ГоловнаПсихологіяАкмеологія
« Попередня Наступна »
Деркач А.А. (Ред.) .. Акмеологический словник, 2004 - перейти до змісту підручника

Т

ТВОРЧІСТЬ - продуктивна форма інтелектуальної активності, її вищий рівень. Результатом є наукові відкриття, винаходи, створення нових музичних, художніх творів, рішення нових завдань у праці лікаря, вчителя, художника, інженера і т. д.

Т. як процес складається з усвідомлених і неусвідомлених компонентів : постановка питання, мобілізація необхідних знань, особистого досвіду, висунення гіпотези, визначення шляхів і способів вирішення завдання, спеціальні спостереження, експерименти, узагальнення одержуваних фактів, оформлення у вигляді логічних образних, математичних, графічних, предметних моделей (художній твір, конструювання приладу і т . п.).

Т. передбачає тонкість спостереження за явищами, виборче запам'ятовування істотного, вольове і розумове напруження, емоційний підйом, яскрава уява. Мають місце і припущення, інтуїтивні припущення і логічний аналіз і синтез. Прорив у невідоме, підготовлений попередньої розумовою роботою, може виникнути раптово, наприклад, при погляді на щось, що є аналогом шуканого.

У психологічній літературі зустрічаються певною мірою різні трактування творчості. Л.С. Виготський розглядав Т. по результату як створення нового. С. Л. Рубінштейн визначав Т. як діяльність, созидающую щось нове, оригінальне, що потім входить в історію розвитку не тільки самого творця, а й науки, мистецтва і т. д. А.М. Матюшкін виділяв два види активності: адаптивний і творчий. Завданням творчої активності є зміна існуючого порядку, створення нових підходів. Брушлінскій А.В., Тихомиров О.К. у творчості виділяють відкриття незвіданого, створення нового, подолання стереотипів і шаблонів. А.В. Брушлінскій, реалізуючи підхід до Т. С.Л. Руінштейна, розкрив природу так званого «немгновенного» інсайту, показавши його приховану детермінацію попереднім розумовим процесом. О.К. Тихомиров особливу роль у творчій діяльності відводив цілепокладання. Прихильність людини завданню, його цілеспрямованість виступають як особистісна передумова творчості. А. Маслоу вважає, що справжня творчість, креативність проявляються у людини і в повсякденному реальному житті, щоденному виборі життєвих ситуацій, в різних формах самовираження. Для особистості, яка прагне до творчості, на думку Я.А. Пономарьова, характерна оригінальність, ініціативність, висока самоорганізація, величезна працездатність. Т. особистість знаходить задоволення не стільки в досягненні мети праці, скільки в самому його процесі. Для Я.А. Пономарьова визначальним у творчості є розвиток, виникнення нових структур, нового знання, нових способів діяльності. Б.Г. Ананьєв серед властивостей творчої особистості виділяв глибину і гостроту думки, незвичність постановки питання і його рішення, інтелектуальну ініціативу. Спільним для творчих особистостей, як показав американський психолог Торранс, є потреба розвиватися, потреба в постійному зростанні.

У науковому Т. велику роль відіграють гіпотеза, розумовий експеримент, здогад. У художньому Т. - наочні образи, їх яскравість. Т. засновано не тільки на уяві, а й на мисленні, воно також наслідок включеності в діяльність всієї особистості, її здібностей, спрямованості і мотивів поведінки.



ТЕХНОЛОГІЇ ГУМАНІТАРНІ - практична область акмеології, в якій розкриваються способи, механізми реалізації гуманітарних знань, освіченості, культури суб'єкта діяльності як професіонала в процесі навчання, розвитку, діяльності. Відзначається цільова спрямованість Т.М. Вона не тільки відображає суспільні (соціокультурні), особистісні, діяльні проблеми, але і характеризує способи їх дозволу у вигляді певного набору процедур і операцій. У цьому зв'язку: 1) Т. р. вивчаються і застосовуються як процесу, науки, освіти, сторони суспільних відносин, способу (виду, моменту) діяльності суб'єкта; 2) Т. р. розглядається як засіб практичного і творчого досягнення поставлених цілей. 3) «творче» в Т. р. висловлює етимологію феномена «технологія»: «мистецтво», «майстерність»; 4) Певний «момент», «спосіб», «прийом» Т. р. має зміст і форму конкретної техніки. Подібна гуманітарна техніка застосовується як «сила впливу», характеризується як «манера», використовується як «контроль» (ситуації, вчинків, станів), 5) При розробці Т. р. використовується акмеологическое знання технологізувати за критеріями, що співвідносить з сутнісними проекціями суб'єкта діяльності як індивіда, індивідуальності, особистості та професіонала.

Маючи акмеологічної основу, Т. р. включають комплекс соціальних, природничих і гуманітарних знань і здатні найбільш повно розкрити «синтезує духовність» особистості (Н.А.Бердяев). Психологічний (емоції, воля, сприйняття, мислення, психічна регуляція), фізіологічний (функціональні стану, індивідуальні відмінності), медичний (психотерапія, психогігієна, психопрофілактика, психокорекція) аспекти Т. р. дозволяють моделювати і розвивати інтелектуальну, емоційну, вольову культуру психічної активності державних службовців. Соціально-психологічний, педагогічний, управлінський, етичний - комунікативну та професійну культуру ділового та міжособистісного спілкування, взаємодії суб'єкта. Екологічний, правовий, соціологічний аспекти - соціальну та морально-етичну нормативність.

Структуру Т. р. представляє матриця, на базі якої розробляються будь-які види Т. р.: мета і завдання; методологічна основа; принципи розробки; умови технологічного процесу; аналіз конкретної ситуації; характеристики суб'єкта й об'єкта технології, особливості їх взаємодії; етапи, прийоми (стратегічні, тактичні) досягнення мети; способи прогнозування результатів; впровадження.

Види Т. р.:

- Т. р. самопізнання - способи, механізми свідомого виявлення індивідом своїх потенційних можливостей і реальних (сформованих, готівки) знань, здібностей як суб'єкта професійної діяльності. Т. р. самопізнання індивіда, його сильних і слабких сторін припускає розвиток такої здатності як здатність на рівні високої психологічної культури, що включає навички самоаналізу, самооцінки, рефлексії, інтроспекції. Освоєння Т. р. самопізнання дозволяє суб'єкту: пізнати природні індивідуально-психологічні особливості, змінювати і впливати на них; адекватно реагувати на зміну певних особистісних проявів у процесі розвитку та діяльності; регулювати свою межу допустимих (неприпустимих) психофізіологічних навантажень; захищати себе від накопичення негативних психофізіологічних станів; найкращим чином мотивувати досягнення своєї бажаної мети; повною мірою реалізувати свої наявні можливості;

- Т.
м. саморозвитку - відбиває свідоме прагнення суб'єкта діяльності зберегти і розвинути свою індивідуальність (Я-самість). Мета, напрямок, засоби зміни і розвитку визначаються самим суб'єктом на основі процесу його самопізнання з урахуванням можливих альтернатив найбільш сприятливого розвитку в конкретних умовах життя і діяльності. Освоєння Т. р. саморозвитку доцільно лише в тому випадку, якщо у індивіда на неї сформувався усвідомлений запит, оскільки завдання саморозвитку під силу ставити лише тим, хто свідомо використовує кошти самовдосконалення, знаючи свої сильні і слабкі сторони, розширюючи межі наявних знань, умінь, навичок, здібностей, досвіду. Освоєння Т. р. саморозвитку дозволяє суб'єкту виробити нові, альтернативні способи поведінки і дій в досягненні поставлених цілей з урахуванням нових умов середовища;

- Т. р. самореалізації становить основу Я-концепції суб'єкта професійної діяльності, розкриваючи потенціал особистості за допомогою раніше реалізованих здібностей. Реалізовані здібності є технологічними, оскільки вони затребувані, а їх застосування свідчить про наявність у суб'єкта конкретних умінь і навичок. Т. р. самореалізації дозволяє суб'єкту реалізувати внутрішні і зовнішні модальності його «Я» за допомогою спеціальних технік програмування, саморегуляції, самоствердження, інвентаризації. Володіння технікою інвентаризації розвиває здатність суб'єкта до адекватної самооцінки знань, якостей, здібностей, умінь, навичок, звичок, ціннісних орієнтацій, стереотипів. Подібна здатність значно підвищує можливості адаптації, продуктивності діяльності, забезпечує адекватність поведінки в нестандартних, прикордонних і екстремальних ситуаціях. Техніка самопрограмування включає розвиток навичок аутогенного тренування, оволодіння методами психогігієни. Здатність суб'єкта до самоорганізації є показником його культурно-професійної зрілості, дозволяє не тільки пізнати себе, адекватно оцінити свої сильні і слабкі сторони, а й реалізувати кращі можливості по відношенню до себе, оточуючих, суспільству в цілому. Дана здатність є інтегральною сукупністю природних, соціальних і технологічних властивостей індивіда, втілена в усвідомлювані зусилля волі, інтелекту, мотиви поведінки і реалізована у діяльності конкретними вміннями та навичками. Техніка саморегуляції розвиває навички індивіда самостійно регулювати, контролювати і коригувати свої психічні процеси і стани, поведінку, мотиви, спонукання. Вона також удосконалює духовність суб'єкта, підтримує його соціальне, професійне, моральне, психофізіологічне здоров'я. Розвиток технологічної спроможності суб'єкта до саморегуляції співвідноситься з глибиною самосвідомості, адекватністю і стійкістю його самооцінки, дозволяючи просунутися від Я-реального до Я-ідеального. Техніка самоствердження спрямована на втілення цілей, позицій, світоглядних ідеалів, досягнення і реалізацію професійного акме суб'єкта. Розвиток технологічної спроможності до самоствердження є шлях самовираження, вибір власної позиції, особливо в проблемних ситуаціях. Таким чином, техніки інвентаризації, програмування, саморегуляції, самоствердження як своєрідні суб'єктивні важелі особистісного та професійного зростання індивіда, згідно з його Я-концепції, розвивають відповідні технологічні здібності, необхідні йому в професійній діяльності і як суб'єкту Т.М. самопізнання, саморозвитку та самореалізації.



ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ІНТЕНСИВНІ - оптимальна система організації та методичного забезпечення навчально-педагогічного процесу, заснована на використанні резервних можливостей особистості. Основу інтенсивних технологій навчання складає методика, що забезпечує подолання психологічних бар'єрів засвоєння інформації в процесі навчання.

Прийоми подолання бар'єрів: поєднання інформаційного перевантаження (пред'явлення інформації в масивах за обсягом перевищують психологічні бар'єри) з суггестивной психологічної розвантаженням. Т. о. і. в акмеології поширюються як у напрямку інтенсифікації праці викладача-акмеології, так і в напрямку створення автоматизованих систем інтенсивного навчання, у тому числі і дистанційного.



ТРЕНІНГ акмеологическое - це система впливів і вправ, спрямованих на формування, розвиток або корекцію необхідних людині професійних якостей.

Т.А. забезпечує переклад соціально-значущих цілей підготовки компетентних професіоналів в галузі управління в реально діючі цілі та програму тренінгу. Це досягається послідовною реалізацією оперативно-технологічних функцій: аналізу, планування, організації, контролю і регулювання. Т.А. включає дискусійні та ігрові методи (дидактичні, творчі, рольові, психотерапевтичні ігри, контргри), а також тренінги (сенситивний, рефлексивний, відеотренінг).

В цілому Т.А. спрямований на вдосконалення особистості фахівця, його професійних мотивів і цінностей, професійної самосвідомості.

У ході А. т. відбувається формування окремих видів професійної діяльності або професійного спілкування (наприклад, тренінг ведення переговорів, тренінг продажів і т. д.); формування прийомів оволодіння емоційними станами у професійній діяльності; стимулювання умінь взаємодіяти з іншими людьми в ході праці (тренінг формування команди), а також розвиток професійних здібностей, поповнення професійних умінь і т. д.

Підготовка та проведення Т.А. являє собою замкнутий циклічний процес, що складається з трьох етапів: програмно-цільового, підготовчого і основного.

Т.А. - Це не тільки відпрацювання зовнішніх прийомів, «технік», умінь праці, а й тренінг психіки професіонала, його професійно важливих якостей, названих вище - мотивів, свідомості, мислення та ін

Таким чином, основний завданням і особливістю Т.А. є освоєння комунікативних, особистісно-організаційних, психокорекційних, розвиваючих і професійних психотехнологій і переведення їх на рівень навику в змодельованих ігрових ситуаціях.

Зіставлення результатів вхідного і вихідного тестування учасників, дозволяє оцінити ефективність тренінгу, а також дає підстави для підготовки наступного циклу занять. Основу програми тренінгу складають теми, актуальність яких у діяльності виявлена ??із соціально-психологічних опитувань, а індивідуальна програма навчання кожного учасника коректується на підставі його вхідного тестування та анкетування.


Ефективність використання Т.А. в ході підготовки до професійної діяльності обумовлена ??комплексом умов, головними з яких є: спеціальна підготовка учасників до освоєння технологій та усвідомлення їхньої необхідності для ефективної професійної діяльності; особистої зацікавленості та психологічної готовності.

Використання в Т.А. ускладнюючих умов та оптимізація на їх основі труднощів, які виникають під час виконання вправ, дозволяє впливати на динаміку формування професійних знань, умінь і ефективність їх застосування.

Найбільш ефективними прийомами ускладнюючих умов у Т.А. є: надання нових варіантів, інформаційна недостатність, раптові заборони. Ускладнюючі прийоми моделюють умови реальної професійної діяльності, виробляють у учасника тренінгу своєрідний імунітет до подолання труднощів, є стимулом до підвищення рівня творчого мислення, до вироблення і закріплення нових психотехнологій.

  Критерієм продуктивності Т.А. як засобу підвищення психологічної готовності людини до професійної діяльності може бути використання ними на практиці освоєних психотехнологій.

