ГоловнаПсихологіяАкмеологія
« Попередня Наступна »
Деркач А.А. (Ред.) .. Акмеологический словник, 2004 - перейти до змісту підручника

М

МАЙСТЕРНІСТЬ - вищий рівень розвитку особистості, сукупності здібностей і узагальненого позитивного досвіду, вищий рівень професійних умінь у певній діяльності, досягнутий на основі рефлексії та творчого підходу.

Поняття М. близько до категорії професіоналізму діяльності. Щоб досягти професійної М., необхідно володіти «стартовими можливостями» - здібностями, базовими знаннями, на основі яких розвиваються оперативні вміння, технічні навички, творчі здібності, мистецтво виділяти і здійснювати істотні ланки будь-якої діяльності мотивацією досягнення, певним рівнем кваліфікації. Набуття М. є етапом руху до акме - вищого рівня професіоналізму особистості.

Співвіднесення М. і професіоналізму діяльності та особистості дозволяє запропонувати систему акмеологічних показників професіоналізму; її характеристики:

- висока продуктивність або ефективність діяльності;

- високий рівень кваліфікації та професійної компетентності;

- оптимальна інтенсивність і напруженість праці;

- висока точність і надійність діяльності;

- висока організованість;

- низька опосередкованість, залежність від зовнішніх факторів;

- володіння сучасним змістом і сучасними засобами вирішення професійних завдань;

- стабільність високих показників діяльності;

- можливість розвитку суб'єкта праці як особистості;

- спрямованість на досягнення позитивних соціально значущих цілей.



МАЙСТЕРНІСТЬ ПРОФЕСІЙНЕ - психічне новоутворення, що виявляється у високому рівні розвитку знань, навичок, умінь, професійно важливих якостей особистості, забезпечують її успіх в даній професійній діяльності. М. п. - необхідний компонент професійного акме особистості. М.п. виражається в стабільному досягненні високої продуктивності праці, в отриманні продукту праці, відповідного вимогам професії і соціуму. М.п. означає засвоєння працівником високих стандартів професії, відтворення на оптимальному рівні раніше створених і накопичених у професії рекомендацій, розробок, інструкцій. М.п. - Важлива умова підготовки людини до професійної творчості як створення нових еталонів, завдань і способів діяльності в професії.



МЕНТАЛІТЕТ ДЕРЖСЛУЖБОВЦЯ ПРОФЕСІЙНИЙ - окреслює цілісність людського фактора в соціально-правовій системі державної служби та експлікує предмет її вивчення та наукового забезпечення в психолого-акмеологічному аспекті при взаємодії з правом і політологією. На відміну від поняття «професійна свідомість», яке редукує предмет вивчення державної служби до виділення лише її психолого-акмеологічного аспекту, категорія «М. п. »інтегрує в собі як зазначений аспект, так ще правової та політологічний аспекти державної служби (причому, не редукуючи їх від політології та права). При цьому структура М. п. державних службовців може бути представлена ??взаємодією різних рівнів: акмеологического, концептуального, технологічного, рефлексивного, комунікативного, інформаційного.

На акмеологічному рівні - через формування системи професійних цінностей державного службовця, забезпечується його ідентифікація з менталітетом російського суспільства, його культурою і державністю. На концептуальному рівні - через формування системи професійних уявлень про цілі, зміст, форми і засоби здійснюваної управлінської та виконавчої діяльності (або поведінки), що задається як її соціально-правової нормуваннями, так і науково-методичним та матеріально-інформаційним забезпеченням. На технологічному рівні - через формування системи професійних способів здійснення виконуваної діяльності (або поведінки) забезпечується послідовна реалізація конкретних кроків (дій) по досягненню її цілей, прийнятих рішень і т. п. На рефлексивному рівні - через формування системи професійних аналітичних, критичних, прогностичних і організаційних процедур - забезпечується цілісне осмислення, контролювання, регуляція і самовдосконалення здійснюваної діяльності (поведінки) для оптимізації процесу її виконання та інтерпретації отриманих результатів. На комунікативному рівні - через формування системи професійних комунікацій - забезпечення безпосередньої презентації (і розуміння, прийняття) результатів здійснення діяльності (поведінки) партнерам з її виконання або споживачам її продуктів. На інформаційному рівні - через формування системи професійної документації - забезпечення (за допомогою друку, факсів, комп'ютерів) фіксації, обгрунтування і трансляції інформації про продуктивності і значущості результатів здійсненої діяльності (поведінки) для фахівців даного профілю в системі державної служби.

Системоутворюючим фактором взаємодії зазначених рівнів утворюють структуру М. р. п. виступає його центральний, рефлексивний рівень, що забезпечує взаємозв'язок всіх інших рівнів, їх інтеграцію в оптимально функціонуючий ансамбль різних аспектів людського фактора державної служби як соціально- правової системи.

Подальша розробка запропонованої рефлексивно-акмеологічної концепції М. р. п. як цілісного предмета вивчення та наукового забезпечення ефективності державної служби передбачає вивчення її менталітету, з одного боку, як специфічної форми соціально-професійного мислення, а з іншого - як соціально-діяльнісної орієнтованої рефлексії.
У сучасній психології та акмеології є багатий і конструктивний арсенал концепцій і методів вивчення і розвитку виділених рівневих аспектів М. р. п. Ці методи дозволяють діагностувати, коригувати та активізувати такі елементи як: ціннісні орієнтації, мотивація , самооцінка, самоаналіз, рефлексія, соціальне мислення, акмеологічність особистісного, професійного та соціального зростання, акмеограмми і продуктивні алгоритми професійної діяльності, стратегії професійного самовдосконалення; професійна, рефлексивна, комунікативна, інформаційна компетентність і т. п. Однією з перспективних завдань подальших комплексних досліджень державної служби при взаємодії акмеології, психології, права та політології є інтеграція зазначених методів в систему ефективних методичних засобів діагностики і розвитку М. р. п.



МЕТОД ГЕНЕТИЧНИЙ - термін, що має особливе значення в психології - метод дослідження історії розвитку особистості або якого-небудь психічного явища; метод вивчення генезису індивідуальних психічних особливостей людини, з'ясування співвідношення ролей генотипу і середовища в їх формуванні. М. р. досить ефективний при аналізі розвитку дорослої людини. М. р. використовується в психогенетике при вивченні ролі генотипу як сукупності особливостей організму, обумовлених у своєму розвитку дією генетичних, спадкових, вроджених факторів, а також відносини психічних функцій до генотипу. М. р. застосовується в генетичній психології при дослідженні походження і розвитку форм психічної діяльності.



МЕТОДИ БІОГРАФІЧНІ (у психології і акмеології) - методи дослідження особистості, груп людей, що фіксують характерні для даної особистості етапи її соціалізації та індивідуального розвитку.



МЕТОДИ В акмеології (від грец. Methodos - шлях дослідження або пізнання, теорія, вчення) - сукупність відносно однорідних прийомів, операцій практичного або теоретичного освоєння дійсності, підпорядкованих вирішенню конкретної задачі. М. акмеології відрізняються комплексністю і спрямованістю на дослідження вищих досягнень людей в різних видах людської діяльності.



МОБІЛЬНІСТЬ ПРОФЕСІЙНА - можливість і здатність успішно переключатися на іншу діяльність або змінювати вид праці. М. п. передбачає володіння системою узагальнених професійних прийомів і вміння ефективно їх застосовувати для виконання будь-яких завдань у суміжних галузях виробництва і порівняно легко переходити від однієї діяльності до іншої. М. п. передбачає також високий рівень узагальнених професійних знань, готовність до оперативного відбору та реалізації оптимальних способів виконання різних завдань в області своєї професії. В умовах швидких змін техніки і технології виробництва М. п. виступає важливим компонентом кваліфікаційної структури спеціаліста.



МОДЕЛЮВАННЯ ігротехнічного - моделювання ігротехнічного діяльності в ігропроцесса. При всій складності ігротехнічного роботи ігротехнік або його обслуговуючий аналітик здійснює систематизовану рефлексію. Він реконструює ситуацію, що склалася в ігропроцесса і в діях ігротехніка, відтворює причини зафіксованих або виявляються утруднень в ігротехнічного роботі, будує невипадкові, в рамках концептуальних і ціннісних критеріїв, версії корекцій дій ігротехніка або вихідних цільових установок. Рефлексивний цикл використовується в моделюванні як загальна умова трансформації початкових дій ігротехніка або його внутрішньої самоорганізації. Саме це і є необхідною умовою М.І. В якості достатньої умови слід вважати підпорядкування трансформаційного процесу строгим, однозначним і загальним критеріям виділення та демонстраційного вивчення того моменту, того боку реального ігротехнічного зразка, який допоможе відповісти на поставлені питання. У М.І. рішення ігротехніческіх завдань призначене не для самої решаемости завдань, а для пошуку нових знань про ігротехнічного роботі, яка відбувається або можливою. Тому разом з придбанням цих знань знімається і необхідність продовження М.І., а ігротехнічного робота переходить в ранг практичної з установкою саме на вирішення поставлених завдань. В силу пошукового характеру організаційно-діяльнісних ігор ймовірність необхідності в М.І. різко підвищується і самі ігри перетворюються на ланцюг ігротехніческіх моделюючих процедур, провідних до інтенсивного зростання ігротехнічного майстерності. З тієї ж причини М.І. виступає як природний акмеологический полігон управлінської діяльності.



МОДЕЛЬ акмеологическое - визначається на основі концепції М.Вартофского, що виділяє її суттєві функції.

Відтворення і множення знань про оригінал.

Конструювання його нових властивостей.

Управління ним і розвиток його.

М. а. проектує співвідношення його сьогодення і майбутнього, задає перспективи, засоби, цілі та методи розвитку, будучи, по Вартофскому - способом руху до оптимуму, який визначається зовнішньою (акмеологічна підтримка) і внутрішньої (самовдосконалення суб'єкта) детермінантами.

Готівковий, дане, «стартове» (за термінологією Б.Г.Ананьева) стан особистості, групи, організації і т. д., називається оригіналом.

Фінішне, ідеальний стан має відповідати критеріям: - вищий рівень компетентності, професіоналізму, самовираження, акме, які в цьому сенсі інваріантні. Змінним є оригінал, який повинен діагносціровано за ознаками рівня розвитку - дефіциту, норми, оптимальності.


Поняття моделювання вживається в акмеології і в більш приватному значенні: моделюються гуманітарні технології (А.С.Гусева).



МОДЕЛЬ ФАХІВЦЯ ПСИХОЛОГІЧНА - зразок фахівця з вищою освітою, заснований на вивченні особливостей особистості і структури діяльності осіб, які успішно працюють після закінчення вузу. Чим ближче до закінчення вузу знаходиться студент, тим ближче до модельним повинні бути його особистісні якості, знання, вміння і навички.

Лабораторія Казанського університету розробила модель фахівця, яка складається з чотирьох рівнів, кожен з яких включає в себе нижележащие. Перший, найвищий рівень - рівень відносин. На цьому рівні завдання вищої школи полягає у формуванні знань і умінь, необхідних фахівцю для розуміння інших людей, спільної роботи з ними, самоврядування відносини з товаришами по навчанню і праці.

Другий рівень поведінки. Оптимальну поведінку особистості передбачає наявність наукових знань про структуру особистості, вміння розуміти свої сильні і слабкі сторони, враховувати їх у своїй поведінці як у взаєминах з іншими людьми, так і в своїй діяльності.

Третій - рівень діяльності. В основі його лежить структура професійної діяльності, навчальної діяльності та професійної підготовки.

Четвертий - рівень психічних станів. Успішна діяльність фахівця залежить від оптимальної активності його особистості. Низька активність або занадто висока психічна напруга призводять до бажаного результату ціною великих витрат або втрат часу, енергії та інформації. Фахівцю необхідно вміння точно оцінювати свій стан, настрій, ступінь психічної напруженості при вирішенні завдань різної складності, володіти прийомами самоврядування.



МОДЕЛЬ Психолого-акмеологическое ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ - дві підструктури: 1) «розвиток професіоналізму особистості», 2) «розвиток професіоналізму діяльності» (А. А. Деркач, В. Г. Зазикін, В . М. Дьячков, А.А.Міроедов). У подструктуру «розвиток професіоналізму особистості» входять: освоєння нових технологій і алгоритмів вирішення професійних завдань (аналізу, прогнозу та прийняття управлінських рішень), вдосконалення стилю керівництва, формування акмеологічних інваріант професіоналізму, розвиток деяких особистісно-ділових якостей (ініціативності, відповідальності, організованості), розкриття потенціалу особистості, зміна системи мотивів і цінностей. У подструктуру «розвиток професіоналізму діяльності» входять: підвищення професійної компетентності (розширення системи професійних знань, підвищення диференційно - ауто та соціально-психологічної компетентності), вдосконалення системи професійних умінь (освоєння нових технічних засобів діяльності, нових видів діловодства, комп'ютерних та інформаційних технологій, розвиток комунікативних умінь).



  МОТИВАЦІЯ ДОСЯГНЕННЯ - вироблений в психіці механізм досягнення, що діє за формулою: мотив - «жага успіху» - активність - мета - «досягнення успіху». М. д. відображає потребу особистості усіма доступними засобами уникнути невдачі і досягти бажаного результату. Основні типи М. д. складаються від 3 до 13 років і формуються під впливом батьків, особливо матері, та інших навколишніх дитини людей. Формування М. д. - важливе завдання при формуванні акме особистості.



  МИСЛЕННЯ ФАХІВЦЯ ТВОРЧЕ - проявляється при вирішенні завдань, що вимагають інтелектуальної ініціативи, пошуку нових способів дій, видозміни раніше засвоєних прийомів, врахування при прийнятті рішення конкретної трудової ситуації. Високий рівень розвитку М.с.т. - Важлива психологічна передумова найбільш раціонального та ефективного виконання ним професійних обов'язків.

  Все це можливо, якщо фахівець прагне до оптимальних результатів, стійкий до негативних вражень та емоцій, зберігає самоконтроль. Саме завдяки стійким мотивами і особистісним установкам, всебічної професійної підготовки та готовності до праці фахівець може найбільш творчо приймати рішення і здійснювати практичні дії. Моральні і фізичні навантаження, критичність ситуацій сучасної праці посилюють залежність результатів розумової роботи фахівця, його творчого мислення від почуттів відповідальності, боргу, установок на самостійність, повноти знань, навичок, умінь.

  Продуктивність М.с.т. підвищується, якщо він, усвідомивши завдання і оцінивши обстановку, створює розумову модель, свого роду внутрішній план своїх практичних дій. Для цього фахівець спрямовує увагу на свою розумову роботу і регулює інтелектуальні процеси, кілька відволікаючись від зовнішніх умов праці, другорядних відомостей.

  Важливою умовою М.с.т. є швидкість, гнучкість, мобільність пізнавальних процесів (сприйняття, пам'яті, уяви та ін), розумових операцій (аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, конкретизації та ін), форм мислення (понять, суджень, умовиводів та ін.) Це дозволяє спеціалісту уникнути при досягненні мети шаблону, механічного перенесення колишнього досвіду в нові ситуації, ефективніше використовувати наявні знання, переробити більший обсяг інформації і виробити новий спосіб дій або прийти до висновку, що видозміненим старим способом можна вирішити нове завдання. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "М"
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека