ГоловнаПсихологіяАкмеологія
« Попередня Наступна »
Деркач А.А. (Ред.) .. Акмеологический словник, 2004 - перейти до змісту підручника

Э

ЕКСПЕРИМЕНТ акмеологическое полягає в варіюванні зовнішніх і внутрішніх факторів, що впливають на процес просування дорослої людини до вершин його професійної та особистісної зрілості і прослеживании впливу цих факторів. При цьому залежними змінними в Е.А. (Тими сторонами психічного розвитку, які акмеології-експериментатор хоче змінити, перетворити) можуть бути рівні ефективності професійної діяльності, стан окремих сторін особистості - професійна позиція, професійне мислення та ін Незалежними змінними (варійованими факторами) можуть виступати умови зовнішнього професійної та соціальної середовища життє, особливості акмеологічного супроводу, а також внутрішні чинники професійного зростання (мотивація, самооцінка, здатність до навчання та ін.) (А. К. Маркова).

Специфіка Е.А. полягає у вивченні дорослої людини, психічні процеси і функції якого представлені у вже сформованому і згорнутому вигляді, що ускладнює облік залежних змінних, а також у дослідженні трудової діяльності та особистості людини, де процес становлення нерідко прихований і вимагає спеціальних прийомів їх виявлення.

Експеримент в акмеології може бути: лабораторним, що відбувається в спеціально організованих умовах; природним, що відбувається в умовах, близьких до реальних умов праці; натуральним і модельним, мисленням; констатирующим і перетворює. Варіантом перетворюючого експерименту в акмеології може бути розробка та апробація різного роду акмеологічних технологій переходу на більш високі рівні професіоналізму, використання їх у професійних тренінгах і т. д.

В акмеологічних дослідженнях, що стосуються професійної діяльності, може застосовуватися класичний експеримент з досить строгими формами контролю. Для дослідження професіоналізму особистості більш адекватні прийоми м'якого експериментування зі зниженими формами контролю.



ЕКСПЕРИМЕНТ НАВЧАЛЬНИЙ - є за формою природним експериментом (бо здійснюється в звичних умовах навчання, де випробовувані можуть і не усвідомлювати себе учасником спеціально створюваної експериментальної ситуації), за метою - перетворює експериментом.

Е.О. спрямований на вивчення змін у характері і в процесі засвоєння знань, умінь, навичок, на виявлення динаміки ходу засвоєння, на вивчення знань і умінь у процесі їх становлення.
У психології професійної діяльності Е.О. виявляє найбільш благополучні умови для професійного навчання.

Е.О. будується як варіювання умов (одне і те ж експериментальне завдання пропонується учням однієї групи, але на різних етапах навчання) або варіювання змісту засвоюваного матеріалу (різні типи навчального змісту, різні форми пред'явлення завдання, способи і прийоми виконання завдання і застосування знань у нових умовах і ін.) При організації навчального експерименту важливо зрівняти всі інші умови, крім варьируемого. Варіювання умов у Е.О. пов'язано з певними гіпотезами, які вимагають експериментальної перевірки. Можуть варіюватися не одне, а кілька умов, тоді застосовується перехресне поєднання умов (наприклад, один вид помилки засвоєння поєднують з першим шляхом її усунення). (Н.А.Менчинская). Е.О. передує констатуючий експеримент, де виявляється вихідний фон як продукт попереднього навчання; за Е.О. слід контрольний експеримент, де фіксуються зрушення в знаннях і уміннях після навчання.

Е.О. не тотожний формує, хоча може перерости в нього. Якщо Е.О. вивчає динаміку процесу засвоєння, то формуючий експеримент виявляє динаміку процесу розвитку. Формує експеримент ставить завдання не лише аналізу умов і етапів засвоєння знань і умінь, а й вивчення механізмів становлення і розвитку психологічних функцій під впливом спеціально вводяться факторів, формуючий експеримент є одним із втілень експериментально-генетичного методу дослідження (Л.С.Виготський), суть якого полягає в тому, що він відтворює генетичний процес психічного розвитку, притому застиглу форму психічного явища перетворює на процес, виявляє тенденції та напрямки цього руху.

У психології професіоналізму навчальний і формуючий експерименти можуть складатися у вивченні генезису новоутворень професійного розвитку, механізму появи нових якостей психіки в процесі виконання трудової діяльності.



ЕКСТРЕМАЛЬНІ УМОВИ ДІЯЛЬНОСТІ сполучені з постійним дією різних надзвичайних по складності факторів, в тому числі представляють соціальну небезпеку. У суб'єкта діяльності в Е.у.д. виникають негативні функціональні стани типу динамічної неузгодженості (стрес, монотония, сильне стомлення і пр.
), що негативно позначаються на регуляції діяльності. Робота в таких умовах здійснюється з постійним підключенням функціональних резервних можливостей компенсаторного типу і внутрішніх резервів організму. Робота в таких умовах вимагає відновлення.

Серед Е.у.д. розрізняють особливі (в них діяльність пов'язана з епізодичним дією несильно виражених екстремальних чинників) та над екстремальні (у них екстремальні фактори становлять реальну небезпеку).

Екстремальні фактори діють як обурення і являють собою: сильні фізико-хімічні впливи; вібрації; перешкоди; невизначеність або неповнота інформації в умовах відповідальної діяльності; конфлікти; ситуацію ризику; ситуацію високої відповідальності за прийняте рішення. В управлінській діяльності екстремальні фактори бувають наступних видів: екологічні, економічні, кадрові, організаційні.

Екстремальні чинники провокують розвиток негативних функціональних станів, які дезорганізують діяльність, руйнуючи регулюючу роль «образу-мети», знижуючи рівень прогнозування, утруднюючи процеси прийняття рішень та їх реалізацію.

Основним шляхом підвищення ефективності та надійності діяльності в екстремальних умовах є формування функціональних резервних можливостей компенсаторного типу (додаткові знання, вміння та навички, що включаються в діяльність при появі екстремальних чинників), а так само розвиток у суб'єкта праці загальних і спеціальних акмеологічних інваріант професіоналізму.



Ерудиції (від лат. Eruditio - вченість, освіченість) - глибоке знання в якій-небудь області або багатьох областей. Розрізняють ерудованість в ряді наук або областей культури і ерудованість в одній науці або галузі культури. Е. свідчить про високий інтелектуальному розвитку особистості, розвиненості її духовних сил, пам'яті, мислення. Е. є результатом копіткої і наполегливої ??роботи, систематичного навчання, наукового пошуку, власних роздумів над проблемами. Глибока Е. - характерна риса справжнього вченого.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Е "
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека