміни в нервовій системі, соматовегетативних відносинах, психічній сфері.

З фізіологічної точки зору процес пристосування дитини до школи проходить 3 етапи.

Перший з них - орієнтовний, коли організм на комплекс нових впливів відповідає бурхливою реакцією і напругою всіх своїх систем - це етап «фізіологічної бурі», тривалість якого 2-3 тижні. На цьому етапі організм дитини витрачає все, що у нього є, а іноді й «у борг бере», що свідчить про надзвичайно високу «ціну» уплачиваемой ім.

На другому етапі «буря» починає стихати, а «ціна» знижується. Відзначається нестійке пристосування організму, знаходяться якісь оптимальні варіанти реакцій на ці дії.

На третьому етапі організм знаходить найбільш підходящі варіанти реагування на навантаження, що вимагають меншої напруги всіх систем. Тривалість усіх трьох етапів становить 5-6 тижнів, причому найбільш складним виявляється період з першої по четверту тижні. Закінчення його доводиться на 10-15 жовтня.

Що ж конкретно відбувається з організмом в перші тижні навчання?

Насамперед, відзначається низький рівень і нестійкість працездатності, напруга серцево-судинної системи, сімпатоадреналіновой системи, низькі показники координації різних систем організму між собою. Якщо порівняти ці впливи з впливами на організм дорослого, то це приблизно відповідає дії невагомості на космонавта. Не випадково, тому у значної частини учнів в кінці занять відзначається різко виражене стомлення. Тільки на п'ятий-шостий тижня навчання спостерігається стабілізація показників працездатності, знижується напруга основних життєзабезпечуючих систем організму.

Поряд з психофізіологічної адаптацією відбувається і психологічна адаптація першокласника до школи. Дослідження Е.М-Олександрівської показали, що тільки 56% дітей мають адекватною формою такої адаптації. Серед решти 30% становлять діти з нестійкою адаптацією, для яких характерна підвищена стомлюваність, захворюваність, порушення сну, схильність до страхів, і 14%-діти з порушеннями форм соціально-психологічної адаптації, що виражається в поганому засвоєнні навчальної програми, поведінкових проблемах, труднощах в встановленні контактів з учителями й однолітками. Цими ж дослідженнями встановлено, що труднощі протікання адаптації дитини до школи значною мірою обумовлені його особистісними особливостями. Виділено кілька особистісних типів, серед яких частка дітей, що складають так званий гармонійний тип, тільки 35%. Ці діти не відчувають труднощів у навчанні, добре оволодівають програмою, прагнуть до високих результатів. У психологічному плані - це інтелектуальні, товариські і впевнені в собі діти, з досить розвиненим самоконтролем.

Наведені дані дозволяють розглядати вступ до школи як фактор дезадаптації. З цієї точки зору цікаві дані Т.Н.Осіпенко про динаміку неврологічного та психоемоційного стану дітей від 3-х до 7-и років (табл. 12).

Таблиця 12

Динаміка неврологічного та психоемоційного стану





Очевидно, що вступ до школи позначається на нервово-психічному стані дитини самим несприятливим чином . Зупинимося на деяких фактах нервово-психічної дезадаптації першокласника. Функціональні порушення центральної нервової системи у вигляді неврологічних реакцій відзначаються у 70% школярів '. При цьому найчастіше реєструються: астенічний синдром (53%), що виявляється в підвищеній виснажуваності і стомлюваності організму, зниженні порогів чутливості, нестійкому настрої і порушенні сну; гипердинамический синдром (39%), що виражається в руховому неспокої, непосидючості, епізодичній агресивності; соматовегетативних розлади (39%), для яких характерні головні болі, болі в області серця, живота і т.д.; нарешті, реакції страху (19%). У третини першокласників з'являються шкідливі звички-смоктання пальця, обкушування нігтів.

Важливо відзначити різне протікання процесу адаптації до школи у хлопчиків і дівчаток. Показано, що гірше адаптуються до школи хлопчики, ніж дівчатка. Наприклад, до кінця навчального року стомлюваність у хлопчиків у 8-10 разів виражена більше, ніж у дівчаток. Вчителям і батькам потрібно мати на увазі, що більш успішно виконуються завдання, якщо вони сприймаються дитиною як відповідні його підлозі. Наприклад, інтерес до вирішення важких завдань у хлопчиків вище при матеріальному, а у дівчаток - при емоційному заохоченні успіху. Хлопчики успішніше працюють поодинці, а дівчинки - у змішаній по статі групі. Рівень домагань у хлопчиків вище, вони більш автономні, і як би запрограмовані не любити заохочувані дорослими види діяльності. Якщо хлопчики у відповідь на фрустрацію (перешкода отримати бажане) частіше реагують зменшенням

спілкування, то дівчинки - більш жорстким, спрямованим на досягнення мети, поведінкою.

Зі сказаного випливає, що найперші кроки дитини в школі повинні перебувати під пильною увагою батьків, педагогів і лікарів, що ці кроки нелегко даються і організму, і психіці дитини і тому так важливо і необхідно знати особливості психічного розвитку в цьому віці.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Адаптація першокласника до школи "
  1. Курсова робота. Здоров'язберігаючих технологій в школі, 2010
    Державні освітні установи ВИЩОЇ ОСВІТИ «Кемеровський державний університет» Біологічний факультет Нами складена програма з впровадження здоровьесбереженія в шкільних умовах. Розкрито теми основних проблем, вказані джерела літератури, наведено приклади використання цих технологій в школі. Так само робота корисна для
  2. Профілактика порушень постави
    Один з головних методів лікування порушень і захворювань хребта - це лікувальна фізкультура. Але ніяке лікування не може бути ефективним без усунення причин хвороби, і всі профілактичні заходи необхідно виконувати і під час лікування. З першого ж дня в школі хребет дитини починає випробовувати підвищені навантаження. Гіподинамія, неправильне фізичне виховання, незручна
  3. Обов'язки психолога в компанії / підприємстві
    Психолог вивчає вплив психологічних, економічних і організаційних факторів виробництва на трудову діяльність працівників підприємства, установи, організації з метою розробки заходів щодо поліпшення їхніх умов праці і підвищення ефективності роботи. ? Виконує роботу по складанню проектів планів і програм соціального розвитку, визначення психологічних факторів, що роблять
  4. Сєров А.С. Жуков О.М. Скоробач Л.В.. Програма корекційної роботи з дезадаптивною військовослужбовцями, 2009
    Робота присвячена актуальній темі - адаптації у жорсткій психологічної середовищі військових строкової служби та впливом стресових факторів тривалого характеру. У даному посібнику подано теоретичне обгрунтування даної проблеми і практичні методи роботи з військовослужбовцями, що зазнають труднощі в
  5. Реферат. «Адаптаційно - захисні механізми організму людини», 2009
    Імунітет Вакцина види вакцин. Вакцинація Сироватка крові Біологічна адаптація Адаптація людини до природних умов і соціального середовища Біологічні ритми Важливі досягнення хронобіології СТРЕС (стрес-реакція) Регенерація Види
  6. гігієнічне нормування позакласних і позашкільних занять дітей і підлітків
    Загальноосвітня і виховна робота з учнями не вичерпується навчальними заняттями в школі і вдома. Досягненню цієї ж мети допомагають участь у громадській роботі, заняття в різноманітних гуртках, спортивній школі і т.д. Всі види громадської роботи не повинні займати більше 4-5 годин на тиждень в старших класах і 3-4 годин - в молодших. Питання про додаткові позашкільних заняттях вирішується
  7. Практична значимість дослідження
    Знання специфіки змісту та структурної організації особистісного адаптаційного потенціалу можливо використовувати при підготовці та адаптації до утрудненим умов життєдіяльності, зокрема, ? юнаків-допризовників і військовослужбовців-«новобранців» до служби в армії. Отримані знання можуть бути використані в теоретичних курсах при підготовці студентів-психологів, а також фахівців,
  8. ГІГІЄНІЧНІ УМОВИ ЗБЕРЕЖЕННЯ ЗДОРОВ'Я УЧНІВ У ШКОЛІ
    ГІГІЄНІЧНІ УМОВИ ЗБЕРЕЖЕННЯ ЗДОРОВ'Я УЧНІВ В
  9. МЕТОДИ, ФОРМИ І ЗАСОБИ НАВЧАННЯ У Вищій військовій школі
    МЕТОДИ, ФОРМИ І ЗАСОБИ НАВЧАННЯ У ВИЩІЙ ВІЙСЬКОВОЇ
  10. Семінар як метод обговорення навчального матеріалу у вищій військовій школі
    Семінар як метод обговорення навчального матеріалу у вищій військовій
  11. Ігрові методи проведення навчальних занять у вищій військовій школі
    Ігрові методи проведення навчальних занять у вищій військовій
  12. Професійні страхи - індикатори нормативного кризи професійного становлення особистості шкільного психолога
    У вітчизняних і зарубіжних дослідженнях проблема криз професійного становлення особистості тісно пов'язана з вікової періодизації життя людини. Межі дорослості різні дослідники визначають неоднаково. РЄ. Піняєва і Н.В. Андрєєв вважають, що така різноманітність у визначенні меж розглянутого періоду може пояснюватися дією тимчасових, економічних, соціальних та
  13. ВАРІАНТИ РОЗВИТКУ
    Діагностика психологічної готовності до школи - складна, але цілком здійсненне проблема. З чим же ми зустрічаємося в перших класах? Чи всі прийняті учні психологічно готові до шкільного навчання? За даними Е.Е. і Г.Г. Кравцових, приблизно третина 7-річних першокласників недостатньо готова до школи. З 6-річними дітьми ситуація виявляється ще більш складною. Серед них є діти, готові до
  14. Шестирічні діти. психологічна готовність до шкільного навчання
    У періодизації психічного розвитку дитини, якої ми дотримуємося, дошкільний вік має певні межі - від 3 до 7 років. Криза 7 років служить перехідним періодом і ніби відокремлює молодший шкільний вік від дошкільного дитинства. Проте зараз багато дітей вступають до школи і включаються в навчальну діяльність не з 7, а з 6 років. У зв'язку з цим виникає багато питань, які потребують
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...