  Найважливішою умовою високого рівня продуктивності організації та проведення Т.А. є високий рівень педагогічної культури керівника тренінгу. Проведення Т.А. вимагає від керівника крім дотримання ряду етичних правил, знання специфіки професії, психології професіоналізму.

  Результатом Т.А. є зростання професіоналізму працівників, перехід їх на новий рівень професіоналізму, підвищення ефективності професійної діяльності та перенесення знань і умінь, отриманих у тренінгу в реальну професійну діяльність. Важливо, щоб при проведенні Т.А. були точно обумовлені його цілі і завдання - на вдосконалення яких саме професійних якостей фахівця він спрямований.

  Т.А. є одним з ефективних засобів розвитку інтересів учасників, так як внутрішнє його розгортання несе стійке інтелектуальне, моральне і емоційний вплив на кожного учасника.



  ТРЕНІНГ ігротехнічного - вид тренінгу, в якому вирішуються типові задачі, що моделюються ігротехнічного. Тренінг передбачає жорстке оформлення змісту і структури завдання і багаторазове відтворення вирішення завдання за критерієм точності відповідності реальних дій учасників змістом завдання. Збільшення повноти цієї відповідності по ходу тренінгу на його мікроетап є основною умовою його результативності. Ігротехнічного завдання, в силу їх особливої ??складності, в практиці ігромоделірованія зводяться до однозначності змісту лише частково. Тому тренінг ігротехнічного типу спирається на виявлення різних зон спрощень реальних зразків ігротехнічного роботи. Іншою умовою відомості моделі до значимого для тренінгу варіанту є ретельна концептуально-понятійна підготовка, в якій вміст моделі не тільки реконструюється в цілому, але і оцінюється за критерієм простоти і переводимости в практичний демонстраційний варіант. Особливу роль у підготовці тренінгу та формулюванні тренувальних завдань грає ієрархизація типів змісту моделей за рівнями їхньої складності. Концептуально-понятійна робота надає можливість намітити стратегію тренінгу. Стратегії тренінгу можуть бути диференціальними і інтегральними, коли співвідносяться рівні складності різних типів процесів ігротехнічного роботи, що дозволяє формувати необхідні навички та розвивати відповідні здібності учасників тренінгу.



  ТРЕНУВАННЯ аутогенними (від грец. Autogenes - сам, що виробляє) - активний метод психотерапії, психопрофілактики та психогігієни. Т.А. поєднує самонавіювання і саморегуляцію, її прийоми допомагають управляти емоціями, відновлювати сили і працездатність, знімати напруженість. Це упорядкований використання спеціальних вправ для досягнення фізичної та психологічної релаксації, подолання стресових станів, прискореної мобілізації духовних можливостей. Лікування неврозів «прогресивної релаксацією» стало широко розповсюджуватися завдяки німецькому психотерапевта І.Г. Шульцу. Він розробив комплексний метод саморегуляції, назвавши його добової тренуванням. Найважливішим компонентом цього методу стали прийоми загального м'язового розслаблення. В системі прийомів Т.А. важливе місце належить прийомам встановлення певного режиму дихання. А.І. Ройтбан встановив, що нервові імпульси з дихального центру поширюються за спеціальними нервових шляхах на кору мозку і досить істотно впливають на її тонус: вдих підвищує, а видих знижує його.

  Джерела Т.А. йдуть у багатовікове минуле різних систем самовдосконалення і саморегуляції. Це давньоіндійська система йогів, китайська і тибетська медицина, вчення про навіювання і самонавіянні, практика гіпнозу, дослідження активної регуляції м'язового тонусу, різноманітний психотерапевтичний і психолого-педагогічний досвід. Так, наприклад, вчення йогів як система інтелектуально-фізичних процедур дає можливість підтримувати життєдіяльність і ефективне функціонування в екстремальних умовах. Т.А. дозволила удосконалити систему фізичних і психічних прийомів, які змінюють тонус м'язів і кровоносних судин, впливають на динаміку деяких психічних процесів, загальний стан людини. У результаті стає можливим навмисне і самостійно регульоване вплив на багато фізіологічні функції організму, на самопочуття і ступінь активності психічних процесів.



  ПРАЦЕЗДАТНІСТЬ (від лат. Unicus - єдиний) - здатність людини до праці, до виконання предметної цілеспрямованої діяльності, що вимагає певних знань, навичок, умінь і якостей особистості. Т. слід відрізняти від дієздатності (тобто здатності людини не тільки виконувати певні дії та діяльність, а й відповідати за це) і працездатності (тобто здатності виконувати певну роботу, вимірюваної психофізіологічними і біохімічними параметрами). 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Т"
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека